□王燕毅

隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，企業(yè)對(duì)技能型應(yīng)用型人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。因此，在目前階段，為了提高人才培養(yǎng)的靶向性和實(shí)效性，各高校針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作應(yīng)以現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，關(guān)注教育方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教育在日常教育中的運(yùn)用，把用人單位和院校的教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來，繼而構(gòu)建出新型的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，以多種途徑加快應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)進(jìn)度。

一、應(yīng)用型人才特點(diǎn)

應(yīng)用型人才通常是指對(duì)實(shí)踐崗位基本知識(shí)和操作技能有較深的了解，并能把自身綜合業(yè)務(wù)能力運(yùn)用到社會(huì)需要的專門人才，其善于運(yùn)用技術(shù)，快速解決實(shí)際工作中的特定問題，同時(shí)還具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)，并具有創(chuàng)新實(shí)踐精神

通常專業(yè)性人才需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是大學(xué)生成為合格人才的前提。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)用型人才除了要具備與實(shí)際相匹配的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，同時(shí)需要擁有更加寬廣的視角，掌握其他自然科學(xué)常識(shí)，以便更快適應(yīng)工作崗位。與此同時(shí)，院校學(xué)生還應(yīng)對(duì)獲得知識(shí)的方式和途徑進(jìn)行充分了解，從而養(yǎng)成積極獲取知識(shí)的行為習(xí)慣，這是發(fā)展應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型人才培養(yǎng)通常以崗位需要為引導(dǎo)，培育迎合社會(huì)生產(chǎn)需要并且具備核心技術(shù)素質(zhì)的人才，兼具解決問題的實(shí)力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

（二）道德素養(yǎng)過硬

當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求是既要具備一定的知識(shí)、技能，又要具備一定的綜合素質(zhì)。要樹立正確的社會(huì)觀念和生活觀念，還要擁有社會(huì)使命感、愛崗敬業(yè)，要擁有清晰的職業(yè)規(guī)劃兼具職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，能夠與人和諧相處并相互配合，積極參與到崗位要求的各種工作中，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。

二、應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)難點(diǎn)解析

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需提升對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，依據(jù)產(chǎn)業(yè)的固有結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)需要，來篩選課程內(nèi)容、鋪設(shè)課程架構(gòu)，并采用多種方式對(duì)其進(jìn)行考核。

（一）院校目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確

當(dāng)前，部分高等院校在為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，為了尋找進(jìn)步發(fā)展空間，一些院校開始模擬綜合性大學(xué)的專業(yè)設(shè)定方式，一味地追求學(xué)科的全面性。院校的定位不明確，也是造成人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊的原因之一。

（二）課程設(shè)定可塑性不強(qiáng)

隨著專業(yè)人才教育的不斷發(fā)展，部分院校為了凸顯自身特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)設(shè)定隨性而為，致使課程設(shè)置缺乏權(quán)威性和正規(guī)化。當(dāng)前，大部分院校針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)都提供了比較完善的課程，但課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)定卻大同小異，總體上存在重視理論基礎(chǔ)、輕視實(shí)踐教育的傾向，彈性不足，缺少整體的調(diào)節(jié)措施。加之，少數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，常常缺失健全的實(shí)習(xí)制度和資金保障體系，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才根本無法滿足社會(huì)的需要。

（三）師資力量欠缺

師資力量在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)用型人才的快速培養(yǎng)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與轉(zhuǎn)換能力，所以專業(yè)教師必須擁有足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)具備優(yōu)良的教學(xué)技能。但部分高校的教師隊(duì)伍主要是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其社會(huì)工作的基礎(chǔ)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，往往是有心無力。在評(píng)估體系上，目前國(guó)內(nèi)的高校普遍欠缺相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，院校幾乎沒有指定專門科室負(fù)責(zé)此項(xiàng)，在擬定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建教學(xué)相關(guān)體系時(shí)，一般都是任課教師獨(dú)立進(jìn)行。而在實(shí)際操作的考核中，大部分都是以“筆試”為主，降低了學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性。

三、應(yīng)用型高校培育人才的途徑

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校必須調(diào)研市場(chǎng)的真實(shí)需要，并在此基礎(chǔ)上擬訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，高校還需要不斷地對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，建立一種既有創(chuàng)新性又有實(shí)踐性的培養(yǎng)體系，使人才朝著復(fù)合型創(chuàng)新人才方向發(fā)展。

1.建立創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是院校的第一要?jiǎng)?wù)。雙創(chuàng)能力的提升，可以幫助高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。首先，高校要對(duì)“雙創(chuàng)”教育給予足夠的關(guān)注，將其納入整體的課程體系，在此基礎(chǔ)上，院校應(yīng)在開設(shè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，適當(dāng)增加“雙創(chuàng)”的教學(xué)和各種實(shí)踐性教學(xué)。其次，高校要重視大學(xué)生的基礎(chǔ)差異，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地進(jìn)行各種教學(xué)工作。具體來說，就是區(qū)分學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)需要、心理特點(diǎn)，要從整體上提高其素質(zhì)，把“雙創(chuàng)”的教學(xué)內(nèi)容融入普通的教學(xué)中，為其創(chuàng)造能力和思維的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練。高校需要根據(jù)各行業(yè)的實(shí)際需求、未來發(fā)展方向，以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求量，擬訂出一套相對(duì)健全的科學(xué)化培養(yǎng)計(jì)劃。其中，應(yīng)用型院校與科研型高校存在一定的差異，其對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力重視程度更高，所以，在實(shí)際教學(xué)中，需豐富實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，教師還應(yīng)探究實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)教學(xué)等，通過強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以推進(jìn)其實(shí)操能力的提升。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要有創(chuàng)新的觀念，要不斷對(duì)教師的隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。就目前現(xiàn)狀來看，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”教學(xué)的師資隊(duì)伍相對(duì)較弱，部分教師雙創(chuàng)意識(shí)薄弱，只是教授專業(yè)知識(shí)。高校教師要認(rèn)清“雙創(chuàng)”的實(shí)質(zhì)，要重塑自身教學(xué)理念，開拓自身創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生起到積極的導(dǎo)向作用，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、合作精神和探究精神。同時(shí)高校要健全教師培養(yǎng)體系，可以通過邀請(qǐng)杰出的教育家、企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行教師再培訓(xùn)，也可以派遣教師到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。另一方面，高校要建立“雙創(chuàng)”教育的激勵(lì)體系，重視教師的教育成果，并給予一定肯定和獎(jiǎng)勵(lì)政策。

4.更新人才培養(yǎng)方式。在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育過程中，教師所采用的人才培養(yǎng)方式和方法，是決定“雙創(chuàng)”教育實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。在對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行健全之后，高校需要將重點(diǎn)放在對(duì)教師的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)手段上，鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新教育方式，開展更多科學(xué)新穎的教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主創(chuàng)新、全面動(dòng)手能力的教育。在這當(dāng)中，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)探究專業(yè)內(nèi)容，喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置縱橫交錯(cuò)的教育內(nèi)容，建立起以專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)新項(xiàng)目相融合的教學(xué)體系，在強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)之產(chǎn)教融合

利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，需要高校教師和院校管理層協(xié)同配合，將BIM 的技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，創(chuàng)建新型有效的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，從而達(dá)到院校學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)能力同時(shí)提高的目的。企業(yè)對(duì)口需求是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)核心，要從院校中篩選一批優(yōu)秀教師，促成校企深度合作，使學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，由企業(yè)把一些項(xiàng)目交給學(xué)生，使學(xué)生能夠操作與其專業(yè)相匹配的BIM 專項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。不但要將實(shí)際項(xiàng)目帶到校園來，還要將院校的畢業(yè)生輸送到用人單位進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出更多綜合實(shí)操能力強(qiáng)的畢業(yè)生，為改善學(xué)生的就業(yè)難題、提高院校就業(yè)率做出努力。利用校企結(jié)合的方式，將以往只重視理論的傳統(tǒng)教育方式向側(cè)重實(shí)踐教育的方向轉(zhuǎn)變，從原有以教師為實(shí)踐主體轉(zhuǎn)為師生共同參與實(shí)踐的人才培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才快速培養(yǎng)的目的。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)之實(shí)踐教學(xué)

1.明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障，尤其是多數(shù)應(yīng)用型院校，要強(qiáng)化高校實(shí)踐育人，建立健全高校實(shí)踐育人制度，改變傳統(tǒng)觀念，提高全校整體對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)。在國(guó)內(nèi)高校中，“以基礎(chǔ)教學(xué)為主體”的理念普遍存在，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐教育經(jīng)常被弱化，其經(jīng)常被認(rèn)為是課堂理論教育的輔助。同時(shí)在人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中，多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是用來驗(yàn)證書本上的理論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解能力，導(dǎo)致院校內(nèi)部的社會(huì)實(shí)訓(xùn)資源遭到極大浪費(fèi)，校外實(shí)踐資源卻處于極度匱乏的狀態(tài)，此種狀態(tài)的延續(xù)非常不利于高校應(yīng)用型人才的充分培養(yǎng)。所以，要想建立實(shí)踐育人模式，必須提升對(duì)實(shí)踐育人的思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一種推崇實(shí)踐、重視實(shí)踐的教育環(huán)境，將實(shí)踐育人思想延伸到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

2.教育方式的創(chuàng)新。應(yīng)用型高校培養(yǎng)專業(yè)人才需要契合的教育方式，高校全體教師職工要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升實(shí)踐教育在整個(gè)教育進(jìn)程中的作用。要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)預(yù)案進(jìn)行反思，在課程設(shè)置上進(jìn)行革新，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的比例，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)方向、課程設(shè)定與社會(huì)考察等實(shí)踐細(xì)節(jié)。要鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的研究項(xiàng)目中，使其更好地理解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.健全體制，保證實(shí)踐育人的實(shí)效。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校的實(shí)踐育人教育工作還處在摸索的階段，普遍出現(xiàn)制度缺失的問題，急需解決和完善。要健全管理體制，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，成立多部門聯(lián)合的“實(shí)踐育人”專題領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行統(tǒng)籌、指導(dǎo)，并做好各個(gè)方面的工作，將實(shí)踐育人作為院校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃的重中之重，納入議程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐育人資源進(jìn)行最優(yōu)分配，監(jiān)管相關(guān)工作的落實(shí)情況。要健全具體的執(zhí)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列校內(nèi)外相統(tǒng)一的具體操作程序。在基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，采用教訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并行、導(dǎo)向式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，要把社會(huì)實(shí)踐融入院校的架構(gòu)體系之中，提升學(xué)生對(duì)其認(rèn)知程度，并鼓勵(lì)其踴躍參加多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而不斷充實(shí)自己的經(jīng)歷。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，要深入各個(gè)領(lǐng)域，積極參與各項(xiàng)公益服務(wù)活動(dòng)，拓寬自身眼界，使自身奉獻(xiàn)精神得到提升。評(píng)估體系是實(shí)踐育人的內(nèi)在動(dòng)力，高校應(yīng)該組建一個(gè)特殊的實(shí)踐育人測(cè)評(píng)小組，并與專業(yè)的特征和人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教育進(jìn)行分類、分科設(shè)計(jì)，構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)辦法，其包括基礎(chǔ)實(shí)操能力、專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力，并根據(jù)評(píng)估考核的結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)架構(gòu)的不斷健全，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為導(dǎo)向，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)工作的完美銜接，利用實(shí)踐育人模式的快速推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)辦法的多樣化，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和高校教育工作對(duì)人才培養(yǎng)方式的實(shí)際需要。