高職院校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的策略分析

宋偉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在高職院校中構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的必要性，能夠提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，并且推動(dòng)高職院校的發(fā)展和進(jìn)步。在“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)中，采取生態(tài)學(xué)的教學(xué)原理，并且注重教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展和外部發(fā)展的生態(tài)平衡，但是在構(gòu)建的過程中需要講究相應(yīng)的策略，從而提高構(gòu)建的效果。從建立健全運(yùn)行機(jī)制體制、組建“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)課程體系、整合平臺(tái)資源、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面，系統(tǒng)闡述高職院校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的策略，對(duì)于提高“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建水平具有一定的價(jià)值。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；“雙創(chuàng)”教育；生態(tài)系統(tǒng)；策略

［中圖分類號(hào)］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）05-0012-04

強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是高職院校的重要任務(wù)，也是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。在高職院校中，教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理和方法來看待教育發(fā)展的問題，并注重教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展和外部發(fā)展的生態(tài)平衡。從教育生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行審視，盡管我國(guó)高職院?！半p創(chuàng)”教育已經(jīng)步入健全體系的全新發(fā)展階段，但在運(yùn)行機(jī)制、師資力量、課程體系、資源平臺(tái)、評(píng)價(jià)體系及多方合作等方面還存在困難，需要對(duì)構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的策略開展研究。

一、高職院?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中是一種較為復(fù)雜的現(xiàn)象，涉及人和社會(huì)兩者之間的關(guān)系。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的推動(dòng)作用，并且在“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建過程中，深刻把握好教育生態(tài)學(xué)的基本特征。目前，很多高職院校都開展了“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建，并且也取得了一定的效果。通過對(duì)“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建，可以使得高職院校形成一個(gè)良好健全的教育生態(tài)體系，對(duì)提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的價(jià)值。同時(shí)，在目前的高職院校“雙創(chuàng)”教育的構(gòu)建現(xiàn)狀中，普遍存在相關(guān)的師資隊(duì)伍人手不夠、力量缺乏等問題，相關(guān)的配套支持構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的政策滯后等。在課程設(shè)置上也需要進(jìn)行優(yōu)化[1]，評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行調(diào)整，這些都是高職院?！半p創(chuàng)”教育構(gòu)建現(xiàn)狀的重要特征。

在打造高?！半p創(chuàng)”升級(jí)版背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)和實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的必然趨勢(shì)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，為實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的初心與目標(biāo)，需要以生態(tài)學(xué)的視角審視、考慮和構(gòu)建有關(guān)要素。有學(xué)者提出，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要構(gòu)建一個(gè)全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)主體的協(xié)同推進(jìn)、合作共建，通過多方資源匯聚、整合，打造系統(tǒng)、完整、可持續(xù)發(fā)展的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系對(duì)高職院校發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高職院校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育存在的困難

目前很多高職院校在構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，會(huì)遇到一定的困難，主要的困難包括以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)力度還有所缺乏，教師的數(shù)量存在著不足的情況?！半p創(chuàng)”教育這一理念形成的時(shí)間相對(duì)較短，很多高職院校也沒有針對(duì)“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)做好相關(guān)的教師培訓(xùn)，甚至很多高職院校對(duì)于“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建還處于摸索階段。同時(shí)由于“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建涉及多個(gè)不同的學(xué)科，需要多個(gè)不同領(lǐng)域的教師相互合作才能夠完成，但目前高職院校還相對(duì)較為缺乏教師合作。二是“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)中的課程構(gòu)建科學(xué)性上也存在不足之處，課程設(shè)置需要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果[2]。但是目前我國(guó)的很多高職院校在課程設(shè)置上還是偏向于理論課程的設(shè)置，而忽略了實(shí)踐內(nèi)容的添加，這一點(diǎn)也是今后高職院校在“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中需要加以克服的問題。三是高職院校的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建支持制度還相對(duì)不夠完善，導(dǎo)致構(gòu)建的進(jìn)度較慢。為此高職院校應(yīng)該完善“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)教育設(shè)施，提高對(duì)“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建支持力度。

二、高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)分析

（一）教育生態(tài)學(xué)的原理

課堂教學(xué)是一種平等、和諧、開放的生態(tài)系統(tǒng)，從教育生態(tài)學(xué)的角度看，課堂教學(xué)要遵循教育生態(tài)學(xué)的限制因子定律、耐度定律、最適度原則、教育生態(tài)位原理。教育生態(tài)學(xué)的基本原理是：限制因子定律在教育生態(tài)學(xué)中將自然限制因子擴(kuò)展到社會(huì)、精神因子。對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)，最主要的限制因子是能量流與信息流，能量流低于基本需求時(shí)，會(huì)限制教育的規(guī)模數(shù)量和質(zhì)量。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，引入教育生態(tài)學(xué)之后，能夠有效推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如今企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步很大程度上都是依賴于創(chuàng)新，企業(yè)只有保持創(chuàng)新的理念和實(shí)力，才可以在市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，不會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

（二）高職院?！半p創(chuàng)”教育的特征

高職院校是培育創(chuàng)新技能型人才的關(guān)鍵陣地，在“雙創(chuàng)”背景下，深入推動(dòng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是持續(xù)提升培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量關(guān)鍵要素，從而提高高職院?！耙M(jìn)來”的吸引力和畢業(yè)生“走出去”的競(jìng)爭(zhēng)力?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出將完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的支撐點(diǎn)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成社會(huì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境[3]。對(duì)于高職院?！半p創(chuàng)”教育的特征，高職院?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)該具備一定的開放性、復(fù)雜性，并且平衡好各個(gè)主體。在高職院?！半p創(chuàng)”教育體系當(dāng)中，涉及多個(gè)不同的元素，各個(gè)元素之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，相互之間的連接關(guān)系會(huì)相對(duì)較為復(fù)雜。如果某個(gè)元素發(fā)生了變化，則會(huì)直接影響到體系中的其他元素。

高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)體系應(yīng)具有多元協(xié)同性的特征，從“雙創(chuàng)”教育體系內(nèi)部看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要認(rèn)知與熱情、理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽、政策激勵(lì)與保障、真實(shí)情境的實(shí)踐及其平臺(tái)等多要素參與，是知、情、意、行全面培育的過程。同時(shí)，參與“雙創(chuàng)”教育的諸要素并不是相互孤立、各自發(fā)展的，而是相互支撐、相互貫通、協(xié)同運(yùn)行、齊頭并進(jìn)，缺一不可。從“雙創(chuàng)”教育體系外部看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校與社會(huì)其他主體的聯(lián)系與協(xié)作。學(xué)校作為在社會(huì)場(chǎng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之一，需要協(xié)同多方的經(jīng)濟(jì)資源、人力資本、政策支持、平臺(tái)支撐等，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)的有效參與，“雙創(chuàng)”教育都不能達(dá)到理想效果。

（三）“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)在運(yùn)行中，需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在做任何事情之前，都需要先具有較為準(zhǔn)確的意識(shí)，并且由明確的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，還需要做好創(chuàng)業(yè)的各種準(zhǔn)備工作。高職院校的教師也應(yīng)該合理發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，不能引導(dǎo)學(xué)生盲目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，否則也是很難做到創(chuàng)業(yè)成功。只要教師合理發(fā)揮好引導(dǎo)作用，就可以使得高職院校的學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)道路上更為順暢，避免走過多的彎路。

同時(shí)還需要加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)能力之后，才可以保證在創(chuàng)業(yè)過程中具有足夠的自信。并且在創(chuàng)業(yè)的道路上如果遇到挫折，也可以保持堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)思想，這一點(diǎn)在“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中也較為關(guān)鍵。近年來，在高職院校中，正逐步推廣應(yīng)用“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，在這種培養(yǎng)模式中，需要高職院校和企業(yè)之間形成成熟的合作模式，這樣就能夠很好地提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以使得所培養(yǎng)出的人才能夠更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從已有高校經(jīng)驗(yàn)看，“雙創(chuàng)”工作機(jī)制實(shí)行一把手工程，由教務(wù)、系部、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)委、科研等多部門參與，形成分工負(fù)責(zé)的工作體系。依托學(xué)校師資和社會(huì)資源，搭建“雙創(chuàng)”教育服務(wù)平臺(tái)，建立一個(gè)集“雙創(chuàng)”培訓(xùn)、“雙創(chuàng)”指導(dǎo)、“雙創(chuàng)”服務(wù)[4]、“雙創(chuàng)”保障“四位一體”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)育人、管理育人、環(huán)境育人和服務(wù)育人的各環(huán)節(jié)滲透“雙創(chuàng)”教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）“雙創(chuàng)”教育的師資隊(duì)伍

為了高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)能夠起到較好的效果，需要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有高職院校具備了能力和綜合素質(zhì)足夠強(qiáng)的師資隊(duì)伍，才可以有效保證學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的師資隊(duì)伍在落實(shí)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，并且采取必要的教學(xué)措施來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可以采取多元化的教學(xué)方式，并引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，使得高職院校的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，能夠深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的重要性。此外，高職院校的教師也應(yīng)該多舉辦培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)活動(dòng)，使得學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，并且提高創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)力。為此可以引入微課這一教學(xué)方式，微課的拍攝，可以作為精品課程的評(píng)選資料，并將微課放置到專門的課程網(wǎng)站中，方便學(xué)生登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)為了保證高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)微課能夠順利完成拍攝，需要向院校積極爭(zhēng)取相應(yīng)的拍攝費(fèi)用。在微課的內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該覆蓋所有的重點(diǎn)知識(shí)，可以設(shè)置幾十節(jié)微課，盡可能將高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)全部講授清楚?？梢圆扇《辔粚I(yè)教師分別主講的方式，每位教師分別講授自己所擅長(zhǎng)或者自己負(fù)責(zé)的教學(xué)模塊，最終完成整個(gè)高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)微課的拍攝，并將所拍攝的微課上傳至高校的網(wǎng)站上。當(dāng)完成了微課的上傳之后，高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)生就可以采用電腦或者是智能手機(jī)登錄網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，需要各方的共同努力和共同參與[5]，并推動(dòng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)精品課程開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教師有不同的分工，從而提高互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的開發(fā)效率和建設(shè)質(zhì)量。這種學(xué)習(xí)資料不僅可以反復(fù)觀看，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高高校學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職院校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的策略

（一）創(chuàng)新教育理念

為了更好地在高職院校當(dāng)中構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，需要在教育理念上加強(qiáng)創(chuàng)新，從而使得所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠快速在社會(huì)上得到適應(yīng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的高校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)模式會(huì)產(chǎn)生較大的沖擊，需要對(duì)現(xiàn)有的高?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以便符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)中的應(yīng)用范圍，可以應(yīng)用的領(lǐng)域較多，如在高校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教材的設(shè)置上，可以在教學(xué)PPT中加入更多的多媒體教學(xué)元素，以互聯(lián)網(wǎng)的方式展示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過線上的教學(xué)管理軟件來對(duì)高?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及評(píng)分。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，今后互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)中將會(huì)得到更為廣泛的應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)用深度也會(huì)得到提高。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)管理中，可以取得較好的應(yīng)用效果，如可以有效提高學(xué)生的參與度。在高職院校中推廣互聯(lián)網(wǎng)在線高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教育，需要提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育過程中的參與度，創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，這就需要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享的優(yōu)勢(shì)。為了更好地提高高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，可以引入高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，很多課程教學(xué)內(nèi)容都可以在教學(xué)平臺(tái)上加以開展。如可以在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)上，開發(fā)出聊天室、沙盤或者是論壇等，方便教師和學(xué)生之間的溝通。同時(shí)通過采用高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)，可以引發(fā)高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)方式的變革。在高校中開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)在線教育，需要投資的規(guī)模較大，并且是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程，需要長(zhǎng)期維護(hù)和運(yùn)營(yíng)。但通過引入高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，可以有效提升高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)發(fā)展中的重要趨勢(shì)，目前也在很多高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)中得到了應(yīng)用，并且取得了較好的應(yīng)用效果。

（二）建立健全運(yùn)行機(jī)制體制

培養(yǎng)具有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)等“雙創(chuàng)”精神的人才，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展賦予高校的重要使命。近年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，對(duì)于具備“雙創(chuàng)”精神的人才需求量也是逐年增加。其中高職院校也承擔(dān)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)等“雙創(chuàng)”精神人才的使命和責(zé)任，為此要求高職院校以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在高職院校中逐步構(gòu)建起“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)，這也是今后高職院校發(fā)展的必然方向。相關(guān)的調(diào)查表明，目前高職院校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，并且也取得了一定的成效，但是也面臨一定的困難。如高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制體制還相對(duì)不夠健全，需要進(jìn)一步加以完善。為了確保高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)能夠構(gòu)建并落實(shí)到位，需要建立一個(gè)健全的安全體制機(jī)制，之后所有的流程都按照這統(tǒng)一的體制機(jī)制來加以開展。對(duì)于具體的高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行體制機(jī)制，包括從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行完善，從而提高高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建質(zhì)量。

（三）組建“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對(duì)于高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建質(zhì)量具有直接的影響，應(yīng)提高對(duì)組建“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的重視程度。如果“雙創(chuàng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員都具備較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且業(yè)務(wù)能力也相對(duì)較強(qiáng)，在專業(yè)上也較為扎實(shí)，則這種教師團(tuán)隊(duì)就能夠很好地保證高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)得到高質(zhì)量的創(chuàng)建，也能夠保證今后高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)能夠得到穩(wěn)定、有序的運(yùn)行。在高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)建的中期，會(huì)遇到很多難題，此時(shí)就需要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，特別是團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人才，對(duì)所遇到的困難及時(shí)采取必要的措施加以解決。

（四）重構(gòu)課程體系

在高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)中課程體系的重構(gòu)及設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該講究科學(xué)性和創(chuàng)新性，并且把握好高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)元素。在創(chuàng)建高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的初期階段，應(yīng)該設(shè)置較為豐富的創(chuàng)業(yè)課程，以滿足高職院校學(xué)生的需求。在具體的課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力上，這一點(diǎn)是整個(gè)高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)課程體系的核心。在實(shí)際的課程體系開發(fā)中，應(yīng)該緊緊圍繞這一主題。對(duì)于高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)教師，應(yīng)該積極引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過程中講究實(shí)踐性。同時(shí)高職院校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，在組織架構(gòu)中進(jìn)行合理且科學(xué)的優(yōu)化，在管理體系上進(jìn)行完善，這樣也能夠推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的有序開展。

（五）整合平臺(tái)資源

很多高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的課程資源及平臺(tái)資源都是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程，為此需要整合平臺(tái)中的各類資源，全面推進(jìn)高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。在高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)平臺(tái)中，應(yīng)該講究多樣化，并且開展多種不同類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐性平臺(tái)。同時(shí)高職院校也應(yīng)該組織一些創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生很好地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際體驗(yàn)。高職院校也應(yīng)該構(gòu)建好眾創(chuàng)空間，里面的設(shè)施應(yīng)該齊全。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該避免采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，否則難以起到較好的效果。在具體的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并且突出實(shí)踐性，而不是理論性。如果在高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系設(shè)置上存在問題，則會(huì)使得高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行中起到一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。高職院校在高職院?！半p創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建過程中，會(huì)遇到很多困難，無論是在創(chuàng)建的初期還是在創(chuàng)建的后期，都會(huì)有意想不到的問題出現(xiàn)。為此需要從包括完善教師隊(duì)伍等多個(gè)不同方面全面采取必要的策略，從而為國(guó)家及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

本文系統(tǒng)地對(duì)教育生態(tài)學(xué)的原理、高職院?！半p創(chuàng)”教育的特征、“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、“雙創(chuàng)”教育的師資隊(duì)伍等“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵進(jìn)行了分析，同時(shí)介紹了具體的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的策略，對(duì)于提高“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建水平具有一定的價(jià)值。本文所分析的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建策略，可以在實(shí)際的高職院校“雙創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中加以應(yīng)用。

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◎編輯 王亞青