王亞歌

好的現(xiàn)代詩(shī)只有反復(fù)品讀，在品讀中結(jié)合多種方法才能領(lǐng)會(huì)其美妙之處?！锻甑乃嫛肥墙y(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。它是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭描寫了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。本文以《童年的水墨畫》教學(xué)為例，將理解難懂詞語(yǔ)的方法進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助插圖想象畫面等方法理解詩(shī)歌中難懂的詩(shī)句，取得了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用單元導(dǎo)語(yǔ)，建立知識(shí)鏈接

本單元語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，為理解難懂的句子打下了良好的基礎(chǔ)。課后習(xí)題第三題要求：聯(lián)系上下文，說說下面詩(shī)句的意思。運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。上課伊始，筆者引出單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，使學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，回憶學(xué)過的理解詞語(yǔ)的方法，建立知識(shí)鏈接，為理解難懂的句子搭建階梯，降低學(xué)習(xí)難度。

聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義

本文是富有童趣的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有詩(shī)意，句子間聯(lián)系緊密。在了解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確理解句子的含義。首先，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，用“綠”“美”“靜”“樂”“歡”等不同的字概括對(duì)《溪邊》這首詩(shī)的感受。其次，通過小組討論的形式說一說選這些字的理由，激發(fā)學(xué)生閱讀的不同體驗(yàn)，聯(lián)系上下文感受詩(shī)歌的意境之美，并由此引出課后第三題“人影給溪水染綠了”的意思是什么。最后，學(xué)生聯(lián)系上下文展開豐富的想象，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)句子表達(dá)的情感

仁者見仁，智者見智。每個(gè)學(xué)生在閱讀文章時(shí)都有屬于自己的獨(dú)特感悟。因此，在理解難懂的句子時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣易于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。例如，師：想一想，魚兒和笑聲怎么會(huì)在草地上蹦跳呢？生：小魚被釣上來落在草地上不停地掙扎蹦跳。笑聲是小朋友們發(fā)出的。師：同學(xué)們，誰來跟大家分享一下，生活中讓你高興得蹦起來的事？生1：昨天我過生日，爸爸送給我一雙我夢(mèng)寐以求的輪滑鞋。收到禮物那一刻，我高興得蹦起來。生2：我的數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)得了滿分，我高興得蹦起來了。學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫面理解詩(shī)句的意思，說出了自己獨(dú)特的理解。

借助精美插圖想象畫面，理解難懂語(yǔ)句

水墨畫是我國(guó)特有的畫種，寥寥幾筆就為我們描繪出了一幅幅生動(dòng)的畫面，文中就有幾幅精美水墨畫的插圖與文字相呼應(yīng)。在學(xué)習(xí)《江上》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生借助旁邊的插圖，很容易就能讀明白，這首詩(shī)寫的是小朋友戲水的場(chǎng)景。文中插圖是理解文章的好幫手，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子時(shí)，學(xué)生可以借助插圖來理解。

本課的幾首小詩(shī)，作者都是運(yùn)用寥寥幾筆，給讀者描繪了一幅幅生動(dòng)的水墨畫，語(yǔ)言樸實(shí)而美妙，充滿了童真童趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，想象畫面，細(xì)細(xì)咀嚼，感受一詞一句的恰到好處，體會(huì)詩(shī)人駕馭語(yǔ)言的功力。

當(dāng)然，在本節(jié)課上，學(xué)生只是初步嘗試了運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、借助插圖想象畫面的方法理解難懂的句子，要想使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中熟練使用這些方法，還需教師在后續(xù)的閱讀教學(xué)中不斷地進(jìn)行鞏固。

總之，新時(shí)代教師要在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

（責(zé)編 桑 濤）