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2023-06-11 17:52:40孔敏
教育周報·教研版 2023年20期
孔敏
在國際交往日益頻繁，全球逐步走向統(tǒng)一的今天，聽"作為人類言語交際方式之一，起著非常重要的作用。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注的問題。因此，許多英語教學(xué)工作者提出進(jìn)行多種嘗試，例如，大量聽英語廣播， 英文歌曲等，但卻缺乏對影響聽力理解的一些因素做出較為全面、深入的探究。一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多。
（一）詞匯量的大小決定了聽力理解的程度
一般人總是認(rèn)為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認(rèn)，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號的詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。
（二）閱讀影響了聽力
首先，盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，二者有很大共性。聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。以聽天氣預(yù)報為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容 ，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的天文知識，甚至一些社會 文化方面的知識。
其次，閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機會，豐富了學(xué)習(xí)者對使用 英語 民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點對聽力理解無疑是至關(guān)重要的。這樣，學(xué)習(xí)者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運用所學(xué)的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。
（三）聽力與記憶密切相關(guān)
記憶與聽力理解密切相關(guān)。在聽的過程中，對語言信號所產(chǎn)生的記憶是在短時內(nèi)完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當(dāng)有限。心理語言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據(jù)。換言之，在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時或短時的聯(lián)系，而人們的思維正是憑借這種聯(lián)系去分析、辨認(rèn)語言信號的，同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認(rèn)知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達(dá)到理解。但問題是瞬時記憶和短時記憶所保持的時間很短，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。
（四）聽者的情緒狀態(tài)直接影響聽力
近年來，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語言技能操練與聽力理解的關(guān)系時，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽者情緒狀態(tài)與聽力理解有相關(guān)作用。聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的"情感過濾" 問題 。
根據(jù)上面所做的分析，我們應(yīng)注意以下幾點：
（一）建立旨在擴大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。
（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于 歷史 背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，必將提高記憶效果。
（三）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽 方法 及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機。
雖然影響聽力的因素很多，只要我們多加注意，努力地克服這些困難，我們就會達(dá)到提高聽力的目的。
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（一）詞匯量的大小決定了聽力理解的程度
一般人總是認(rèn)為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認(rèn)，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少，也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現(xiàn)，而所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號的詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。
（二）閱讀影響了聽力
首先，盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，二者有很大共性。聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。以聽天氣預(yù)報為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容 ，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的天文知識，甚至一些社會 文化方面的知識。
其次，閱讀對學(xué)習(xí)者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機會，豐富了學(xué)習(xí)者對使用 英語 民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點對聽力理解無疑是至關(guān)重要的。這樣，學(xué)習(xí)者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運用所學(xué)的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。
（三）聽力與記憶密切相關(guān)
記憶與聽力理解密切相關(guān)。在聽的過程中，對語言信號所產(chǎn)生的記憶是在短時內(nèi)完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當(dāng)有限。心理語言學(xué)家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據(jù)。換言之，在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時或短時的聯(lián)系，而人們的思維正是憑借這種聯(lián)系去分析、辨認(rèn)語言信號的，同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認(rèn)知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達(dá)到理解。但問題是瞬時記憶和短時記憶所保持的時間很短，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。
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根據(jù)上面所做的分析，我們應(yīng)注意以下幾點：
（一）建立旨在擴大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。
（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于 歷史 背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，必將提高記憶效果。
（三）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視聽 方法 及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機。
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