趙文蘭

一、前言

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程的綱領(lǐng)性文件，是教育教學(xué)的航標(biāo)燈和指南針。高中英語課程的宗旨就是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和的接班人。其中英語新課標(biāo)的基本理念的最核心的理念，就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和發(fā)展英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的四要素是語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科高考評價(jià)體系的核心思想是“一核”，“四層”和“四翼”，規(guī)定了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問題?？v觀新課程經(jīng)歷了八次課改的歷史，考試的價(jià)值追求由原來的知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，然后轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)科的核心素養(yǎng)。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)四要素之一。思維品質(zhì)指思維在邏輯性，批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（新課標(biāo)2017）寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體。寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動。尤其是讀后續(xù)寫題是“讀+寫的完美結(jié)合，既考查閱讀輸入的能力又考查寫作的輸出能力，還要做到輸入和輸出能力的完美結(jié)合。

自2020年起山東卷采用新高考I卷。面對新高考I卷中讀后續(xù)寫的新題型，如何提高學(xué)生讀后續(xù)寫的寫作能力是近兩年老師們非常重視和研究的課題。讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀前文后，充分調(diào)度豐富的想象力和創(chuàng)新思維，對文章缺失的后部分內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的預(yù)測和設(shè)計(jì)并用英語進(jìn)行續(xù)寫表達(dá)。讀后續(xù)寫不僅考查學(xué)生的閱讀和語言知識的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)更注重考查學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性的思維能力。因此，高中英語寫作課教學(xué)應(yīng)該重在思維訓(xùn)練，而不只是語言知識和語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。在續(xù)寫前的作文構(gòu)思過程中，結(jié)合故事山和思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生快速和準(zhǔn)確地捕捉和提煉前文文本和情節(jié)的關(guān)鍵信息并建構(gòu)合理的文章布局，是應(yīng)對讀后續(xù)寫行之有效的策略。

二、提高讀后續(xù)寫能力的具體實(shí)施策略聚焦思維品質(zhì)核心素養(yǎng)，結(jié)合故事山和思維導(dǎo)圖能提升讀后續(xù)寫能力。

1.思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，根據(jù)人腦特征首創(chuàng)了一種以直觀形象圖示來標(biāo)識概念之間關(guān)系的思維和記憶方法，（裴光鋼，2007）是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形。思維導(dǎo)圖的發(fā)明人Tony Buzan東尼·博贊說：“思維導(dǎo)圖就像汽車玻璃上雨刮器，能夠把污泥和雨水刮去，讓我看得更清楚，看得更遠(yuǎn)！”思維導(dǎo)圖也是哈佛大學(xué)特別推薦的一種思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖是將無形的思維進(jìn)行了思維可視化（Thinking visualization）的呈現(xiàn)方式，把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能，使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，圖示化，形象化和系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖包含六種基本形式：圓圈圖（Circle Map ）、 樹狀圖（Tree Map）、 氣泡圖（Bubble Map）、流程圖（Flow Map）、 括號圖（Brace Map）和橋型圖（Bridge Map）。2.故事山（Plot/Story mountain）是一種幫助我們梳理故事情節(jié)或故事結(jié)構(gòu)的視覺輔助工具。故事山是一種視覺規(guī)劃故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)的方式，通過將情節(jié)和結(jié)構(gòu)劃分為清晰的階段或部分。故事山包含6個(gè)部分：1. Introduction to characters and setting? 2. Opening 3. Problem 4.Climax? 5.Resolution? 6. Ending and Moral。故事山對于獨(dú)立和創(chuàng)造性寫作練習(xí)非常有用。因此，充分利用故事山（Plot Mountain）和思維導(dǎo)圖（Mind Map）能優(yōu)化續(xù)寫過程，有利于學(xué)生正確把握全文主旨，理清全文情節(jié)，緊扣寫作要求。學(xué)生在續(xù)寫前通過閱讀前文并繪制故事山，快速提煉記敘文中人物（Who）、事件（What）、時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、為什么（Why）、怎么樣（How）的基本信息，跟隨故事角色從Plot/Story mountain的一邊出發(fā)，到達(dá)故事的高潮，再從Plot/Story mountain的另一邊走向故事結(jié)尾。通過歸納總結(jié)，學(xué)生的思維能力得到提升有助于學(xué)生清晰地厘清語篇的脈絡(luò)，把握文章的布局，為下一步的續(xù)寫做好鋪墊。? 總之，完成前文閱讀后，在進(jìn)行續(xù)寫思路構(gòu)思時(shí)，充分利用思維導(dǎo)圖能使語言創(chuàng)作和思維可視化，使學(xué)生的寫作語言更加準(zhǔn)確和精煉，寫作中心和要點(diǎn)突出，內(nèi)容既全面又合理，行文更加具有邏輯性和連貫性。