邢子超

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基于書籍裝幀設(shè)計課程線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師教學(xué)能力有待提升、學(xué)生實踐能力廣度不夠、教學(xué)內(nèi)容孤立存在以及AI技術(shù)介入下設(shè)計行業(yè)的變革。通過AI技術(shù)分離書籍裝幀設(shè)計課程中陳舊的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生“死記硬背”，縮短教師和學(xué)生的創(chuàng)作時間和成本，并將視頻和插畫等AI技術(shù)融入課程內(nèi)容中，最終實現(xiàn)書籍裝幀設(shè)計課程線上教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 人工智能；書籍裝幀；線上教學(xué)

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）04-0089-04

書籍裝幀設(shè)計課程由于其具備較高的理論與實踐操作要求，在大多數(shù)的設(shè)計類方向的高校中，基本都在本科第三年開設(shè)。這個年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了較為熟練的電腦軟件設(shè)計能力、操作能力以及較為成熟的版式設(shè)計理論知識，因此書籍課程的名稱無論如何變化，其課程內(nèi)核都是讓學(xué)生的理論與實踐得到更好的結(jié)合。

在通常的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生親手實踐進(jìn)行書籍的裝訂，理論與實踐得到了更完善的結(jié)合。然而隨著線上線下混合式教學(xué)以及線上教學(xué)模式的普及，書籍設(shè)計課程卻面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。另外，對于教師來說，書籍裝幀設(shè)計到書籍設(shè)計這個稱謂的變化，就預(yù)示著這門課的部分重要內(nèi)容因為線上教學(xué)的要求而缺失。

對于紙質(zhì)書籍而言，部分概念如果照搬到線上教學(xué)的環(huán)境下直接講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會遇到不小的阻力，這對于學(xué)生綜合能力的提升有阻礙作用。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實踐，造成了大多數(shù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)方向的學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計方向的時候，都不會主動去選擇書籍裝幀這個方向。

反觀電子書籍，無論是書籍的排版制作，還是格式的生成、應(yīng)用等多個流程，都在各大高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中無法看到較為成體系的教學(xué)閉環(huán)。以至于到現(xiàn)在很多人還是認(rèn)為電子稿的書籍就是電子書籍，因此TXT格式與PDF格式才能如此流行，但實際上電子書籍的范圍是非常廣泛的，TXT與PDF只占很小的一部分。

TXT格式的問題在于這是一個純文本格式，且文本只能有一種字號和字體，閱讀起來非常的單調(diào)；PDF格式雖然可以有多種排版設(shè)計，但這種格式生成后不會因為屏幕尺寸的變化而變化。因此，是否能借用AI技術(shù)設(shè)計出來一種電子書籍的形式，以便能更好地適應(yīng)便攜式電子設(shè)備的屏幕尺寸，并且易于閱讀的同時還能圖文并茂，這是一個亟待解決的課題。

一、書籍裝幀設(shè)計課程線上教學(xué)存在的弊端

書籍裝幀設(shè)計課程目前存在的問題是多方面的，但主要存在于學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容三個方面，這三個方面相互作用，形成了一個與市場接軌的閉環(huán)。如果想要更好地進(jìn)行優(yōu)化與升級，就需要找準(zhǔn)每個方面的突破口進(jìn)行改善。

（一）教師教學(xué)能力有待提升

在學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容這三個方面的相互作用下，教師是主導(dǎo)的一方，因為教師負(fù)責(zé)講授教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，對于教學(xué)內(nèi)容，教師有著很大的自主選擇權(quán)，通常情況下，教師都會選擇自己較為擅長的內(nèi)容進(jìn)行講授，這一點(diǎn)對學(xué)生來說是專業(yè)性提升的重要途徑，但這樣一來就有可能忽視市場的變化。且對于現(xiàn)階段而言，教師對于書籍課程，無論是裝幀方面還是設(shè)計方面的知識都是較為薄弱的，在大多數(shù)情況下，教師給學(xué)生講書籍的相關(guān)知識點(diǎn)，也僅是以圖文混排為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地認(rèn)為這是在學(xué)版式設(shè)計的升級版課程。

另外，電子書籍的設(shè)計與制作需要有電腦操作技能作為支撐，嚴(yán)格來說，作為電子書已經(jīng)沒有了傳統(tǒng)書籍“頁”或是“開本”等實體的概念。紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒螅湓O(shè)計的側(cè)重點(diǎn)也會隨之改變，由原來紙質(zhì)書籍中的開本大小轉(zhuǎn)變?yōu)楸銛y電子設(shè)備的屏幕尺寸，只需要滿足在手機(jī)屏幕的大小下方便閱讀即可。簡言之，對于便攜式的電子閱讀設(shè)備，已經(jīng)不需要那么復(fù)雜的圖文混排要求，需要的是一種能夠?qū)D文混排適應(yīng)各種屏幕尺寸的設(shè)計需求。

需求變了，但是教師在課上講授的內(nèi)容不變，并且大部分傳統(tǒng)的書籍課程教師對于電腦操作也有一定難度，導(dǎo)致書籍課程的教學(xué)與市場逐步脫軌，這是書籍課程存在問題中較為核心的問題之一。

（二）學(xué)生實踐能力廣度不夠

部分學(xué)生無法很好地適應(yīng)計算機(jī)的發(fā)展需求。僅就視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，該專業(yè)的電腦課程都是以圖形化的界面進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因為該專業(yè)需要的是一種直接的視覺呈現(xiàn)，然而隨著人工智能的不斷發(fā)展壯大，對于設(shè)計師而言，可能更加需要代碼等能力。

但是對于視覺傳達(dá)設(shè)計甚至是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，撰寫代碼是較難實現(xiàn)的。首先，計算機(jī)語言都是由英文作為基礎(chǔ)的，這給大多數(shù)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生造成了一定的困難。其次，編程的基礎(chǔ)在于嚴(yán)密的邏輯性，而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，嚴(yán)格的邏輯性會限制其藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)揮，因此這一點(diǎn)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難所在。雖然目前大部分AI工具能夠簡化操作，但是其內(nèi)核的邏輯架構(gòu)依然是不變的。最后，雖然目前市場上對于電子書籍的需求量較大，但求職市場上也沒有一個明確的職位要求是進(jìn)行電子書籍的設(shè)計與制作，因此目前大多數(shù)電子書籍都是一些個人進(jìn)行設(shè)計與制作的。

（三）教學(xué)內(nèi)容孤立存在

就目前而言，學(xué)生知道專業(yè)課的重要性，但這樣的重要性不是因為這門課程的實際用途，而是將這門課程的重要性與掛科與否進(jìn)行結(jié)合，就說明這門課程在課程體系內(nèi)沒有得到足夠的重視與發(fā)展，也或者是新興的教學(xué)內(nèi)容逐步取代了其發(fā)展，另一種可能性就是大部分情況下教師沒有講解清楚。

以素描速寫等基礎(chǔ)課程來說，學(xué)生覺得重要是因為這種技能學(xué)會了并且如果足夠優(yōu)秀的話，找個工作應(yīng)該是問題不大的；就Adobe Photoshop以及Adobe Illustrator等設(shè)計軟件等電腦課程來說，學(xué)生覺得重要是因為現(xiàn)如今大部分設(shè)計公司都要求設(shè)計人員必須學(xué)會甚至是精通。這些課程都有一個共同的特點(diǎn)，那就是實踐性強(qiáng)，對于大多數(shù)學(xué)生來說掌握一門技術(shù)是較為實用的，不僅因為學(xué)生自己確實能學(xué)到東西，更重要的是市場上對于這些行業(yè)的人才需求遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和程度，人才缺口一直存在，并且學(xué)生通過市場了解了行情之后，能夠根據(jù)自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方向上的自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而將這些信息反饋給教師，教師才能更好地進(jìn)行專項輔導(dǎo)，即市場需要什么樣的專才，學(xué)校就把學(xué)生培養(yǎng)成市場所需的樣子，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場需要。

而像書籍裝幀課程，雖然需要具備某些方面的插畫能力，尤其是電腦方面的插畫能力以及基礎(chǔ)的排版能力等多種要求。但市面上已經(jīng)很少能夠找到版面編輯方面的工作，因此在大多數(shù)教學(xué)活動中，其實這部分與市場并不接軌。

因此，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，同時能夠更加高效地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，AI技術(shù)的介入就顯得尤為重要。事實上，如何合理地應(yīng)用AI技術(shù)成為設(shè)計界目前的一個爭論點(diǎn)。但無論焦點(diǎn)如何，AI技術(shù)實現(xiàn)設(shè)計的高效毋庸置疑。

二、為何設(shè)計需要AI技術(shù)的介入

其實AI技術(shù)介入設(shè)計行業(yè)并不新鮮，尤其是對于打破設(shè)計的門檻有著明顯的作用，減少溝通成本。因此，在以前的設(shè)計中人際溝通是非常重要的，雖然現(xiàn)在也很重要，但那時候更注重設(shè)計的表達(dá)。當(dāng)然在其他方面也需要耗費(fèi)大量的設(shè)計從業(yè)人員的精力。

（一）AI技術(shù)介入前設(shè)計行業(yè)的情況

在AI技術(shù)發(fā)展成熟前，其實對于設(shè)計的需求量是非常大的，就平面設(shè)計而言，小到一個圖標(biāo)的設(shè)計，大到一張海報的設(shè)計，哪怕顏色或是圖文部分的間距有點(diǎn)不符合客戶的要求，就只能是設(shè)計師獨(dú)立修改的。也就是說，設(shè)計師只是負(fù)責(zé)操作軟件，客戶負(fù)責(zé)提出想法，在當(dāng)時設(shè)計軟件基本上都被Adobe Photoshop等大型設(shè)計軟件所統(tǒng)治，非設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員要想進(jìn)行設(shè)計，那就必須學(xué)習(xí)這些軟件。在當(dāng)時是一件基本上不可能的事情。

因此，從現(xiàn)代社會的角度來看，其實設(shè)計師在當(dāng)時更多的應(yīng)該稱之為美工，只是代替了客戶進(jìn)行軟件操作，設(shè)計師本身的想法其實很少包含在設(shè)計里面，這樣對于設(shè)計的發(fā)展并不能起到很好的促進(jìn)作用。

（二）AI技術(shù)介入后的設(shè)計行業(yè)變化

在AI技術(shù)介入后，設(shè)計行業(yè)形成了多元化的局面。設(shè)計不再是一家之言，任何人都可以成為設(shè)計師，除了一些需要特別復(fù)雜技術(shù)的設(shè)計，市場上的大部分設(shè)計都可以由零基礎(chǔ)的非設(shè)計從業(yè)人員去完成。

現(xiàn)在如果你想要一個標(biāo)志，再也不是找設(shè)計師去進(jìn)行想法的闡述，并解釋標(biāo)志所要包含的具體引申意義。而是需要去一些標(biāo)志設(shè)計網(wǎng)站找標(biāo)志即可，這些標(biāo)志都是由AI按照一定的算法生成的，并且有著明確的價格，對于一般的商業(yè)模式應(yīng)用非常廣泛，畢竟不是所有的客戶都需要設(shè)計師去完成他們的設(shè)計。如果客戶找不到合適的標(biāo)志，只需要提供幾個基本樣本給設(shè)計師，那么這個時候設(shè)計師就會很快明白客戶大概需要的是一個什么樣的設(shè)計，減少了溝通的成本，提高了設(shè)計完成度以及精度的要求。

（三）AI技術(shù)與綜合性課程結(jié)合是薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)大部分標(biāo)志能夠不經(jīng)過專業(yè)的設(shè)計師出手就能生成的時候，當(dāng)電商宣傳海報僅需要直接改幾個字就能進(jìn)行推廣的時候，當(dāng)網(wǎng)站布局只需要進(jìn)行模塊化拼接的時候。太多的專業(yè)類別在AI技術(shù)的介入下得到了高效的提升，但仍有部分課程是無法進(jìn)行AI的良性對接的。其中一個就是書籍裝幀課程，現(xiàn)如今叫書籍設(shè)計課程更為合適。

即使沒有AI技術(shù)的介入，書籍裝幀設(shè)計課程也存在諸多問題，并且這些問題亟待解決。線上的教學(xué)模式只不過是將書籍裝幀設(shè)計課程的問題進(jìn)行了提前凸顯。那么如果AI技術(shù)能夠進(jìn)行介入，是否能夠?qū)⒕€上課程的書籍裝幀設(shè)計或書籍設(shè)計課程進(jìn)行優(yōu)化。其實完全可以，因為就目前的圖書市場而言，紙質(zhì)書籍趨于飽和，電子書籍需求量大，同時電子書籍并不需要進(jìn)行實際的裝訂，因此僅需要解決電子書的呈現(xiàn)形式即可。因此對于書籍裝幀設(shè)計課程而言，在新時代的環(huán)境下，稱為書籍設(shè)計更加貼切。

三、AI技術(shù)與線上書籍課程結(jié)合的可能性

其實要說起AI技術(shù)，這應(yīng)該是一個泛指，具體到藝術(shù)設(shè)計類課程上，應(yīng)該被定義為能夠減少人類重復(fù)操作工序的技術(shù)，因為如今的AI技術(shù)其實是基于大數(shù)據(jù)與特定算法的結(jié)合，因此這項或是某項技術(shù)要與書籍設(shè)計課程進(jìn)行線上有效結(jié)合，就必須將現(xiàn)有的書籍設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行分離，以便更好地適應(yīng)線上教學(xué)。

（一）對于書籍的深刻理解

現(xiàn)階段，書籍設(shè)計課程的結(jié)課展示作業(yè)都是以紙質(zhì)書籍的形式完成的，這是因為在教學(xué)過程中教師的能力受限，導(dǎo)致學(xué)生對于書籍的認(rèn)知都是以“頁”為基礎(chǔ)，進(jìn)而在封面、封底頁進(jìn)行設(shè)計，尤其以插畫風(fēng)格為主。然后在書籍的非封面、封底部分，就是進(jìn)行著純文字以及簡單的圖文混排的重復(fù)勞動。因此一般情況下，書籍設(shè)計對于學(xué)生來說，就是“插畫設(shè)計+版式設(shè)計”的結(jié)合產(chǎn)物，但實際上書籍的設(shè)計與制作遠(yuǎn)比這兩個課程復(fù)雜。

以傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍為例，學(xué)生對于傳統(tǒng)書籍的認(rèn)知就是紙材的克重、開本以及一些印刷數(shù)據(jù)的知識掌握，對于文字的理解能力并不是一項特別重要的工作，在學(xué)生的認(rèn)知里，書籍就是將很多文字進(jìn)行有效排版的一件物品。這一點(diǎn)上就忽視了書籍存在的意義。

書籍是為了更好地傳達(dá)作者想法的一種載體，同樣的內(nèi)容可以是以書籍的形式呈現(xiàn)，也可以以其他的形式呈現(xiàn)，這種形式的呈現(xiàn)受制于媒體種類的發(fā)展。那么如果作為一個紙質(zhì)載體形式，書籍無論是在紙材的質(zhì)地種類，還是內(nèi)文的排版形式，都是需要設(shè)計師經(jīng)過精心設(shè)計。

如一般的教材或是文學(xué)著作，那么可能用常規(guī)的紙材即可；如果是畫冊這樣的書籍，那么可能需要一些特種紙；如果是針對兒童的書籍，那么可能在紙材的選擇上就會更多地出于安全考慮。這樣的情況如果突破了紙材的限制該如何表達(dá)，才是對于書籍設(shè)計課程的線上教學(xué)的深刻思考。

（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)

對于其他類型的設(shè)計課程線上教學(xué)其實都能夠很好地進(jìn)行開展，前提是有一個軟件或是多個軟件能夠進(jìn)行實際的演示過程。這在以往的設(shè)計課程上是無法讓學(xué)生進(jìn)行體驗的。

以往的課程中都是教師在講授完理論部分后，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)進(jìn)行實際操作，但在學(xué)生實際的操作過程中會產(chǎn)生很多意想不到的問題，其原因主要在于對于軟件本身的理解以及版本問題。例如用手繪畫出兩個正方形其實都是正方形，但對于電腦軟件來說一個是正方形，這里是專用圖形，而另一個就是由四條線段構(gòu)成的封閉圖形。這樣的一種概念區(qū)別是很難用圖片解釋清楚的，除非教師親自示范一遍操作過程，否則對于軟件零基礎(chǔ)的學(xué)生是無法分清這兩個概念的區(qū)別與聯(lián)系的。而如果將這部分轉(zhuǎn)移至線上，那么教師本人可以利用共享屏幕的方式進(jìn)行實際操作，從而讓學(xué)生明白這兩者的區(qū)別。

而現(xiàn)如今AI技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)漸漸不需要學(xué)生理解這樣的兩個概念，甚至更多容易混淆的概念都不需要去“死記硬背”，因為這部分工作已經(jīng)可以用AI去進(jìn)行制作，教師或是學(xué)生可能僅僅需要一段較為清晰的描述，就能讓AI根據(jù)這段描述去繪制多種圖形組合的可能性。

（三）AI結(jié)合書籍設(shè)計課程的線上基礎(chǔ)

書籍的設(shè)計重點(diǎn)在于如何更好地體現(xiàn)作者的想法，但就目前的形勢而言，單一的文字排版不再是人們閱讀的主要方式，人們開始了“聽書”等多種形式的對于書籍內(nèi)容的汲取方式。讀書不再是唯一選擇，因此如果想要更好地進(jìn)行AI技術(shù)與線上書籍課程的結(jié)合，那么就必須分離目前的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的書籍設(shè)計課程既然大部分是針對紙質(zhì)書籍，即使是利用電腦軟件制作，那也只是過程，最終呈現(xiàn)出來的還是紙質(zhì)書籍居多，那么嚴(yán)格來說，現(xiàn)如今將書籍設(shè)計課程的內(nèi)容直接搬到線上，是無法產(chǎn)生好的效果的。

如果是封面、封底等外觀部分需要插畫，那么現(xiàn)在AI插圖設(shè)計軟件已經(jīng)非常成熟，只需要一段較為清晰的文字描述即可。如果是書籍內(nèi)頁需要圖文混排，那么現(xiàn)如今AI自動排版功能也已經(jīng)發(fā)展成熟，甚至有可能比作者本身的想法還有設(shè)計感。如此一來，“插畫設(shè)計+版式設(shè)計”簡單結(jié)合的書籍設(shè)計課程轉(zhuǎn)為線上還是內(nèi)容不變的話，必然會產(chǎn)生不良影響。

因此，書籍設(shè)計課程可以進(jìn)行內(nèi)容分離與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的書籍裝幀設(shè)計部分需要保留，可作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，而電子書籍的設(shè)計與制作，且能利用AI技術(shù)進(jìn)行完善與優(yōu)化的部分，則可以是創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）如何將AI技術(shù)與線上書籍課程進(jìn)行有效結(jié)合

在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠看到教師的實時操作，但重復(fù)性的操作與設(shè)定并不會讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)新的知識，那么只需要進(jìn)行有效的分工。即將人類獨(dú)有的創(chuàng)意思維進(jìn)行有效發(fā)揮即可，剩余的勞動交給AI工具就行。

從純文字階段，到圖文混排，再到動態(tài)圖以及視頻的階段，現(xiàn)代人對于在便攜設(shè)備上閱讀長篇文字并沒有太多的興趣。但是從另一方面來說，文字的閱讀體驗?zāi)芙o讀者足夠的想象力，因此結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)在于文字與圖形或是圖片的轉(zhuǎn)化。

一本書籍的所有文字內(nèi)容，并非每句話都是值得讀者去進(jìn)行聯(lián)想和想象的，因此在一些特別的段落里面，教師、學(xué)生就可以使用AI技術(shù)進(jìn)行畫面的設(shè)定，這一點(diǎn)對于沒有想象力的讀者來說有著極強(qiáng)的吸引力。而目前在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，命題插畫是較為耗費(fèi)學(xué)生時間的內(nèi)容，尤其是對于線上教學(xué)的設(shè)計類所有課程來說，畢竟改稿是一件較為麻煩的事情。

而擁有大量圖庫與特定算法的AI智能工具，就能夠為教師以及學(xué)生的創(chuàng)作縮短時間，以便讓更多的時間用于整體的創(chuàng)作，而不是拘泥于整本書里面的某一個情節(jié)插畫。

而目前軟件市場上的AI工具軟件，基本被分為了制作視頻以及制作插畫兩個大方向，因此這部分結(jié)合書籍設(shè)計課程是較為合理的。

四、結(jié)語

書籍主要的作用是傳達(dá)作者思想，傳統(tǒng)意義上的書籍并不是僅有一種呈現(xiàn)形式。是否能從書籍中甄選出來特定的部分，讓人們在碎片化的時間里也能夠得到有效的學(xué)習(xí)，這是新時代下人們對于讀書學(xué)習(xí)的需求。因此之后的書籍設(shè)計課堂中，形式上的設(shè)計將不再是設(shè)計的重點(diǎn)，而是對于讀者習(xí)慣的精準(zhǔn)把握。

書籍設(shè)計課程線上教學(xué)的前景其實是非常廣闊的。要善于利用AI技術(shù)與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)工作相結(jié)合，才能得到更高效率的結(jié)果。

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◎編輯 王亞青