晁守耀

本土歷史文化具有鮮明的地方特色，是當(dāng)?shù)叵让窦w智慧的結(jié)晶，是留給子孫后代的一份寶貴遺產(chǎn)，至今仍發(fā)揮著教化育人的作用。把本土歷史文化資源融入高中思政教育，是構(gòu)建大思政教育的必然要求。它不僅大大豐富了思政教育的內(nèi)容，還創(chuàng)新了思政教育方式，對(duì)于克服高中思政教育短板、提高思政教育效果、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)將產(chǎn)生積極的影響。

一、本土歷史文化資源融入思政教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)高中思政教育的實(shí)效性

運(yùn)用本土歷史文化資源進(jìn)行高中思政教學(xué)，不僅可以將課內(nèi)、課外知識(shí)無(wú)縫銜接，提升教學(xué)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生在感受本土歷史文化魅力的同時(shí)領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這也是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、辦人民滿意教育的必然要求。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心、報(bào)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想融入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代洪流中，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，是每一個(gè)教育人不懈的追求。

（二）有利于提高教師開發(fā)利用本土歷史文化資源的能力

教師要將本土歷史文化資源運(yùn)用到教學(xué)中，就需要對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化資源進(jìn)行挖掘、整理、研究，并提煉出本土歷史文化資源中有價(jià)值的思想融進(jìn)教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把本土歷史文化資源和家國(guó)情懷培育有效銜接，一方面要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高深度加工的能力，另一方面要熟悉本土歷史文化資源，將其轉(zhuǎn)化成家國(guó)情懷培育的內(nèi)容，并且借此構(gòu)建新的課程意義。

二、臨潁縣具有豐富的歷史文化資源

（一）擁有多處歷史文化遺址

臨潁縣有漢魏政權(quán)交替的歷史見證“受禪臺(tái)”“三絕碑”，有抗金名將楊再興陵園，有比趙州橋還要早的“天下第一橋”——隋代石拱橋小商橋，有隋朝修建的文廟大成殿……教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化遺址，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受歷史的變遷，感受臨潁人民的勤勞勇敢和創(chuàng)造的輝煌歷史，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和自豪感。

（二）人才輩出，涌現(xiàn)出一批批仁人志士

臨潁人民有著錚錚鐵骨和無(wú)私無(wú)畏的英雄氣概。這里有老百姓衷心愛戴的臨潁籍父母官——首任臺(tái)北知府陳星聚，他主政臺(tái)北12年，把人生的最后一段時(shí)光和精力都奉獻(xiàn)給了臺(tái)灣人民;他忠于職守，勤政愛民，不僅留下了斐然的政績(jī)，還留下了一座英雄的臺(tái)北城;在抗擊侵略者的危機(jī)時(shí)刻，他大義凜然，視死如歸，其氣節(jié)與精神鐫刻在抗法保臺(tái)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的紀(jì)念碑上，也銘刻在臺(tái)灣人民的心中。這里有對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)烈士——李海欣，他忠于人民忠于黨，報(bào)效祖國(guó)，在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中指揮戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，身負(fù)重傷，在犧牲前對(duì)9班長(zhǎng)楊國(guó)躍說(shuō)：“別管我，我不行了，陣地交給你們了，告訴全體同志，就是剩一個(gè)人也要守住陣地，決不可為祖國(guó)丟臉！”1984年，李海欣被授予全國(guó)一級(jí)“戰(zhàn)斗英雄”榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）有紅色教育基地——南街村

南街村不但是臨潁、漯河的一張亮麗名片，更是河南甚至中國(guó)的驕傲。南街村之所以名揚(yáng)海內(nèi)外，主要在于南街村堅(jiān)持用毛澤東思想育人，堅(jiān)持走集體共同富裕道路，以建設(shè)共產(chǎn)主義小社區(qū)為目標(biāo)，取得了顯著成效，成為享譽(yù)全國(guó)的文明村、中國(guó)十大名村、第一雷鋒村。

這些底蘊(yùn)深厚的本土歷史文化資源，為高中思政教育提供了大量素材。

三、臨潁歷史文化資源在思政課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用本土歷史文化資源，進(jìn)行道德根基探尋

生生不息、歷久彌新的臨潁本土文化，蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)涵，如臨潁人民的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、尊老愛幼、扶危救困、見義勇為、忠于家國(guó)等品質(zhì)，是開展思政教育永不枯竭的資源。在教學(xué)中，我們積極挖掘臨潁歷史文化的道德資源，開展一系列主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德根基探尋。例如，我校成立了豫潁春秋歷史社團(tuán)，聯(lián)合校團(tuán)委開展高中生研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地看、聽老人講、自己談，進(jìn)而形成考察報(bào)告，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷修身立德，打好道德根基。

（二）利用本土歷史文化資源，進(jìn)行文化藝術(shù)熏陶

臨潁悠久的文化歷史醞釀出了獨(dú)特、豐富的文化藝術(shù)資源。例如，省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有南街村雙人旱船舞，市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有心意六合拳、肘胳、二夾弦等17項(xiàng)，縣級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有臨潁縣古樂(lè)社、大銅器、王小兵牽正膏藥等23項(xiàng)，這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)是臨潁人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的傳承和積淀形成的豐厚遺產(chǎn)。在思政課教學(xué)中，我們以臨潁這些歷史文化藝術(shù)為依托，通過(guò)傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)文化藝術(shù)，感悟臨潁歷史文化的博大精深，感慨臨潁人民的偉大智慧。我們還通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、文化沙龍等形式，認(rèn)真挖掘這些文化藝術(shù)資源中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美教育和愛國(guó)主義教育。

（三）利用本土歷史文化資源，進(jìn)行廉政文化教育

臨潁人杰地靈，在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了一大批清官、廉吏。眾多的本土清官、廉吏，猶如璀璨群星閃耀在潁川大地的天空，他們“廉跡彰于一朝，盛名流芳千載”，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富。如東漢祭遵、明朝賈詠、清朝陳星聚等，他們知仁知義、知廉知恥、保境安民、廉潔高義、剛正不阿、出仕為民，堪稱為人、為官的典范。為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，臨潁建有多個(gè)教育基地，如臨潁縣廉政文化教育基地、小商橋廉政教育基地、南街村紅色教育基地、龍?zhí)眉绎L(fēng)家訓(xùn)館等。其中，最有代表性的臨潁縣廉政文化教育基地，分為序廳、清廉本色、優(yōu)良作風(fēng)、清風(fēng)廉影、黨紀(jì)國(guó)法、警鐘長(zhǎng)鳴、心靈啟迪七個(gè)展區(qū)。清風(fēng)廉影展區(qū)展示了臨潁歷史上清官、廉吏的典型代表，不僅彰顯了臨潁廉的歷史，還成為我們今天學(xué)習(xí)的榜樣。臨潁縣廉政文化教育基地和龍?zhí)眉绎L(fēng)家訓(xùn)館是我校思政課實(shí)踐教學(xué)基地。在思政課教學(xué)中，我們每年組織學(xué)生參觀縣廉政文化教育基地和龍?zhí)眉绎L(fēng)家訓(xùn)館，使學(xué)生接受良好的廉政文化教育和家風(fēng)家訓(xùn)教育，增強(qiáng)學(xué)生的廉潔自律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，讓廉文化進(jìn)入校園，讓廉的觀念入腦入心。

（四）利用本土歷史文化資源，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育

臨潁是一個(gè)富有光榮革命傳統(tǒng)的地方，無(wú)數(shù)臨潁人為民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)而英勇奮斗，譜寫了一首首可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。在土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝、對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，這里涌現(xiàn)出了像臨潁首位縣委書記谷遷喬、抗日英雄李鼎新、抗美援朝“特等功臣”葛洪臣、對(duì)越自衛(wèi)“全國(guó)一級(jí)戰(zhàn)斗英雄”李海欣等239名烈士，他們用寶貴的生命換來(lái)了民族的獨(dú)立和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。這些生動(dòng)的事例、榜樣，對(duì)于教育學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)、培育愛國(guó)主義情操、厚植紅色基因，具有親切而直觀的教育價(jià)值。每年清明節(jié)，學(xué)校開展以“緬懷革命先烈，傳承紅色精神”為主題的系列教育活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀臨潁縣烈士陵園、南街村紅色教育基地，慰問(wèn)老紅軍、抗美援朝英雄等。這些活動(dòng)的開展，陶冶了學(xué)生的愛國(guó)情操，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，增進(jìn)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。

要把本土歷史文化資源與家國(guó)情懷培育進(jìn)行有效銜接，教師是關(guān)鍵。教師要對(duì)本土歷史文化資源進(jìn)行挖掘、整理，并把本土歷史文化資源中所蘊(yùn)含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀提煉出來(lái)，凡符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，都可以融入高中思政課。思政教師要以活動(dòng)為載體，以本土歷史文化資源為內(nèi)容，以立德樹人為主線，從校情、學(xué)情出發(fā)，不斷嘗試思政教育新路徑，以提高思政教育的時(shí)效性。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般性課題“本土歷史文化資源融入高中思政教育的實(shí)踐研究”的主要成果。項(xiàng)目編號(hào)：JCJYC2211110201）

（責(zé)編 馬孟賢）