袁德冰

文題導(dǎo)入

父母、朋友、老師用他們的溫暖為我們營造舒適的港灣，使我們的每一天都如沐陽光；文人墨客敞開樂觀豁達(dá)的胸懷，寫下那絕美的詩詞文章，讓我們從中受益，青春不再迷惘。青春年少，奮力奔跑，揮灑汗水，盡情綻放光彩。青春的路上會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)景，只有用心感受，用情抒寫，方能捕捉那一抹耀眼的青春亮色。

請(qǐng)以“青春的亮色”為題，寫一篇不少于600字的作文，并在作文課上與同學(xué)們分享交流。

師生互動(dòng)

園園老師：告別童年，大家便步入了“不識(shí)愁滋味”的青春階段。在青春的十字路口，可能會(huì)有失敗，有迷惘，有頹廢，但在那段最沮喪、最灰暗的日子里，總有一束光乘風(fēng)而至，使苦澀的生活頓時(shí)有了生機(jī)。后來，大家便緊跟著那束光去邂逅青春路上的每一處風(fēng)景，去奔赴星辰大海，去尋找詩和遠(yuǎn)方。這束光，為大家的青春增添了一抹亮色，讓大家的青春更加多彩。今天，我們就來寫一篇題目為“青春的亮色”的作文。

（PPT展示作文要求）

對(duì)于“青春的亮色”這個(gè)文題，大家怎么理解？

鎮(zhèn)杰：“亮色”從字面意思來看可理解為“明亮的色彩”，其中應(yīng)當(dāng)包含美好和正能量的思想內(nèi)涵，“青春”則指青少年時(shí)期。我們首先要確定立意，即什么是青春的亮色。比如“堅(jiān)持是青春的亮色”這一立意，所要表達(dá)的思想是堅(jiān)持是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是青春歲月里不可缺少的內(nèi)容。其他立意也是同理。同時(shí)，“青春”二字也給我們的作文選材限定了范圍，即應(yīng)該寫初中階段發(fā)生的事，小學(xué)時(shí)期的事情就不要寫了，那不屬于“青春”。

園園老師：鎮(zhèn)杰對(duì)題目的理解果然透徹。那么，看到作文要求，其他同學(xué)又有什么想法呢？大家可以暢所欲言。

一嘉：其實(shí)導(dǎo)語已經(jīng)為我們選材提供了一些方向。我們可以寫父母、朋友、老師在學(xué)習(xí)和生活中給予我們的幫助、關(guān)心和鼓勵(lì)。也許是一句溫暖的話，也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許是一些實(shí)質(zhì)性的幫助……這些都可以是我們青春的一抹亮色。

敘含：一嘉，在你的作文中，是要選擇與父母、朋友、老師之間發(fā)生的三件事來寫嗎？

梓博：我來我來！這個(gè)問題我可以回答！我覺得既可以抓住一件事，寫出其對(duì)自己青春的影響，也可以選擇與多個(gè)人物之間發(fā)生的多件事，以橫式結(jié)構(gòu)組織材料。老師，我的回答對(duì)嗎？

園園老師：嗯，說得不錯(cuò)！敘含的問題問到點(diǎn)兒上了，這也是很多同學(xué)的疑惑。梓博，你的想法和回答非常到位，老師為你的進(jìn)步感到高興！別的同學(xué)還有什么想法？

一兮：通過導(dǎo)語，我們還可以透過文人墨客的詩詞文章與高尚的人對(duì)話，寫他們的處世方式或觀點(diǎn)態(tài)度對(duì)自己的啟發(fā)。比如從陶淵明的《飲酒》中，領(lǐng)悟“采菊東籬下，悠然見南山”的真意，坦然面對(duì)生活中的失意；從蘇軾的《定風(fēng)波》中，體會(huì)“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的泰然自若，戒驕戒躁，靜心觀世事，從容面對(duì)人生；從于謙的《石灰吟》中，感受“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的正直，培養(yǎng)自己剛正不阿的骨氣和純潔清白的人格。

趙楊：我想順著這個(gè)思路，繼續(xù)關(guān)注導(dǎo)語，“青春年少，奮力奔跑，揮灑汗水，盡情綻放光彩”，這一句也在提示我們，選材時(shí)可以選取自己在追逐夢(mèng)想的過程中學(xué)習(xí)到的某種品質(zhì)，寫出這種品質(zhì)給自己的青春帶來的改變，如勇敢、自信、樂觀、寬容等。

園園老師：大家對(duì)導(dǎo)語的解讀非常精彩。我們寫作時(shí)要關(guān)注導(dǎo)語提供的信息，但還應(yīng)該不囿于導(dǎo)語。

客含：是的老師，我想還可以寫社會(huì)上一些榜樣人物對(duì)于我們的引領(lǐng)。比如感動(dòng)中國2022年度人物陸鴻，他雖然是一名殘疾人，卻自立自強(qiáng)，克服了常人難以想象的困難，努力創(chuàng)造屬于自己的美好生活，并且把這種美好分享給身處同樣困境的伙伴，傳遞正能量。如果我能學(xué)到他身上的這些品質(zhì)，一定能使我的青春更加閃亮。

園園老師：（微笑鼓掌）大家真是太棒了！老師現(xiàn)在非常期待看到你們的作文。