結(jié)合公費(fèi)師范生培養(yǎng)談小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特色

馮建瑞

小學(xué)教育專業(yè)是專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)。河南作為人口大省和教育大省，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)辦學(xué)條件和師資差異巨大。小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生主要是為解決河南省鄉(xiāng)村小學(xué)師資分配不均衡的問題，旨在培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的一專多能的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。小學(xué)教育專業(yè)是鄭州師范學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)。學(xué)校率先在全省進(jìn)行了小學(xué)教師培養(yǎng)模式的改革和探索。本文從公費(fèi)師范生的培養(yǎng)背景談起，以公費(fèi)師范生的培養(yǎng)為例，重點(diǎn)介紹小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、課程設(shè)置特色，以及該專業(yè)的發(fā)展成效。

一、培養(yǎng)背景

目前，河南省2萬多所小學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)超過60%。早在2011年，在河南省教育廳支持下，鄭州師范學(xué)院就對河南省18個(gè)地市近2萬所小學(xué)師資隊(duì)伍和學(xué)校課程開設(shè)情況進(jìn)行全面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)省內(nèi)各地小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)存在教師結(jié)構(gòu)性缺編、師資補(bǔ)充機(jī)制不健全等問題。2014年，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》明確提出，“針對小學(xué)教育的實(shí)際需求，重點(diǎn)探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面，能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師”。2014年，依托卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，圍繞我省鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)存在的問題，鄭州師范學(xué)院積極開展小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索。

2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》指出，“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位……縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”。2015年，河南省正式啟動(dòng)小學(xué)教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，鄭州師范學(xué)院再次組織小學(xué)教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)的可行性調(diào)研。2016年，作為“省長工程”和教育精準(zhǔn)扶貧政策，河南省首次招收1000名小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生，鄭州師范學(xué)院是培養(yǎng)高校之一。

二、人才培養(yǎng)特色

在前期調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，針對鄭州師范學(xué)院“將教師教育做精做強(qiáng)”“服務(wù)地方基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)繼續(xù)保持和鞏固教師教育類專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念，逐步形成了“強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、能發(fā)展”的專業(yè)特色和發(fā)展優(yōu)勢。

強(qiáng)能力，即加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、班級(jí)管理能力和特長發(fā)展能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠勝任未來的教學(xué)崗位。學(xué)校建立“訓(xùn)評測”一體化體系，構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，并通過學(xué)校教師技能訓(xùn)練中心對學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力、“三筆字”、簡筆畫、教師口語等進(jìn)行測評，實(shí)行畢業(yè)生教師技能證書制。

重創(chuàng)新，即注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠應(yīng)對畢業(yè)5年后面臨的各種問題和挑戰(zhàn)。學(xué)校依托微課設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、小學(xué)教育創(chuàng)客空間、STEM等課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和利用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的能力。

能發(fā)展，即注重學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性成長。學(xué)校在教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教師技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握1～2項(xiàng)藝體特長，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一專多能的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

三、課程設(shè)置特色

小學(xué)教育專業(yè)嚴(yán)格按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，科學(xué)設(shè)置課程模塊，構(gòu)建了“3+1+1”課程體系?！?”指的是通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程模塊。第一個(gè)“1”指的是綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第二個(gè)“1”指的是在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系之外，依托學(xué)校公選課平臺(tái)增設(shè)1個(gè)獨(dú)立的特長自選課程模塊。該課程體系既突出實(shí)踐教學(xué)，又能滿足鄉(xiāng)村小學(xué)教師多學(xué)科教學(xué)的需求。

首先，在“3”的課程模塊中，融入“三字一話”技能課程，提高體音美等學(xué)科課程比例，強(qiáng)化小學(xué)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練。其次，第二個(gè)“1”的特長自選課程模塊以音樂、美術(shù)和舞蹈等學(xué)科課程為主。音樂類課程以小樂器的學(xué)習(xí)為主，例如陶笛、豎笛、葫蘆絲和古塤等;美術(shù)類課程有剪紙、彩鉛、水粉、油畫等;舞蹈類課程有中國民族舞、古典舞等。截至目前，學(xué)校開設(shè)的供本專業(yè)學(xué)生自選的特長課程已有20多門。特長課程既滿足了學(xué)生多樣化的興趣發(fā)展需求，又鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營造了“人人有特長”的專業(yè)文化氛圍，為他們職后從事校園文體活動(dòng)、開發(fā)校本課程、參加課后服務(wù)等提供了示范和師資保障。

四、專業(yè)發(fā)展成效

（一）教師發(fā)展成效

課程和教材開發(fā)是保證高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教師發(fā)展的有力抓手。本專業(yè)教師通過不斷的教學(xué)改革，取得了突出的成績。目前，建設(shè)有國家級(jí)教師教育精品資源共享課程1門、省級(jí)教師教育精品資源共享課程1門、省級(jí)一流課程7門、省級(jí)精品在線開放課程3門、省級(jí)思政示范課程2門。

教材建設(shè)是課程建設(shè)的依托和保證。小學(xué)教育專業(yè)教師積極開發(fā)針對公費(fèi)師范生培養(yǎng)的適用性教材。河南省承擔(dān)公費(fèi)師范生培養(yǎng)任務(wù)的高校與南京師范大學(xué)出版社合作，編寫高等院校小學(xué)教育專業(yè)系列教材。本系列教材注重選入與小學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例，提高教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性。截至目前，學(xué)校已出版23本教材，其中9本由本專業(yè)教師主編，并已獲批河南省普通高等教育“十四五”規(guī)劃教材。

（二）專業(yè)發(fā)展成效

小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，2013年獲批河南省綜合改革試點(diǎn)，2015獲批河南省卓越教師培養(yǎng)改革立項(xiàng)建設(shè)，2018年在河南省專業(yè)評估中總分位列第一名，2019年獲批河南省本科一流專業(yè)，2020年通過教育部師范類專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。

為了尋求小學(xué)教育專業(yè)的新發(fā)展，專業(yè)所在的學(xué)院與學(xué)校附屬小學(xué)成立“理論與實(shí)踐融合研究共同體”，理論與實(shí)踐相融合，高校與基礎(chǔ)教育學(xué)校深度合作，協(xié)同發(fā)展。研究共同體依托“雙師”授課、協(xié)同教研、科研攻關(guān)、師范生教學(xué)技能輔導(dǎo)、入校觀摩五個(gè)項(xiàng)目，推進(jìn)高校師范教育與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)合共建，共同發(fā)展。研究共同體成立以來，以“基于師生共同成長的‘教科研一體化發(fā)展”理念為指引，組織開展合作項(xiàng)目下的各項(xiàng)活動(dòng)。雙方從課堂教學(xué)出發(fā)，以來自課堂的反思帶動(dòng)課堂教研，以教研中發(fā)現(xiàn)的問題推動(dòng)科研，再以科研中獲得的體驗(yàn)和成果促進(jìn)課堂教學(xué)，從而形成“教學(xué)—教研—科研—教學(xué)”的閉環(huán)式發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)“從課堂中來，到課堂中去”的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以育人為核心的師生共同發(fā)展。

（三）學(xué)生發(fā)展成效

在教師和專業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生獲得了顯著的發(fā)展。首先，本專業(yè)畢業(yè)生獲得了用人單位的一致好評。2020年，小學(xué)教育專業(yè)委托第三方機(jī)構(gòu)所做的調(diào)查顯示，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的平均滿意度達(dá)96.41%。其次，本專業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類教學(xué)技能競賽中，取得了優(yōu)異成績。2016—2022年，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生連續(xù)7屆在河南省師范生教學(xué)技能大賽中名列前茅，獲得一等獎(jiǎng)人數(shù)累計(jì)達(dá)11人。最后，學(xué)生在全國各類教學(xué)技能競賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)107項(xiàng)。2016級(jí)學(xué)生蔡夢鴿更是被評為國家級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，受到習(xí)近平總書記接見。

長期以來，鄭州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)注重教師教育的文化傳承和創(chuàng)新，并通過不斷改革人才培養(yǎng)模式，為河南省基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。自今年起，本專業(yè)還將在原有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，增設(shè)小學(xué)教育科學(xué)方向人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以期進(jìn)一步增強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)，為我省科技創(chuàng)新類人才的培養(yǎng)儲(chǔ)備力量。

（作者系鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院副院長）

（責(zé)編 桑 濤）