區(qū)域城鄉(xiāng)藝術(shù)教育均衡發(fā)展研究

李國章

藝術(shù)教育是基于藝術(shù)的審美教育，是美育的基本手段和重要途徑。但在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，區(qū)域、城鄉(xiāng)間的藝術(shù)教育發(fā)展仍不均衡。如何縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)間藝術(shù)教育差距成為一項(xiàng)亟需解決的問題。

近年來，東營市東營區(qū)抓住“雙減”背景下藝術(shù)教育的新機(jī)遇，深入貫徹《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，穩(wěn)步推進(jìn)藝術(shù)課程建設(shè)，資源日益豐富。

一、區(qū)域城鄉(xiāng)藝術(shù)教育存在的短板

在政策的引導(dǎo)下，全區(qū)各學(xué)校以藝術(shù)教育為抓手的美育工作有了長足發(fā)展。然而，部分地區(qū)藝術(shù)教育仍存在明顯的短板。

（一）藝術(shù)教學(xué)資源短缺

一是專業(yè)師資配備不足。因受編制的限制，一部分學(xué)校將招聘教師的名額都用在了語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科上，缺乏從事音美教學(xué)的專業(yè)教師。二是藝術(shù)器材的短缺。除新建學(xué)校藝術(shù)器材按照一類標(biāo)準(zhǔn)配備齊全外，其他學(xué)校近幾年沒有補(bǔ)差和更新，現(xiàn)有的藝術(shù)教學(xué)器材已無法滿足課程需求。

（二）藝術(shù)課程開設(shè)不全

學(xué)校缺少專業(yè)教師，必然導(dǎo)致藝術(shù)課程開設(shè)不全或無法開設(shè)。有的學(xué)校甚至將音美教師轉(zhuǎn)為教其他學(xué)科。再者，由于部分學(xué)校過度追求教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和升學(xué)率，出現(xiàn)在考試之前將藝術(shù)課程停課改上其他基礎(chǔ)學(xué)科的現(xiàn)象。

（三）教師素養(yǎng)有待提高

音美教師走上工作崗位以后，缺少專業(yè)的知識(shí)技能培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)很難得到提升。學(xué)校組織的教研活動(dòng)也僅限于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提升。

（四）教學(xué)設(shè)施無法滿足

部分學(xué)校受場(chǎng)地設(shè)施條件的限制，無法滿足藝術(shù)教學(xué)的需要。許多學(xué)校因?yàn)榻ㄐ］^早，藝術(shù)功能室等沒有按標(biāo)準(zhǔn)配備。近幾年，還有的學(xué)校因?yàn)樯磾U(kuò)招，將藝術(shù)功能室改為了普通教室。

（五）優(yōu)秀資源利用不足

藝術(shù)來源于生活，當(dāng)?shù)孛耖g許多優(yōu)秀的藝術(shù)資源沒有得到利用和傳承，出現(xiàn)了斷代和青黃不接的情況。學(xué)校缺少對(duì)民間藝術(shù)資源的整合和利用，導(dǎo)致民間資源和學(xué)校藝術(shù)課程之間缺少有效鏈接。

二、區(qū)域城鄉(xiāng)藝術(shù)教育均衡發(fā)展的措施

一是配足、配齊藝術(shù)專業(yè)教師和教學(xué)器材。建議對(duì)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)教師和教學(xué)儀器的缺額進(jìn)行摸底，根據(jù)需要配足、配全藝術(shù)專業(yè)教師和教學(xué)設(shè)備。

二是開足、開全藝術(shù)課程。把藝術(shù)課程的開設(shè)納入考核體系，保證學(xué)校藝術(shù)課程的全面開設(shè)和課程質(zhì)量。

三是提高藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)以及技法、審美層次的培養(yǎng)。

四是配備高標(biāo)準(zhǔn)的功能室。不斷改善藝術(shù)教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障藝術(shù)教育開展的硬件配備。

五是積極開發(fā)利用民族藝術(shù)和當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源，豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，深化藝術(shù)教學(xué)改革，構(gòu)架以審美和人文素養(yǎng)為核心的藝術(shù)課程體系。

六是推動(dòng)社會(huì)力量參與中小學(xué)藝術(shù)教育工作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制。探索建立并逐步完善課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、校園文化建設(shè)、藝術(shù)展覽“四位一體”的融合體系。

三、區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展初見成效

東營區(qū)以教學(xué)督導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為抓手，推動(dòng)學(xué)校建立美育工作機(jī)制和發(fā)展體系，把美育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，積極開展美育教研科研工作，實(shí)現(xiàn)美育課程的正常開設(shè)與學(xué)科滲透，“一校一品”或“一校多品”助推城鄉(xiāng)學(xué)校美育一體化發(fā)展。

（一）提升了藝術(shù)教育工作者思想認(rèn)識(shí)水平

東營區(qū)通過培訓(xùn)、講座、座談、考察等方式，全面提升了學(xué)校藝術(shù)教育工作者思想認(rèn)識(shí)水平。挖掘藝術(shù)教育的育人價(jià)值，從提升國民素質(zhì)、匯聚民族共識(shí)、凝聚偉大復(fù)興最深厚力量的高度，重視和加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。

（二）改進(jìn)了城鄉(xiāng)藝術(shù)教育的方法和路徑

全區(qū)各中小學(xué)在開足開全藝術(shù)教育課程的基礎(chǔ)上，開展了富有地域文化的城市、鄉(xiāng)村藝術(shù)課程、藝術(shù)活動(dòng)，如全區(qū)藝術(shù)工作坊展評(píng)、師生書畫展、藝術(shù)節(jié)等。學(xué)前教育階段開展了適合幼兒身心特點(diǎn)的藝術(shù)游戲活動(dòng)。全區(qū)以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建了具有學(xué)校特色的中小學(xué)、學(xué)前教育藝術(shù)課程體系。

針對(duì)全區(qū)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，研究、建立了藝術(shù)教育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶路徑。通過加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)、集團(tuán)內(nèi)學(xué)校間藝術(shù)教育教師交流等方式，提升了教師藝術(shù)素養(yǎng)；采取同步課堂、送課下鄉(xiāng)、強(qiáng)鎮(zhèn)筑基、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式，為薄弱學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)藝術(shù)課程資源，讓薄弱學(xué)校的學(xué)生也享受到了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育課程。

（三）提升了藝術(shù)教育評(píng)價(jià)質(zhì)量

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》和省市有關(guān)要求，東營區(qū)制定《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》。堅(jiān)持面向全體，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)生藝術(shù)教育水平，促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教育均衡規(guī)范發(fā)展。

總之，區(qū)域藝術(shù)教育均衡發(fā)展是提高人文素養(yǎng)的主要途徑。藝術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，下步，東營區(qū)將繼續(xù)全面深化美育藝術(shù)教育改革，促進(jìn)學(xué)生美育教育工作提升，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展。通過藝術(shù)教育這座七彩的橋梁，抵達(dá)學(xué)生內(nèi)在最通透、最快樂的那片豐饒之地，讓他們?cè)敢鈨A聽自己的內(nèi)心，懂得探索，珍惜生活的美好。

（作者單位：東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）