付慧 宋延梅

紅色文化蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，將紅色文化融入幼兒園教育活動(dòng)，傳承和發(fā)揚(yáng)紅色基因，是立德樹人、以德鑄魂工作的重要內(nèi)容。[1]幼兒園能否實(shí)現(xiàn)紅色文化與課程的深度融合，在很大程度上取決于紅色文化內(nèi)容的建構(gòu)。幼兒園應(yīng)選擇適宜的紅色文化內(nèi)容作為教育資源，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對紅色文化資源進(jìn)行解構(gòu)和分析，使之更好地融入幼兒園課程。

一、積極建構(gòu)延安紅色文化教育資源庫

我園組建了紅色文化課題組，由有課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師帶動(dòng)年輕教師一起搜集有關(guān)延安本土特色的紅色文化相關(guān)文獻(xiàn)資料，構(gòu)建延安紅色文化教育資源庫。在搜集整理過程中，教師要根據(jù)幼兒園課程開發(fā)的需要，思考哪些紅色文化資源適合，哪些紅色文化資源需要被開發(fā)利用，以及具體的開展途徑……這些將為紅色文化資源在幼兒園課程中的應(yīng)用提供了前提和基礎(chǔ)。

紅色文化資源的適切性，直接關(guān)系到紅色文化課程能否順利開展。因此，在課程資源的選取和制定上，我們遵循興趣性和可行性兩個(gè)原則，選擇符合幼兒興趣、具有重要教育價(jià)值和文化價(jià)值的紅色經(jīng)典文化作為幼兒園的課程資源。比如：有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、團(tuán)結(jié)、合作、獨(dú)立自主等良好人格品質(zhì)的紅色經(jīng)典故事；能讓幼兒真實(shí)地感受偉人的生活及環(huán)境，更好地體驗(yàn)紅色精神，珍惜當(dāng)前生活的紅色遺址、紀(jì)念碑、故居、博物館等；能潛移默化地影響幼兒的思想、情感，在其內(nèi)心灑下紅色文化種子的紅色詩歌、影片等。

二、利用紅色文化元素創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園從整體環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)大環(huán)境小氛圍，將紅色文化融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們對走廊樓道進(jìn)行改造，創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，讓幼兒身臨其境，在潛移默化中感受紅色文化。利用我園走廊寬闊的優(yōu)勢，我們首先對樓道進(jìn)行了改造：樓道隨處可見與紅色文化相關(guān)的幼兒美術(shù)作品、泥塑作品；樓梯間、走廊上，每一件作品都表達(dá)著幼兒對革命先烈的贊美和歌頌。在這樣的環(huán)境熏陶下，幼兒在看、說、做中，學(xué)習(xí)革命先烈英勇、奉獻(xiàn)、大愛無疆的精神品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)美德，萌發(fā)自強(qiáng)不息、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

三、利用紅色文化資源開展多種形式的活動(dòng)

（一）組織游戲活動(dòng)

教師可根據(jù)延安本土特色的生產(chǎn)文化、戰(zhàn)斗文化創(chuàng)編紅色游戲，既可以讓幼兒在紅色文化情境中體會(huì)紅色精神，又能夠在游戲中激勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝困難、完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的精神，鍛造幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格。例如：在戶外活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒使用礦泉水瓶和易拉罐展開“炮彈投擲”游戲。為了生動(dòng)融入紅色文化資源，教師可以與幼兒進(jìn)行如下交流：“我們都是革命小戰(zhàn)士，這些礦泉水瓶和易拉罐就是我們的炮彈，現(xiàn)在讓我們參與戰(zhàn)斗，取得勝利吧?！庇纱耍變耗軌蚵?lián)系紅色場景，體會(huì)這一游戲的深刻含義，積極參與游戲。教師可以在較遠(yuǎn)的距離放置一些紙箱，作為投擲的目標(biāo)。幼兒在投擲時(shí)能夠?qū)⒘α砍浞旨性谑直?，不斷提升投擲的速度和距離，從而發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏的紅色精神。同時(shí)，當(dāng)一些幼兒不能取得良好的投擲效果時(shí)，教師可以對其他幼兒說：“你的戰(zhàn)友遇到困難了，快去幫助他吧。”由此，其他幼兒能夠向遇到困難的幼兒分享有效的投擲方法，共同完成投擲任務(wù)，從而引導(dǎo)幼兒在游戲過程中相互關(guān)懷、相互鼓勵(lì)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的紅色精神。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

教師可以結(jié)合本地紅色文化資源狀況和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)以紅色文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)。例如：在“八一建軍節(jié)”來臨之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒編排以紅色文化為主題的節(jié)目，可以是歌曲形式的節(jié)目，也可以是角色扮演類型的節(jié)目，又或者是手工類作品展示節(jié)目。以角色扮演類節(jié)目為例：教師可以帶領(lǐng)幼兒共同編排紅軍故事，然后讓幼兒扮演小紅軍，重走長征路，重溫紅色經(jīng)典。再以歌舞類的節(jié)目為例：教師可以為幼兒選擇陜北經(jīng)典革命歌曲——《南泥灣》進(jìn)行節(jié)目編排。幼兒在參與紅色文化主題節(jié)目編排和表演的過程中，能夠體味革命精神和革命文化。

此外，在條件允許的情況下，教師可以組織幼兒走進(jìn)紅色教育基地。以延安市為例：我們可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀棗園，讓幼兒通過親身實(shí)踐的方式感悟革命情懷，了解當(dāng)年的艱苦生活。但需要注意的是：在準(zhǔn)備階段，教師需要與幼兒家長取得聯(lián)系，溝通此次活動(dòng)目的，并且制定一些安全規(guī)則，保障活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。在選擇參觀教育基地的過程中，教師也需要廣泛征求幼兒的意見，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對革命教育基地進(jìn)行合理篩選。在帶領(lǐng)幼兒參觀紅色文化教育基地活動(dòng)中，教師應(yīng)保障幼兒的安全，并且選擇距離適中的基地。在實(shí)際參觀活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒講解基地中的紅色文化，讓參觀活動(dòng)更有意義。

（三）開展拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師可以在常規(guī)紅色文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓幼兒了解更多的紅色文化。例如：在帶領(lǐng)幼兒參觀了紅色文化教育基地或者學(xué)習(xí)了紅色文化相關(guān)內(nèi)容之后，教師給幼兒布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，要求幼兒通過采訪、詢問等方式，從自己家人或者紅色文化宣傳者的口中了解更多與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容，并制作一張以“紅色文化”為主題的宣傳海報(bào)或者手工作品。

四、家園共育，“請進(jìn)”“走出”相結(jié)合

我們充分利用家長資源，采取“請進(jìn)來、走出去”相結(jié)合的方式，使得紅色文化活動(dòng)開展得更有效。

一方面，邀請老紅軍來園用親身經(jīng)歷為幼兒講述可歌可泣的革命故事，把幼兒帶入過去的崢嶸歲月，使其萌發(fā)對英雄的敬佩之情。我們還邀請幼兒的爺爺奶奶來園分享過去的生活，帶領(lǐng)幼兒追憶艱苦歲月，珍惜幸福生活，從小做一個(gè)尊敬長輩、懂得感恩的人。

另一方面，我們充分利用家長資源，帶領(lǐng)孩子觀看《延安保育院》《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》等紅色舞臺(tái)劇，觀看中國首部紅色主題秀《延安 延安》等各類紅色教育影片；參觀延安革命紀(jì)念館、楊家?guī)X革命舊址、棗園舊址等革命教育基地，開展各類瞻仰和祭奠活動(dòng)，充分發(fā)揮革命舊址、紀(jì)念館等紅色教育基地的教育價(jià)值。一些家長還作為講解員給幼兒全面講解劇情與歷史，讓紅色文化的種子埋在心里。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧娟.新時(shí)代紅色文化融入幼兒教育的路徑研究[J].教育文匯，2021（11）：38-40.