汪凌

兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望?，F(xiàn)在的兒童就是未來(lái)的世界。《深圳市建設(shè)兒童友好型城市戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2035 年）》等有關(guān)兒童保護(hù)與兒童友好城市建設(shè)的法規(guī)文件明確指出兒童友好城市建設(shè)的必要性。兒童友好學(xué)校是兒童友好城市的有機(jī)組成部分，構(gòu)建兒童友好學(xué)校離不開(kāi)學(xué)校整體教育生態(tài)系統(tǒng)的改進(jìn)與建設(shè)。緊跟國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃、立足兒童友好相關(guān)理論，深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)創(chuàng)新打造童蒙、童慧、童韻和自覺(jué)、自然、自強(qiáng)六大實(shí)踐路徑，對(duì)新時(shí)代兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。

一、新時(shí)代構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值引領(lǐng)

理念決定行動(dòng)，價(jià)值引領(lǐng)方向。2015年，深圳市率先在全國(guó)開(kāi)展兒童友好城市建設(shè)的實(shí)踐探索。2016年，深圳市將“積極推動(dòng)建設(shè)兒童友好型城市”納入市“十三五”規(guī)劃中。兒童友好城市建設(shè)是從城市整體設(shè)計(jì)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)思考兒童在城市生活中的權(quán)益與需求，在城市環(huán)境建設(shè)、公共服務(wù)設(shè)施改造等方面，為不同年齡段兒童提供適宜的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，建設(shè)兒童友好學(xué)校是創(chuàng)建兒童友好城市的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)勢(shì)在必行。學(xué)?？茖W(xué)解讀兒童參與、兒童訴求、兒童利益最大化等理念，革新觀念、創(chuàng)新方法，積極探索構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的方式與途徑，全面促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)校育人質(zhì)量。

二、新時(shí)代構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育

生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐舉措

優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，培育兒童主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，是新時(shí)代兒童友好先行示范學(xué)校的創(chuàng)建目標(biāo)，也是學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的理論依據(jù)。學(xué)校探索出童蒙、童慧、童韻和自覺(jué)、自然、自強(qiáng)六大實(shí)踐路徑，分別對(duì)應(yīng)育人環(huán)境、德育教學(xué)、課程建設(shè)、管理措施、師資力量、家校社協(xié)同育人幾大方面，積極構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育生態(tài)。

（一）蘊(yùn)育童韻，共創(chuàng)友好環(huán)境

學(xué)校立足兒童友好視角，積極建設(shè)生活場(chǎng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)、展示場(chǎng)等育人空間，還建成海洋館、恐龍雕像、友善鳥(niǎo)窩、百蝶標(biāo)本和起航書(shū)吧等，為學(xué)生創(chuàng)建多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上，學(xué)校注重發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置文化角、生活角、學(xué)習(xí)角、讀書(shū)角，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化。在展示空間的設(shè)計(jì)上，學(xué)校在各樓層設(shè)定專屬文化主題，利用大廳、隔層、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等區(qū)域，擺設(shè)學(xué)生手工工藝作品、兒童友好主題作品。 在活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)上，學(xué)校盡力滿足師生對(duì)研討交流、表演示范、合作競(jìng)賽等的場(chǎng)地需求，為全校師生打造開(kāi)放式舞臺(tái)。

（二）點(diǎn)亮童蒙，共創(chuàng)友好德育

立德樹(shù)人是育人之本。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)兒童成長(zhǎng)起到的積極作用，依據(jù)兒童品性養(yǎng)成規(guī)律，從權(quán)益保障、人文關(guān)懷、自主自治、社會(huì)參與四個(gè)維度，開(kāi)展豐富多彩的德育教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的真實(shí)需求。

一是權(quán)益保障。為確保兒童的權(quán)益得到關(guān)注和保護(hù)，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“惠童活動(dòng)”，充分利用社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)建設(shè)兒童友好社區(qū)，最大化保障兒童權(quán)益。

二是人文關(guān)懷。學(xué)校積極開(kāi)展“友善百寶箱”公益活動(dòng)、“大手拉小手”聯(lián)誼活動(dòng)、“愛(ài)的叮嚀”專題活動(dòng)、“明天我們踏歌遠(yuǎn)行”成長(zhǎng)禮等特色項(xiàng)目，旨在喚童心、尊童性、聽(tīng)童語(yǔ)、展童采、筑童夢(mèng)，立足兒童本位，體現(xiàn)人文關(guān)懷，保障兒童生存、發(fā)展、受尊重和參與的權(quán)利。

三是自主自治。學(xué)校注重傾聽(tīng)兒童聲音，將兒童視為自然生長(zhǎng)者、自由決策者、自主學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)管理，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主自治。

四是社會(huì)參與。學(xué)校積極踐行議事制度，創(chuàng)建紅領(lǐng)巾議事廳、兒童議事會(huì)等，在設(shè)計(jì)具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，融入城市規(guī)劃、環(huán)保建設(shè)等內(nèi)容，使學(xué)生了解城市建設(shè)與城市管理，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將兒童參與城市管理的理念貫穿于學(xué)校教育之中。

（三）啟迪童慧，共建友好課程

一是校本課程。學(xué)校立足兒童本位，回歸教育本質(zhì)，打造人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新精神、陽(yáng)光身心、綠色理念、協(xié)作意識(shí)、國(guó)際視野六大素養(yǎng)課程群，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程校本化、校本課程特色化、特色課程常態(tài)化、常規(guī)課程優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)校積極開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式德育課程、成長(zhǎng)型智育課程、指向“健康力”的體育課程、融入學(xué)科與生活的美育課程、聯(lián)動(dòng)校園和家庭的勞動(dòng)教育課程及以“兒童議事廳”為主要形式的公民教育課程。

二是特色課程。一方面，學(xué)校深入推進(jìn)“創(chuàng)新友好”理念，以數(shù)字化賦能教育教學(xué)，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)與關(guān)鍵能力；另一方面，學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)“海洋友好”理念，開(kāi)發(fā)“海洋教育特色課程”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“國(guó)際化灣區(qū)”的價(jià)值內(nèi)涵，樹(shù)立海洋環(huán)保意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生珍惜并愛(ài)護(hù)海洋生態(tài)資源。

（四）升級(jí)效能，共創(chuàng)友好評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)全學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、全維度能力提升的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“學(xué)業(yè)水平+綜合素質(zhì)+個(gè)性特長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)模式，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，打造集兒童綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)與兒童發(fā)展指導(dǎo)分析為一體的數(shù)字化平臺(tái)，逐漸形成了主體多元、數(shù)據(jù)共享、促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校圍繞綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)、核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)幾個(gè)主要模塊，構(gòu)建“友好評(píng)價(jià)體系”，制定“友好梯級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃”，形成數(shù)字化“成長(zhǎng)檔案”。此外，學(xué)校積極開(kāi)展“數(shù)字成長(zhǎng)幣”兌換活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的向上動(dòng)力。

（五）鍛造自覺(jué)，共建友好團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)校育人的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)校尤為重視對(duì)師資力量的積累及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)校建立以“共同體理念”為核心內(nèi)涵、以“共同愿景”為發(fā)展導(dǎo)向、以“多元模式”為發(fā)展路徑、以“多維立體”為管理模式的教師發(fā)展聯(lián)盟。一是教師學(xué)術(shù)聯(lián)盟，學(xué)校重視教師的課程設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力和評(píng)價(jià)反思能力，鼓勵(lì)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)及授課技能。二是教師課程聯(lián)盟，學(xué)校倡導(dǎo)教師間應(yīng)更多地互動(dòng)、協(xié)作，研發(fā)更符合學(xué)生需求、時(shí)代發(fā)展的校本課程。三是教師項(xiàng)目聯(lián)盟，學(xué)校堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，打破課堂與課程邊界，在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，助力教師提升綜合能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)教育理想、感受職業(yè)幸福。

（六）聚焦自強(qiáng)，共建友好合作

家校社協(xié)同育人機(jī)制為新時(shí)代育人方式方法的變革提供了科學(xué)指引。學(xué)校創(chuàng)建“家校社聯(lián)合會(huì)”，包括父母學(xué)堂、父母義工社、親子書(shū)院、親子學(xué)院、家校社共商議事會(huì)和家校社共建基地六個(gè)基礎(chǔ)板塊，完善三級(jí)家委會(huì)制度，協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)間的合作關(guān)系。學(xué)校定期舉行“家長(zhǎng)義工工作會(huì)”，完善家長(zhǎng)義工工作室運(yùn)行機(jī)制，讓家長(zhǎng)以協(xié)管員的身份參與學(xué)校管理；開(kāi)展“智慧家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)到校為學(xué)生授課；組織親子社區(qū)閱讀會(huì)，舉辦線上、線下無(wú)邊界共享閱讀和研學(xué)活動(dòng)。家校社協(xié)同育人機(jī)制的不斷推進(jìn)，使家庭、社會(huì)與學(xué)校緊密結(jié)合，使學(xué)生得到了全方位的關(guān)心、關(guān)注。

三、新時(shí)代構(gòu)建兒童友好學(xué)校教育

生態(tài)系統(tǒng)的未來(lái)方向

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，學(xué)校在兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)上取得了較好的成績(jī)。但由于此類經(jīng)驗(yàn)、做法依然相對(duì)較少，可借鑒經(jīng)驗(yàn)有限，在未來(lái)的工作中，學(xué)校還將進(jìn)行更為深入的思考與探索。

（一）兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的整體化需求

兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)全方位的概念，它不僅包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法，還包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、課程研發(fā)、課堂創(chuàng)新、德育活動(dòng)、師資建設(shè)、家校社共建等諸多方面。如何將兒童友好的相關(guān)政策法規(guī)、文件精神、操作方法等與學(xué)校各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，保證正確方向的同時(shí)，凝練出校本化實(shí)踐策略與特色，是兒童友好學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)過(guò)程中需持續(xù)關(guān)注、探索并解決的問(wèn)題。

（二）兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的情感化趨向

社會(huì)情感學(xué)習(xí)作為兒童成長(zhǎng)發(fā)展必不可缺的部分，其重要性日益凸顯。如何在社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論指引下，完善兒童友好學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，全面提升學(xué)生調(diào)整自我、應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力，幫助學(xué)生掌握處理與自己、他人、社會(huì)、國(guó)家等多種關(guān)系的社會(huì)情感能力，使學(xué)生能夠在人生的啟蒙階段把握自身發(fā)展主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀的形成帶來(lái)積極影響，需要新時(shí)代教育工作者進(jìn)行更為深入的思考，也是學(xué)校構(gòu)建新型教育生態(tài)系統(tǒng)的未來(lái)方向。

【汪凌，廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)（集團(tuán)）書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師】

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