思政兼修、創(chuàng)研融合的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程教學(xué)研究

李非燕 劉冬梅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在立德樹人的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在以人為本的原則指引下，對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程進(jìn)行改革。從課程內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評價的改革方面，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性和學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為中心引導(dǎo)價值深度，拓展思政價值，提升學(xué)生在課堂上的積極性和課下主動收集資料、分享資料的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性探索深層次知識點(diǎn)，提高學(xué)生之間互助、合作的探究性，同時也縮小教師與學(xué)生之間的代溝，暢通學(xué)生與教師之間的反饋渠道。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 思政兼修；網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論；課程教學(xué)

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）02-0125-04

一、前言

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程介于網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課和學(xué)科公共課之間，它既具有專業(yè)課程知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，又具有公共基礎(chǔ)課程涉及面廣的特點(diǎn)。大學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程思政，對培養(yǎng)新時代的大學(xué)生具有極其重要的意義。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程是依據(jù)公安工作對網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)人才的實(shí)際需求，著力培養(yǎng)具有從事網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)、計算機(jī)技術(shù)基本理論與技能等實(shí)際工作的專業(yè)能力和一定的研究創(chuàng)新能力，能夠在公安機(jī)關(guān)從事網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型公安專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論作為網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程和治安學(xué)、偵查學(xué)、交通管理學(xué)等專業(yè)的限選課程，在整個學(xué)校的人才培養(yǎng)中起重要的作用，是連接專業(yè)課和計算機(jī)理論課的起承轉(zhuǎn)合點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論教學(xué)改革的意義

（一）思政兼修、創(chuàng)研融合教學(xué)模式可以解決課時緊張的問題

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論是一門計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)通論，知識點(diǎn)抽象且理論性強(qiáng)，加之治安學(xué)、偵查學(xué)、交通管理學(xué)等專業(yè)沒有開設(shè)諸如“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“C語言程序設(shè)計”“計算機(jī)組成原理”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程，對于公安學(xué)一級學(xué)科文科背景的學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大。為了培養(yǎng)計算機(jī)學(xué)科思維，教師需要花費(fèi)較長時間進(jìn)行備課和完整的課堂集中進(jìn)行講解、引導(dǎo)和演示。所以，需要以“項(xiàng)目驅(qū)動、問題導(dǎo)向”的形式將基礎(chǔ)知識點(diǎn)放到課下學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，這種創(chuàng)新研究融合的模式節(jié)省了課堂理論學(xué)習(xí)的時間，提高了課上學(xué)生消化知識的效率，保障了課堂教學(xué)進(jìn)度。

（二）思政兼修、創(chuàng)研融合教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，教師主要的授課手段是多媒體課件，講授的內(nèi)容即教材上的知識點(diǎn)，理論+案例的教學(xué)模式稍顯陳舊，這種純知識點(diǎn)“滿堂灌”的形式，無法活躍課堂的氣氛，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)用思政兼修、創(chuàng)研融合的教學(xué)模式之后，學(xué)生提前對知識點(diǎn)有了問題驅(qū)動式的思考和接觸，加之教師從課程內(nèi)容著手，結(jié)合科技創(chuàng)新技術(shù)成果，挖掘有價值的思政素材，并融入實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生思考問題的深度更深了，上課也更主動、積極了。

（三）思政兼修、創(chuàng)研融合教學(xué)有助于解決教材滯后、優(yōu)質(zhì)新興資源不足的問題

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論教材開發(fā)時間跨度長、更新慢，很長一段時間學(xué)生都是只有課件、沒有教材的上課模式，即使是最新的教材，由于信息技術(shù)發(fā)展日新月異和教材頁數(shù)的限制，許多和計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的理論、新技術(shù)新算法無法涵蓋。以大數(shù)據(jù)在公安業(yè)務(wù)應(yīng)用分析線上專題的方式，設(shè)置創(chuàng)新研究融合點(diǎn)完成度的方式，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，可以通過雨課堂平臺進(jìn)行保存，方便學(xué)生隨時提取、分享、探討其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生每個專題所得分?jǐn)?shù)向全體學(xué)生公開，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（四）成果導(dǎo)向有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

本學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，所有課程的能力目標(biāo)重點(diǎn)在于公安實(shí)戰(zhàn)人才的培養(yǎng)，應(yīng)做到理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)雙管齊下，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)完善理論，最終實(shí)現(xiàn)二者的良性互動。網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程融合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機(jī)組成原理等多門計算機(jī)專業(yè)課程，理論知識點(diǎn)涉及面廣，課堂教學(xué)時間長，考察與實(shí)踐的機(jī)會不夠充足，傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的可能性較大，理論與實(shí)踐各自為政，缺乏支持。以成果為導(dǎo)向的創(chuàng)研融合課程設(shè)計，以各類網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)比賽以及各種大學(xué)生科技創(chuàng)新、軟件設(shè)計大賽為基礎(chǔ)，溝通以解決公安實(shí)戰(zhàn)問題為需求進(jìn)行課程實(shí)踐設(shè)計，既解決了學(xué)生缺乏實(shí)踐、創(chuàng)新的問題，又將創(chuàng)新、研究貫穿人才培養(yǎng)的全過程，避免了無系統(tǒng)成果產(chǎn)出的問題。

三、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

由于本課程教學(xué)改革的目標(biāo)是緊密結(jié)合課程的特點(diǎn)與建設(shè)要求，找準(zhǔn)課程中思政映射與融入點(diǎn)，凝練課程的核心價值觀，基于教學(xué)目標(biāo)的剛性、教學(xué)內(nèi)容的思政鮮活性和教學(xué)評價的思政底線，開展課程思政工作。所以本課程的教學(xué)過程分解為學(xué)生對知識點(diǎn)的觸達(dá)—內(nèi)化—應(yīng)用三個步驟，再加上以問題為驅(qū)動、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)研融合串聯(lián)，整個教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師角色等都要做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）課程內(nèi)容的重構(gòu)

1.課程思政教學(xué)與對應(yīng)知識點(diǎn)的設(shè)計

見文末表1。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選教材內(nèi)容和輔助資源，補(bǔ)充前沿技術(shù)和熱點(diǎn)政策，通過將理論知識和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

課前，學(xué)生通過收集專題分析資料，并參考實(shí)驗(yàn)操作文檔，提前預(yù)習(xí)，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識到在公安大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程中需要獨(dú)立解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

課中，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師課中案例“導(dǎo)”入，重點(diǎn)“剖”析重難點(diǎn)，教師精講，釋疑解惑，突破重難點(diǎn)；對學(xué)有余力的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成挑戰(zhàn)性數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)。

課后，學(xué)生自主完成布置的實(shí)驗(yàn)，建立計算機(jī)軟件操作基本認(rèn)知，整理思維，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，促進(jìn)知識內(nèi)化，由此形成以學(xué)生為主體的“研—驗(yàn)—學(xué)—糾—用”教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.線上線下混合式教學(xué)

通過鏈接課前、課中、課后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)對點(diǎn)。保留傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，并結(jié)合長江雨課堂現(xiàn)代化教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行線上閱讀、線上簽到，提升課堂的互動性，同步檢測學(xué)生的課前自主性學(xué)習(xí)效果、課中的學(xué)習(xí)效果以及課后的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新研究任務(wù)驅(qū)動的公安實(shí)戰(zhàn)案例應(yīng)用能力教學(xué)

首先，通過開發(fā)講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會實(shí)踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事）、演（學(xué)生演講、報告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）等教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，以項(xiàng)目和解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和內(nèi)驅(qū)力，加深對知識點(diǎn)的深化、拓展。最后，重視社會資源的發(fā)掘和應(yīng)用。通過校局合作、社會實(shí)踐基地鍛煉等方式發(fā)掘與應(yīng)用社會資源。

（三）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為了充分提高教學(xué)效果，讓課堂活起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用了多種手段。明確了四個“一”的教學(xué)流程，包括：一次任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前布置自學(xué)任務(wù)；一次協(xié)作，組建小組，以課題協(xié)作的形式在課堂上內(nèi)化所學(xué)的理論；一次整合，將學(xué)生零星的學(xué)習(xí)成果碎片化重構(gòu)；一次分享，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以筆記、PPT、小論文等形式做原創(chuàng)式的分享。

（四）教學(xué)評價的改革

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程考核的指導(dǎo)思想是多元化、重過程、考能力，為此建立了“PRT”的考核模型，P代表過程性考核，考查個人的思考練習(xí)、課堂問答以及小組的課堂討論和課堂展示等。R即項(xiàng)目考核，包括智慧安防小區(qū)建設(shè)應(yīng)用、安全零信任體系建設(shè)等，考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。T即期末考試，就是考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。通過多元的考核形式，把形成性評估和終結(jié)性評估有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

四、課程教學(xué)創(chuàng)新的成效

（一）有效提升學(xué)生的課堂參與度

雖然本課程知識點(diǎn)涉及面廣且雜，但是由于本課程以成果為導(dǎo)向，以創(chuàng)新研究為目標(biāo)，以思政元素為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上課積極性，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生的積極性和認(rèn)真度都很高；從課前預(yù)習(xí)情況來看，配套資源得到充分利用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了有效支撐。而且以成果為導(dǎo)向的結(jié)果是，學(xué)生在鍛煉中成長速度較快，成果輸出質(zhì)量較高，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心提升效果明顯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力

本課程通過發(fā)布智慧安防小區(qū)建設(shè)應(yīng)用、基于安全大數(shù)據(jù)的警員全息畫像、大數(shù)據(jù)支撐疫情防控技術(shù)研究、安全零信任體系建設(shè)四個項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生對于問題的思考，培養(yǎng)其主動收集資料、理解關(guān)鍵技術(shù)和解決難題的能力，加深了對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在預(yù)測犯罪趨勢、破解主動預(yù)防、精細(xì)化管理難題方面的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生收集資料、分析資料、挖掘深度方面的能力。

（三）推進(jìn)課程思政教育教學(xué)工作

本課程在教學(xué)時緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法與技術(shù)概論通識教育核心理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識、技術(shù)偵查思維和電子證據(jù)取證能力。作為網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)通識類課程，本課程服務(wù)于具有網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并非面向大計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在授課過程中，通過計算機(jī)技術(shù)定量分析的優(yōu)勢，深度挖掘?qū)W生對網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法技術(shù)和理論認(rèn)識的深度和廣度，挖掘?qū)W生定量分析和定性分析相結(jié)合的工科思維方式，使其能在以后實(shí)戰(zhàn)工作中保持理智，高效收集情報、分析情報、挖掘規(guī)律的思想行為習(xí)慣，以理性和工科的視角把握思想政治方向，為思政教育與技術(shù)理論學(xué)習(xí)的結(jié)合提供基本前提。

五、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

（一）思政兼修教學(xué)效果佳

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程的理論知識和技術(shù)原理中蘊(yùn)含著很多可以挖掘的思想價值。例如，世界各地的互聯(lián)網(wǎng)是由許多異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)連接在一起的。它向所有用戶開放，包含開放共享、互利共贏的理念，每個網(wǎng)絡(luò)無論其規(guī)模和性能如何，都具有同等的地位，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)采用“化繁為簡，分而治之”的思想，將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)通信任務(wù)分解成多個小的任務(wù)進(jìn)行解決，就像我們在生活中遇到的困難一樣，可以把大的問題拆分成一個個小的問題，通過對小問題的解決完成面對整個大問題的勇氣，這正是科學(xué)思維在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。通信主體通過協(xié)議協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)行為，共同完成通信任務(wù)，體現(xiàn)合作的價值，即使在網(wǎng)絡(luò)世界里也需要網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議約束節(jié)點(diǎn)行為、協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源使用，體現(xiàn)了規(guī)則的重要性，凡事“無規(guī)矩不成方圓”。在課堂上教授這些網(wǎng)絡(luò)知識時，適當(dāng)引申，很容易實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨”般的價值傳遞，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）課程人文價值凸顯

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的縮影，從面向終端的計算機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到今天一部智能終端隨時隨地上網(wǎng)，這些進(jìn)步都得益于科學(xué)家偉大的創(chuàng)新精神。以技術(shù)成果為導(dǎo)向，向大學(xué)生展示科學(xué)家們的研究成果，感染學(xué)生學(xué)習(xí)杰出科學(xué)家們勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、踏實(shí)務(wù)實(shí)、大膽求證的優(yōu)良作風(fēng)，這些作風(fēng)對于學(xué)生來說就像是一盞明燈，指引和鼓勵他們以優(yōu)秀的科學(xué)家為榜樣，勇于獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)。中國互聯(lián)網(wǎng)也在日新月異地發(fā)展著，移動互聯(lián)網(wǎng)催生了新四大發(fā)明，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、共享經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使得人們的生活變得十分便利和高效。中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展體現(xiàn)了中國特色社會主義的文化自信和道路自信，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)助推團(tuán)結(jié)合作

網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)問題的能力。因此，課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括U盤文件結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)、停車場管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)取證等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多以項(xiàng)目或者問題為導(dǎo)向，以問促學(xué)，學(xué)生通過思考或者實(shí)踐訓(xùn)練加深對知識點(diǎn)的理解。無論是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)都是訓(xùn)練學(xué)生通過小組討論和合作，共同提出解決思路或者方案。以小組為單位能有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)別人獨(dú)到的見解，并且展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，推動團(tuán)隊(duì)與個體共同進(jìn)步。

六、結(jié)語

保護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的安全、打擊涉網(wǎng)犯罪是公安機(jī)關(guān)的職責(zé)，全球信息化高速發(fā)展，要求每個警種的公安民警都應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法知識。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法概論課程自2019年起，作為專業(yè)限選課程面向我校公安學(xué)、公安技術(shù)學(xué)全體學(xué)生開設(shè)。2020年立項(xiàng)省級教改課題，2021年獲批學(xué)院一流課程和思政課程建設(shè)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目，2021年編寫出版了適合公安人才培養(yǎng)要求的特色教材。目前已完成3輪混合式教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型公安專門人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—練—戰(zhàn)”一體化的學(xué)科培養(yǎng)模式。將原有的“課堂、教師、書本”為中心的架構(gòu)變成以“項(xiàng)目、學(xué)生、應(yīng)用”為中心的架構(gòu)，以公安實(shí)踐案例教學(xué)，注重實(shí)際應(yīng)用案例的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，采用思政兼修教學(xué)模式，是構(gòu)建全程、全課程育人“大思政”格局的重要舉措。思政兼修、創(chuàng)研融合的教學(xué)模式改革是踐行習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確的高?！叭逃恕薄叭轿挥恕钡母救蝿?wù)，是認(rèn)真貫徹教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課堂思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的體現(xiàn)。

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