董英豪 李麗蘭

一、高考地理試題分析

高考地理試題依托區(qū)域背景，創(chuàng)設(shè)真實情境，著重考查地理演變過程及人地關(guān)系發(fā)展變化，最終落實到對學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，注重落實立德樹人根本任務(wù)，彰顯出高考試題的育人價值和導(dǎo)向作用。

1.注重真實情境的創(chuàng)設(shè)

地理學(xué)科注重對人地關(guān)系的研究，常以區(qū)域為背景，講述區(qū)域發(fā)展中面臨的一些問題。同學(xué)們需在問題探究過程中掌握區(qū)域特征的分析方法，提升在真實情境中解決問題的能力。例如，2022年高考全國文綜乙卷第4～6題，以西藏自治區(qū)當雄縣依托特色牦牛養(yǎng)殖走產(chǎn)業(yè)扶貧之路為情境，考查學(xué)生對青藏高原自然環(huán)境的理解及依托自然環(huán)境發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認識，考查區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。

2.注重對學(xué)科核心概念的考查

地理核心概念包括自然地理、人文地理等多個模塊的內(nèi)容。高考試題往往圍繞核心概念創(chuàng)設(shè)問題情境，突出對核心概念的考查。例如，2022年高考全國文綜乙卷第1～3題，以我國北京、上海、廣州、深圳四個城市中心城區(qū)和中心城區(qū)以外地區(qū)人口數(shù)量變化為情境，考查核心概念“城市化”。

3.注重學(xué)科基本原理的理解與應(yīng)用

地理學(xué)科基本規(guī)律包括大氣運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、巖石圈物質(zhì)循環(huán)規(guī)律、地域分異規(guī)律、人口遷移規(guī)律、區(qū)位選擇規(guī)律等。這些規(guī)律正是承載地理學(xué)科核心知識與能力的基礎(chǔ)。

二、依托真實情境的任務(wù)式學(xué)習(xí)案例

結(jié)合高考試題特點，在復(fù)習(xí)備考中，同學(xué)們需學(xué)會剖析學(xué)科核心概念，深刻理解其內(nèi)涵、拓展其外延，并將核心概念放置于真實情境中，嘗試運用地理基本知識和原理解決真實問題。

以核心概念“流域內(nèi)部協(xié)作”為例，我們可剖析出“洪澇災(zāi)害”“沙患”等概念，選取真實情境“黃河下游水患防治”，按照如下步驟進行能力強化，提升備考能力。

1.構(gòu)建核心概念知識地圖

圖1?洪澇成因知識框圖構(gòu)建

圖2?沙患知識框圖構(gòu)建

2.開展真實情境下的任務(wù)式學(xué)習(xí)

（1）情境一：水患頻繁

黃河，中華民族的母親河，以她醇厚的乳汁哺育了中華五千年的燦爛文明。然而黃河也一度是心腹大患。黃河下游洪水多發(fā)，兩岸百姓飽受災(zāi)難。黃河的洪水表象在下游，根子在流域。新中國成立70年多來，大規(guī)模的興利除害、綜合治理確保了黃河歲歲安瀾，但如何確保長治久安，依然是一道待解的難題，需要中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)黃河流域人民用敬畏之心和更高的智慧給出更優(yōu)化的解題方式。

任務(wù)：運用中國地形圖，結(jié)合黃河流域氣候、地形、土壤等自然要素的特征，分析黃河下游善淤、善決、善徙的原因。

活動1：運用地形圖判讀地形特征。

活動2：運用綜合思維，多要素分析洪澇的成因。

活動3：認識善淤、善決、善徙之間的因果關(guān)系。

（二）情境二：治河方略

1952年，毛澤東視察黃河，提出“把黃河的事情辦好”的偉大號召。從此，揭開了新中國治理黃河的序幕。

任務(wù)：請根據(jù)上下游、左右岸統(tǒng)籌謀劃的原則，大膽推理，小組討論并匯報黃河治洪的方案。

活動1：能夠從全流域出發(fā)，提出不同河段治洪對策。

活動2：根據(jù)陜西省、河南省、三門峽市代表的意見，說出大壩建設(shè)的利弊。

活動3：以小浪底調(diào)水調(diào)沙為例，說明水庫對防洪排澇的作用。

注：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目一般課題“黃河流域生態(tài)文明教育的地理教學(xué)實踐研究（課題編號：JCJYC2212010041，課題主持人：張偉利）”成果。