陳洪峰 曹玉斌

( 1.華僑大學 校長辦公室,福建 泉州 362021;2.濟南大學 體育學院,山東 濟南 250022)

CUBA正式出現(xiàn)于1998年,該聯(lián)賽舉辦后迅速在全國席卷開來,至今為止已經(jīng)變成了中國高校學生十分青睞的一項體育聯(lián)賽項目。CUBA的推出,一方面在大學中推廣與普及籃球運動大有裨益,另一方面對中國籃球整體水平的提升、大學校園文化建設(shè)步伐的加快,均具有不容小覷的積極作用。高校是中國教育體系必不可少的構(gòu)成部分,肩負強化與提升高校學生文化素養(yǎng)及綜合技能的重任,對其正確世界觀、人生觀與價值觀的形成產(chǎn)生積極影響。現(xiàn)階段,我國高校的體育教學活動以及對高校學生體育價值觀的培育依舊十分匱乏,高校學生身體素質(zhì)較差,普遍缺乏鍛煉,無法實現(xiàn)身心全面發(fā)展。研究CUBA對我國高校校園文化的影響及發(fā)展路徑,對幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣,樹立正確的體育價值觀,以及培育健康向上的校園文化等方面,都具有重要理論價值和實際意義。

1 研究思路和方法

1.1 研究思路

本研究圍繞研究主題,在文獻梳理和理論分析的基礎(chǔ)上提出研究假設(shè),設(shè)計實證研究方案,通過問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù),并進行數(shù)據(jù)分析得出研究結(jié)果。在分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,有針對性地提出CUBA影響高校校園文化的發(fā)展路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過國內(nèi)外相關(guān)文獻分析整理,理論分析CUBA聯(lián)賽、高校校園文化以及高校體育發(fā)展這三者之間的影響因素,提煉相關(guān)變量及其維度,提出研究假設(shè),建立理論模型。

1.2.2 專家訪談法

通過梳理CUBA和高校文化相關(guān)文獻設(shè)計專家訪談問卷,設(shè)計出專家訪談問卷。本研究走訪國內(nèi)多家高校,對CUBA聯(lián)賽的相關(guān)專家進行專家訪談,根據(jù)專家提供的意見和建議形成本研究正式調(diào)查問卷。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過梳理CUBA和高校文化相關(guān)文獻與專家訪談得到的意見和建議,整理出可供本研究借鑒的成熟量表,經(jīng)預調(diào)研后修正形成正式問卷。所選擇調(diào)研的高校皆是近年來參加或舉辦過CUBA一級聯(lián)賽,并且在四大分區(qū)賽以及所在省份的比賽中成績優(yōu)異且具有代表性的高校。共收集問卷320份。為保證數(shù)據(jù)真實可靠,在實證分析之前刪除不符合要求的無效問卷,共獲得有效問卷294份,有效率為91.9%。調(diào)研對象匯總?cè)绫?所示。

表1 調(diào)研對象匯總表(有效問卷)

2 模型構(gòu)建研究方案設(shè)計

2.1 理論分析與研究假設(shè)

本研究根據(jù)文獻梳理,理論分析CUBA聯(lián)賽、高校校園文化以及高校體育發(fā)展這三者之間的影響因素,并根據(jù)理論分析提出研究假設(shè),建立理論模型。

2.1.1 CUBA對高校校園文化的影響及假設(shè)

體育賽事與高校校園文化建設(shè)緊密相關(guān)[1],首先CUBA對高校校園文化的影響體現(xiàn)在表層的物質(zhì)文化,高校舉辦或參與CUBA都需要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),同時,高校還會加強籃球類師資的引進和培育以及籃球特長生的招收,以上內(nèi)容構(gòu)成高校物質(zhì)文化重要組成部分。其次,CUBA進一步影響高校行為文化,相關(guān)研究表明,CUBA等體育賽事不僅影響管理者行為方式,還對高校師生行為產(chǎn)生重要影響,CUBA能夠讓師生產(chǎn)生積極向上的健康心理[2]。再次,CUBA還對高校制度文化產(chǎn)生重要影響,CUBA賽事規(guī)則的最核心內(nèi)容是公平、公正、競合,在此規(guī)則影響下,高校與籃球運動相關(guān)的規(guī)章和守則將趨于科學和合理,對高校發(fā)展具有重要正向影響。最后,CUBA在高校精神文化構(gòu)建中扮演重要角色,CUBA促使高校逐步形成團隊合作、集體榮譽感,使命感等體育精神。綜上,提出以下假設(shè)。

H1:CUBA正向影響校園物質(zhì)文化

H2:CUBA正向影響校園行為文化

H3:CUBA正向影響校園制度文化

H4:CUBA正向影響校園精神文化

2.1.2 CUBA對高校體育發(fā)展的影響及假設(shè)

自1998年首次正式推行以來,在25年發(fā)展歷程中,CUBA對我國高校體育事業(yè)發(fā)展起到重要促進作用,主要體現(xiàn)在硬件和軟件建設(shè)兩個方面。硬件方面主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和人才的培養(yǎng),每年有超過1600支球隊參賽,賽事覆蓋中國32個省市自治區(qū)。這些參賽院校投入大量資金建設(shè)體育場館,校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施得到顯著改善,同時,各院校引入的高水平籃球教師和學生,推動學?；@球教學和競技水平達到更高層次。軟體方面的影響主要體現(xiàn)在賽制和訓練方式上,CUBA引入的國外成熟競賽機制和運動員訓練方式,對高?；@球發(fā)展起到重要正向影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H5:CUBA正向影響校園體育發(fā)展

2.1.3 高校體育發(fā)展對高校校園文化的影響及假設(shè)

高校體育發(fā)展與文化建設(shè)存在直接關(guān)系[3],硬件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展是評價高校體育是否全面發(fā)展的標志。在硬件設(shè)施建設(shè)過程中,校內(nèi)教學、科研、運動、生活等設(shè)施不斷得到完善,學校辦學水平持續(xù)提升,受此影響,校園逐步形成具有自身特色的物質(zhì)文化和行為文化。而在軟體設(shè)施建設(shè)方面,學校會不斷修正現(xiàn)有規(guī)章和守則,使其契合現(xiàn)代化大學發(fā)展的需要。同時,高校發(fā)展體育事業(yè),讓師生充分參與其中,也對校園精神文化產(chǎn)生重要影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H6:高校體育發(fā)展正向影響校園物質(zhì)文化

H7:高校體育發(fā)展正向影響校園行為文化

H8:高校體育發(fā)展正向影響校園制度文化

H9:高校體育發(fā)展正向影響校園精神文化

2.1.4 高校體育發(fā)展的中介作用及假設(shè)

舉辦大學生體育賽事是加速構(gòu)建先進校園文化的有效路徑[4]。本研究以CUBA與高校校園文化之間的關(guān)系為研究對象,通過文獻梳理發(fā)現(xiàn),在CUBA影響高校校園文化建設(shè)路徑中,高校體育發(fā)展扮演著重要的媒介作用,即CUBA通過高校體育發(fā)展的中介作用,進一步影響高校校園文化建設(shè)。近年來,CUBA影響力持續(xù)提升,其與高校校園文化之間關(guān)系也得到廣泛認同,但CBUA的興起,首先帶動高校體育事業(yè)的發(fā)展,再進一步推動高校校園文化的繁榮,對物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化產(chǎn)生深遠影響。綜上,提出以下假設(shè)。

H10:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園物質(zhì)文化路徑中起中介作用

H11:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園行為文化路徑中起中介作用

H12:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園制度文化路徑中起中介作用

H13:高校體育發(fā)展在CUBA正向影響校園精神文化路徑中起中介作用

2.2 理論模型構(gòu)建

根據(jù)上述分析,本研究構(gòu)建研究理論模型,如圖1所示。

圖1 理論模型

3 CUBA對高校校園文化的影響的實證研究

3.1 樣本數(shù)據(jù)正態(tài)性檢驗

采用結(jié)構(gòu)方程模型檢驗CUBA對高校校園文化的影響,并驗證高校體育發(fā)展的中介效應,而結(jié)構(gòu)方程模型要求實證分析數(shù)據(jù)滿足正太分布,因此首先采用SPSS25.0檢驗數(shù)據(jù)的分布情況。對正式問卷除去第一問,共25個測量題項進行單變量統(tǒng)計分析,結(jié)果為25個題項數(shù)據(jù)偏度絕對值最大為1.208,小于3,而峰度絕對值最大為1.518,小于10。根據(jù)黃芳銘[5]和Kline[6]研究結(jié)論,數(shù)據(jù)不存在極端偏態(tài)和極端峰度問題,基本符合正太分布,達到分析要求。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 信度分析

1)CUBA量表信度分析。采用SPSS25.0檢驗CUBA測量量表信度,CUBA的4個題項CITC值分別是0.752、0.812、0.797、0.744,均大于0.7。整體量表Cronbach’s α值為0.900,說明CUBA內(nèi)部一致性良好。因此,可以認為CUBA測量量表信度達到實證研究要求。

2)高校體育發(fā)展量表信度分析。檢驗高校體育發(fā)展測量量表信度,結(jié)果可知,高校體育發(fā)展4個測量題項CITC值分別是0.675、0.758、0.777、0.757,均大于0.6。整體量表Cronbach’s α值為0.872,說明高校體育發(fā)展內(nèi)部一致性良好。因此,可以認為高校體育發(fā)展測量量表信度達到實證研究要求。

3)高校校園文化量表信度分析。檢驗高校校園文化4個因素17個題項測量量表信度,結(jié)果為物質(zhì)文化4個題項CITC值分別是0.617、0.762、0.751、0.718,均大于0.6。其Cronbach’s α值為0.864,說明物質(zhì)文化內(nèi)部一致性良好。綜上,物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化4個量表信度達到實證研究要求。

3.2.2 效度分析

為進一步檢驗量表結(jié)構(gòu)效度,運用Amos24.0軟件對模型中的CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化進行驗證性因子分析,結(jié)果如圖2所示,所得擬合指標中,AGFI=0.808,GFI=0.847,CFI=0.923,RMSEA=0.072,均基本滿足要求。說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度,可以用于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。

圖2 各變量驗證性因子分析結(jié)果

3.3 相關(guān)性分析

本研究以Pearson系數(shù)為標準判定任兩變量間是否存在相關(guān)關(guān)系。對變量CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化進行描述性統(tǒng)計與相關(guān)度剖析,獲得的研究結(jié)論見表2。從表中數(shù)據(jù)可知,各變量相關(guān)系數(shù)在0.01水平上顯著正相關(guān),且不存在共線性問題。因此,調(diào)研數(shù)據(jù)可用于實證分析。

表2 變量描述性統(tǒng)計與相關(guān)性分析

3.4 結(jié)構(gòu)方程模型分析

在相關(guān)分析基礎(chǔ)上,采用AMOS24.0檢驗研究假設(shè)和理論模型。

3.4.1 CUBA、高校體育發(fā)展和高校校園文化之間關(guān)系檢驗

根據(jù)前文假設(shè),建立CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關(guān)系整體模型,采用AMOS24.0計算模型擬合指數(shù),結(jié)果顯示,AGFI=0.802,GFI=0.836,CFI=0.908,RMSEA=0.079,總體上看,模型擬合指數(shù)基本達到要求。進一步估算各變量之間的路徑系數(shù),結(jié)果見圖3和表3。

圖3 整體模型標準化路徑關(guān)系圖

表3 CUBA、高校體育發(fā)展和高校校園文化之間關(guān)系路徑系數(shù)估計結(jié)果

表3顯示了CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間路徑系數(shù)估計結(jié)果,根據(jù)以上結(jié)果,可驗證各因素之間的關(guān)系假設(shè):

CUBA與校園物質(zhì)文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.250,標準誤差(S.E.)為0.066,臨界值(C.R.)為3.471,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園物質(zhì)文化具有顯著正向影響,假設(shè)H1通過檢驗。

CUBA與校園行為文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.680,標準誤差(S.E.)為0.080,臨界值(C.R.)為7.995,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園行為文化具有顯著正向影響,假設(shè)H2通過檢驗。

CUBA與校園制度文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.193,標準誤差(S.E.)為0.069,臨界值(C.R.)為2.822,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數(shù)在0.01水平上顯著。因此,CUBA對校園行為制度具有顯著正向影響,假設(shè)H3通過檢驗。

CUBA與校園精神文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.234,標準誤差(S.E.)為0.060,臨界值(C.R.)為3.656,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園精神文化具有顯著正向影響,假設(shè)H4通過檢驗。

CUBA與高校體育發(fā)展之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.711,標準誤差(S.E.)為0.063,臨界值(C.R.)為10.744,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,CUBA對高校體育發(fā)展具有顯著正向影響,假設(shè)H5通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園物質(zhì)文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.626,標準誤差(S.E.)為0.077,臨界值(C.R.)為7.863,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園物質(zhì)文化具有顯著正向影響,假設(shè)H6通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園行為文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.201,標準誤差(S.E.)為0.070,臨界值(C.R.)為2.844,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數(shù)在0.01水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園行為文化具有顯著正向影響,假設(shè)H7通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園制度文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.717,標準誤差(S.E.)為0.084,臨界值(C.R.)為9.121,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園制度文化具有顯著正向影響,假設(shè)H8通過檢驗。

高校體育發(fā)展與校園精神文化之間關(guān)系標準化路徑系數(shù)為0.724,標準誤差(S.E.)為0.076,臨界值(C.R.)為9.519,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數(shù)在0.001水平上顯著。因此,高校體育發(fā)展對校園精神文化具有顯著正向影響,假設(shè)H9通過檢驗。

3.5 中介作用檢驗

在AMOS24.0軟件中,綜合應用偏差校正的(bias-corrected)非參數(shù)百分位Bootstrap驗證法,檢驗高校體育發(fā)展的中介效應。在CUBA、高校體育發(fā)展、高校校園文化之間關(guān)系全模型中,將Boot-strap樣本設(shè)定成2000,并處于95%置信區(qū)間下檢驗高校體育發(fā)展中介作用,所得結(jié)果見表4。

從表4中數(shù)據(jù)可知,高校體育發(fā)展在CUBA與物質(zhì)文化之間關(guān)系中介效應檢驗結(jié)果中,總效應和間接效應置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區(qū)間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響物質(zhì)文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H10通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與行為文化之間關(guān)系中介效應檢驗結(jié)果中,總效應和直接效應置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而間接效應置信區(qū)間包括0,且未達到顯著性水平,說明間接效應不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響行為文化路徑中未起到中介作用。假設(shè)H11沒有通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與制度文化之間關(guān)系中介效應檢驗結(jié)果中,總效應和間接效應置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區(qū)間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H12通過檢驗。

高校體育發(fā)展在CUBA與精神文化之間關(guān)系中介效應檢驗結(jié)果中,總效應和間接效應置信區(qū)間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區(qū)間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發(fā)展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用。假設(shè)H13通過檢驗。

3.6 檢驗結(jié)果匯總

運用結(jié)構(gòu)方程模型,驗證提出的理論模型,檢驗CUBA、高校體育發(fā)展、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關(guān)系13個假設(shè),共有12個假設(shè)通過檢驗,1個假設(shè)未通過檢驗,結(jié)果見表5。

表5 假定驗證結(jié)果匯總

3.7 實證檢驗結(jié)果分析

3.7.1 CUBA正向影響高校校園文化

1)CUBA正向影響校園物質(zhì)文化。物質(zhì)是大學校園文化重要的依附載體,它屬于校園文化的一種具體展現(xiàn)形[7]。甚至嚴格來說,物質(zhì)并不能算是一種文化,而是這些物質(zhì)浸潤在校園文化中,從而衍生出文化,由此可知物質(zhì)文化是校園文化在物質(zhì)層面的展現(xiàn),CUBA所能影響的高校物質(zhì)文化具體包括高校的體育場館、體育器材及有關(guān)的體育活動宣傳等。而舉辦CUBA能夠有效推進或者加強,進而促進高校物質(zhì)文化的發(fā)展。

其一,在高校舉辦CUBA的過程中,為了更好地完成賽事,校方必定要投入相應的資源來對體育場館進行檢修維護,這就在一定層面上推動了體育場所的發(fā)展,其在一定程度上展現(xiàn)著高校的物質(zhì)文化。此外,體育器材的采購補充也屬于此類,比如聯(lián)賽中籃球的補充備足。這些新購入的器材能夠激發(fā)同學們的體育趣,這也在一定程度上促進了物質(zhì)文化的發(fā)展。

其二,舉辦CUBA不僅能夠調(diào)動同學們的積極性,更能夠推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。因此學校團委及宣傳部必定通過校報、宣傳部等各種手段宣傳聯(lián)賽,從而讓更多的人了解聯(lián)賽的規(guī)則及進程,為廣大球迷和潛在球迷提供各種信息獲取渠道,這在無形中帶動了校園文化發(fā)展。而由此帶動的社會各界對聯(lián)賽的關(guān)注贊助、教育有關(guān)部門對高校校園體育建設(shè)的投入以及同學們對體育文化的學習等,均有利于物質(zhì)文化的發(fā)展,綜合可知舉辦CUBA有助于物質(zhì)文化的發(fā)展。

2)CUBA正向影響校園行為文化。學校行為文化是學校理念的認可,同時還是學校公共關(guān)系行為準則的一種綜合體現(xiàn)[8]。高校行為文化是在高校長期發(fā)展過程中所衍生出來的,且利用高校組織成員的行為活動所彰顯出的文化形態(tài)的總和,其不但具備文化歷時性這一特征,而且其呈現(xiàn)方式與承載的功能方面和高校文化剩余構(gòu)成部分表現(xiàn)出顯著差別[9]。師生員工是高校行為文化建設(shè)的重要主體,這一主體為達成高校發(fā)展目標而開展的文化活動,則彰顯出了高校的行為文化。高校校風是高校行為文化最為實質(zhì)的呈現(xiàn)形式,應當強化高校成員的行為文化建設(shè)力度,提倡營造良好的校園風氣[10]。因此,行為文化對全面建設(shè)校園文化具有極其重要的作用。通過舉辦或參與CUBA可以更好地提高或建設(shè)高校的行為文化方面,具體影響如下:

通過聯(lián)賽的舉辦可以很好的推動行為文化的演進發(fā)展。通過聯(lián)賽來獲得成功與榮譽,在這個過程中,不僅將有關(guān)的校規(guī)校紀落實到具體的實踐中,同時觀看聯(lián)賽的同學也在這個過程中認識到規(guī)則的重要性,從而更加重視規(guī)章制度,并能抽出更多的時間參與體育實踐。此外,通過聯(lián)賽可以為學生樹立正確的體育價值觀,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此,CUBA能夠正向影響行為文化。

3)CUBA對制度文化的影響。校園制度文化指的是高校里特殊且獨一無二的規(guī)章機制、領(lǐng)導制度、審查評選標準、管理章程、各類社團組織和它們的職責范疇等[11]。校園制度是學校對內(nèi)部所有成員所做出的行為規(guī)范與要求,目的存在差別,規(guī)定也會不盡相同[12]。這對于建設(shè)發(fā)展積極正能量的校園文化具有不可替代的作用。而CUBA能夠很好地激勵發(fā)展制度文化。具體如以下觀點:

其一,CUBA具有嚴格的規(guī)則體系,這些規(guī)則不僅保證比賽的順利進行,更保障了公平正義的實現(xiàn)。從最初的雛形發(fā)展到現(xiàn)在的日趨完善,其聯(lián)賽的規(guī)則體系并不是一成不變的,而是在時代的環(huán)境當中不斷進行改進和完善的。正所謂法與時轉(zhuǎn)則治,治與世宜則功,任何制度都必須適應時代,順應時代,尤其是國內(nèi)高校治理體系與規(guī)則,必須隨著國家的需求、環(huán)境的變化不斷的調(diào)整改進自己,這些都能夠通過CUBA所挖掘展現(xiàn)出來。因此舉辦聯(lián)賽對深化制度文化具有積極作用。

4)CUBA正向影響校園精神文化。校園精神文化是校園文化的精髓所在。具體而言,精神文化包括師生共同的精神信仰、宗旨、理念等,具體表現(xiàn)在校風、學風、人際關(guān)系等中。良好優(yōu)越的校風是高校得以維系穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)條件,還是高校格局與品位的一個關(guān)鍵標識。整體來說,建設(shè)優(yōu)良校風是營造健康積極精神環(huán)境的基礎(chǔ)條件,同時還是提升學校教學品質(zhì)與效率的有效舉措。而參與CUBA則對于高校精神文化的建設(shè)及發(fā)展具有積極作用,具體可以通過以下兩點建設(shè)高校校園的精神文化。

其一,通過參與CUBA,能夠?qū)⑼瑢W們的團結(jié)協(xié)作精神充分調(diào)動起來,增強對集體榮譽感以及對學校這個大家庭的歸屬感,來不斷提升同學對精神文化的認可,從而引導同學們更加積極加入到校風建設(shè)與維護中,不斷強化校風建設(shè)。

其二,CUBA對引領(lǐng)良好學風亦具有不可忽視的作用。學風建設(shè)是學生工作的龍頭,是高校辦學理念、教學品質(zhì)、管理能力的衡量標志,同時是高校學子思想品德、精神素質(zhì)與大學文化的重要組成部分[13]。CUBA能夠通過激發(fā)同學們的熱情,引導同學們不斷學習聯(lián)賽及體育相關(guān)知識、課程,從而不斷培養(yǎng)優(yōu)秀學風。由以上可知,CUBA對校園精神文化具有正向推動作用。

3.7.2 高校體育發(fā)展在CUBA影響校園文化的路徑中具有中介作用

1)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園物質(zhì)文化的路徑中具有中介作用。實證研究結(jié)果證實,高校體育發(fā)展在CUBA影響物質(zhì)文化路徑中起完全中介作用,相應假設(shè)得到支持。說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進一步對高校物質(zhì)文化施加影響,這個結(jié)果與客觀事實相符。隨著CUBA賽事的逐步成熟,其正面效應得到政府部門、社會、高校的廣泛認同。各類組織通過財政撥款、社會捐贈等方式支持CUBA,CUBA的興起帶動高校體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展,而高校體育事業(yè)在發(fā)展過程中,勢必加大籃球運動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),這些實施逐漸構(gòu)成高校物質(zhì)文化的組成部分,對高校校園文化起到越來越顯著的影響。

2)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園行為文化的路徑中不具有中介作用。實證研究結(jié)果顯示,加入高校體育發(fā)展這個中介變量后,CUBA與校園行為文化路徑中的間接效應不顯著,說明高校體育發(fā)展在CUBA影響校園行為文化路徑中不具有中介作用,相關(guān)假設(shè)未得到證實。獲得以上結(jié)果的原因可能是CUBA的舉辦,對高校管理人員、教師、學生行為產(chǎn)生了直接的影響,CUBA使以上主體產(chǎn)生更為積極向上的行為風格,這種正面行為文化對高校辦學質(zhì)量的提升具有重要推動作用。

3)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園制度文化的路徑中起中介作用。實證研究結(jié)果顯示,高校體育發(fā)展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用,相應假設(shè)得到支持。說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進一步影響高校制度文化,這個結(jié)果與客觀事實相符。CUBA的興起,帶動高校體育不斷向前發(fā)展,在此過程中,高校逐步調(diào)整管理規(guī)章和守則,使其滿足體育事業(yè)不斷發(fā)展的需要,比如設(shè)立籃球課程、招收籃球特長生等,從而構(gòu)建起一套具有自身特色的機制體系。

4)高校體育發(fā)展在CUBA影響校園精神文化的路徑中起中介作用。實證研究結(jié)果顯示,高校體育發(fā)展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用,說明CUBA通過高校體育發(fā)展的完全中介作用,進一步影響高校精神文化。校園精神文化包含價值觀念、發(fā)展目標、思維理念、意識形態(tài)、理想追求、大學精神六方面內(nèi)容。以上內(nèi)容受到高校體育發(fā)展水平的顯著影響,當高校體育處于較高發(fā)展水平時,將設(shè)立較高的發(fā)展目標。相反,當高校體育事業(yè)處于較低發(fā)展水平或停滯發(fā)展狀態(tài)時,高校精神文化發(fā)展將受到較大限制。

4 CUBA影響高校校園文化的發(fā)展路徑分析

CUBA聯(lián)賽發(fā)展至今,每年有超過200萬人次現(xiàn)場觀眾,超過10億人次通過網(wǎng)絡(luò)或電視觀看比賽,是中國高校學生乃至社會人士都十分青睞的一項體育賽事。其影響力僅次于中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽,已經(jīng)成為我國影響力最大的業(yè)余籃球聯(lián)賽。同時CUBA聯(lián)賽擁有其他項目不具備的先天條件,如普及范圍廣、參與人數(shù)多、熱度流量高等特點,并且其具有的教育功能、宣傳功能、凝聚功能、規(guī)范功能、疏通功能、融合功能以及輻射交流功能影響著一批又一批的在校大學生。

4.1 CUBA影響高校物質(zhì)文化的發(fā)展路徑

物質(zhì)文化作為校園文化建設(shè)的重要基礎(chǔ),是教育思維的載體、媒介與標志,如果希望校園文化管理再上新臺階,不但要具備實用性,而且要切合時代性[14],應當使高校校園所有建筑物、設(shè)施裝備均呈現(xiàn)出底蘊深厚的文化氣息,使所有的高校學生自覺成為文化管理團隊一員,全面創(chuàng)造健康積極的育人氣氛[15]。下文提出三點推動高校物質(zhì)文化發(fā)展的路徑。

1)通過參與CUBA促使高校建設(shè)或完善體育場館及體育器材等。舉辦或參與CUBA對高校相關(guān)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求很高,比如體育場館陳舊、器材老化缺失、體育信息宣傳設(shè)施及相關(guān)設(shè)備都較為缺乏等因素,都會對競選舉辦聯(lián)賽產(chǎn)生不利影響。因此為了舉辦聯(lián)賽,一方面可促使高校投入資源重新整修有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施,提供較為充足的場地以及強化硬件設(shè)施。同時,師資力量的補充也是聯(lián)賽推動物質(zhì)文化發(fā)展的重要方面,高?？赏ㄟ^不斷的充實師資力量來增強自身的實力,帶動物質(zhì)文化發(fā)展。

2)高?？梢胭澲虒w育場館、器材進行建設(shè)及完善。學?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)除了教育有關(guān)部門的直接投入外,社會資本的進入也是不可忽視的途徑。而舉辦或參與CUBA可以明顯提高社會資本對高校的關(guān)注度。因此引入社會資本來完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),促進其對聯(lián)賽的贊助等均是其對校園物質(zhì)文化發(fā)展的演變路徑。

4.2 CUBA影響高校行為文化的發(fā)展路徑

高校行為文化是校園文化發(fā)展中的一種獨有文化,是精神文化與制度文化的交相呈現(xiàn),是校園文化的最終展現(xiàn)形式,它涉及到師生日常生活的方方面面。下文提出通過CUBA推動高校行為文化的發(fā)展路徑。

1)通過舉辦CUBA,來規(guī)范和改變高校學生日常行為及舉止。高校學生在觀看CUBA后被賽事的精彩場面所吸引,由此增加了體育鍛煉的時間。

2)通過參與體育活動,加強與不同人群交流,期間有助于碰撞出不同思想火花,從而引導其行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。

每個人的行為都體現(xiàn)了不同的生活態(tài)度與體育精神,這些不斷變化的行為習慣匯總到一起就形成了行為文化。

4.3 CUBA影響高校制度文化的發(fā)展路徑

校園制度文化是高校校園文化必不可少的構(gòu)成部分。在對高校校園文化進行建設(shè)過程中,不但應當以機制管人,而且應當以機制來為人提供服務[16]。因此只有建立系統(tǒng)全面的制度體系,才能更好的構(gòu)建高校校園文化。下文提出兩條發(fā)展路徑。

1)學習CUBA的管理及規(guī)則體系。CUBA本身具備完善的規(guī)則體系,如完善的賽制、市場運作體系,都是制度方面不斷完善的結(jié)果,這些都值得校園制度建設(shè)學習借鑒,進而發(fā)展成為一種文化,來彌補高校校園文化在發(fā)展中的不足。

2)舉辦CUBA,增強各高校之間的交流。通過舉辦聯(lián)賽不僅促進不同高校間的交流,而且能夠通過實踐與教學結(jié)合的模式來培養(yǎng)高校學生,尤其是體育相關(guān)專業(yè)的高校學生,這對于創(chuàng)新培養(yǎng)模式具有積極意義,進而演化成為一種制度文化。同時,它還能增強師生價值觀的融合,即為了集體榮譽共同奮斗拼搏。因此,CUBA可以通過彌補高校制度不足并推動其制度文化全面發(fā)展,來建設(shè)更加和諧的校園文化。

4.4 CUBA影響高校精神文化的發(fā)展路徑

高校精神文化屬于校園文化建設(shè)必不可少的核心,具體表現(xiàn)在師生的素質(zhì)、價值觀、體育精神、高校知名度等方面。其不但包含校園所有成員共同的價值理念、理想信仰、行為規(guī)則、道德標準、校風等諸多要素,而且還是校園文化的靈魂所在。下文提出兩條發(fā)展路徑。

1)組織高校學生觀看比賽。通過觀看緊張刺激的比賽,可激發(fā)高校學生奮發(fā)拼搏的精氣神,可有效提高高校學生對校園的歸屬感,為了學校的榮譽不斷去拼搏,在這樣的環(huán)境中熏陶出來的高校學生步入社會后,也會將這種情感融入到家國天下中,從而不斷提升其社會主義愛國情懷,這些都是精神文化的內(nèi)在蘊意。

2)積極參與CUBA,培育高校學生競爭精神和協(xié)作精神。樹立競爭意識,可以使人永遠具有能量,能夠無時無刻地對人形成一種警示。此外,團隊協(xié)作也是高校學生所必須具有的精神。古往今來,小到商家小販大到國家天下,只知競爭不懂協(xié)作都是難以長久的。而這種精神正是聯(lián)賽的核心精神,作為一種多人參與的體育賽事,需要的是多人的默契配合。因此,CUBA通過將協(xié)作精神與競爭精神傳揚出去,從而豐富充實校園精神文化。