李文馨

近年來(lái)，筆者嘗試以童話教學(xué)中說(shuō)話能力培養(yǎng)為抓手，充分彰顯童話文本的語(yǔ)言美、內(nèi)容的情境美、主題的體驗(yàn)美以及學(xué)生充分表達(dá)的創(chuàng)意美，給予學(xué)生讀與說(shuō)的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生與童話人物的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀、有情意地表達(dá)來(lái)欣賞童話、體悟主題，從而提升語(yǔ)言運(yùn)用效果，發(fā)展思維能力，培育文化自信。筆者結(jié)合二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課的教學(xué)，談一談小學(xué)童話教學(xué)中如何以說(shuō)話能力培養(yǎng)為抓手，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

一、言之有物，豐富言語(yǔ)交流內(nèi)容

無(wú)論是日常會(huì)話，還是課堂對(duì)話交流，說(shuō)話的素材與內(nèi)容是不可或缺的。因此，童話教學(xué)中對(duì)話內(nèi)容的積累是提升交流質(zhì)量的前提。新課標(biāo)指出，要“感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值”?；诖?，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從童話的語(yǔ)言文字、主題思想、內(nèi)容情節(jié)、寫(xiě)作技巧等方面來(lái)進(jìn)行話題與素材的積累。

例如，在《大象的耳朵》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從不同的角度訓(xùn)練對(duì)話的設(shè)計(jì)。

1.從對(duì)話這一形式入手，體驗(yàn)人物角色，揣摩交流情境：想一想，小羊、小鹿、小馬、小老鼠，這些動(dòng)物會(huì)對(duì)大象說(shuō)些什么呢？爭(zhēng)取每位小動(dòng)物說(shuō)得都不一樣。

2.從說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容入手，豐富言語(yǔ)素材，生成交流話題：大象把耳朵支起來(lái)以后，又遇到哪些動(dòng)物？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.從情節(jié)發(fā)展入手，填補(bǔ)或擴(kuò)充故事情節(jié)，提升交流主題：最后，大象還是把耳朵耷拉著，又被剛才那些動(dòng)物看到了，他們還會(huì)怎么說(shuō)？大象會(huì)怎么回答的？大家分組交流。

這些環(huán)節(jié)的說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師表達(dá)方向與主題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)豐富言語(yǔ)素材，充分培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性思維。

二、言之有序，提升語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)

課堂說(shuō)話訓(xùn)練的指導(dǎo)，要體現(xiàn)層次性與序列性，整合各方面因素，從詞到句、從句到句群，提升學(xué)生材料組合與語(yǔ)言組織能力，落實(shí)語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)”這一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：大象心里是怎么想的呢？他又會(huì)怎么做呢？

新課標(biāo)指出：“能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。”這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的表面閱讀，深入大象心理活動(dòng)的變化，再通過(guò)對(duì)大象行動(dòng)的描述將其心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生很好地進(jìn)行了角色體驗(yàn)與情感交流，做到了言之有序、言意融合、人文合一。

三、言之有理，發(fā)展邏輯思維能力

新課標(biāo)要求學(xué)生“能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界”。多年前，一位教師在執(zhí)教《狐貍與烏鴉》時(shí)，有學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)道：“狐貍很聰明，因?yàn)樗米约旱闹腔郯褳貘f嘴里的肉騙到了?！边@顯然是一種錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。童話教學(xué)中，讀懂故事情節(jié)為第一層次，理解童話主題意義為第二層次，聯(lián)系自身生活實(shí)際指導(dǎo)實(shí)踐為第三層次。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行主題提煉與價(jià)值判斷是童話教學(xué)的核心所在。說(shuō)話訓(xùn)練中，教師一定要觀照這一核心價(jià)值的落實(shí)。

在《大象的耳朵》教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。

師：同學(xué)們，小兔子對(duì)大象說(shuō)了什么？

（生讀課文）

師：后來(lái)，大象又遇到了小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，都問(wèn)他的耳朵為什么耷拉著。為什么這些動(dòng)物都這么說(shuō)大象的耳朵呢？

生：因?yàn)榇笙蟮亩滢抢?，不好看?/p>

師：僅僅是因?yàn)椴缓每磫?？想一想，耳朵的作用主要是什么?/p>

生：我明白了，他們可能覺(jué)得大象的耳朵耷拉著聽(tīng)不到聲音，所以才這么說(shuō)大象的耳朵。

師：沒(méi)錯(cuò)。那么，你們能不能模仿這些動(dòng)物的語(yǔ)氣，來(lái)對(duì)大象說(shuō)一說(shuō)呢？

在這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步理解耳朵的作用不是為了好看，而是為了實(shí)用，并且通過(guò)言語(yǔ)交流的方式有理有據(jù)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生邏輯思維能力也得到了提升。小學(xué)生的思維判斷能力處于發(fā)展階段，教師在課堂教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的主題是否正確，邏輯是否合理，有沒(méi)有做到言之有理。

四、言之有情，培養(yǎng)文化自信品質(zhì)

我們知道，交際語(yǔ)言具有情意性，即人與人之間交流的話語(yǔ)除了其內(nèi)容所表達(dá)的意思之外，還包含著特定的情感。因此，課堂對(duì)話交流、說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的情意性，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的精髓與價(jià)值，感受語(yǔ)句的情感力量。

例如，《大象的耳朵》最后一段有這樣一句話，“大象說(shuō)：‘我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！弊x到這里，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：此刻，你想對(duì)大象說(shuō)什么。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練。

師：課文中，“大象說(shuō)：‘我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！边@句話應(yīng)該怎么讀？為什么？

生：應(yīng)該自豪地讀，因?yàn)?，大象的耳朵放下?lái)，就能擋住小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳朵里了。

師：你們能自豪地讀一讀嗎？

（生讀）

生：我覺(jué)得大象是自信的。因?yàn)?，大象的耳朵雖然耷拉著，但也有很大的作用。

師：你們能自信地讀一讀嗎？

（生讀）

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)自豪、自信的大象說(shuō)些什么？

（生答略）

師：剛才幾位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，老師覺(jué)得他們都像大象一樣自信、自豪。讓我們一起來(lái)自信、自豪地讀讀這句話。

（生齊讀）

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，建立文化自信。這一過(guò)程中，教師可采用“讀、說(shuō)、議、評(píng)”一體化的方式，在引導(dǎo)學(xué)生充分感悟人物內(nèi)心、體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有情有味地進(jìn)行對(duì)話交流式的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力與價(jià)值，有效落實(shí)情意性，幫助學(xué)生提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的自信心和能力。

五、言之有趣，孕育審美創(chuàng)造精神

低年級(jí)童話課堂說(shuō)話訓(xùn)練需要學(xué)生在理解童話主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)需要其與同學(xué)、與教師有互動(dòng)。因此，說(shuō)話訓(xùn)練中的對(duì)象感、場(chǎng)景性就顯得尤為重要，這也是評(píng)價(jià)學(xué)生言語(yǔ)素養(yǎng)的重要依據(jù)。童話中故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展往往是以對(duì)話為載體的，教學(xué)中教師應(yīng)有效利用對(duì)話元素進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)容與情感之美。

如在教學(xué)“大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)?？墒?，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩”這一片段時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)大象會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的思維徹底放飛了，邊說(shuō)邊演，把大象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心、動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

童話是有趣的，童話教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練也應(yīng)充滿趣味性。課堂上，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)與畫(huà)一畫(huà)、演一演、唱一唱相結(jié)合的形式，開(kāi)拓學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，讓童話中的人物形象個(gè)性化地展現(xiàn)在學(xué)生腦中。在美好的童話世界中盡情遨游，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美、故事情節(jié)美、主題思想美的感受能力和文學(xué)創(chuàng)造能力一定會(huì)得到極大的提升?！?/p>

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市周城小學(xué)）