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      小學(xué)語(yǔ)文議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)探究

      2023-06-20 21:37:24陳杰明
      少男少女·教育管理 2023年4期
      關(guān)鍵詞:張思德毛主席議論文

      陳杰明

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)課標(biāo)要求分析

      本文選自部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第三單元第三課,屬于一篇精讀課文,這篇文章的背景是毛主席于1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所做的講話。全文篇幅不長(zhǎng),且語(yǔ)言通俗易懂。本文題材是一篇議論文,新課標(biāo)中對(duì)于議論文的教學(xué)要求,就是要求學(xué)生理解議論文的結(jié)構(gòu),能夠準(zhǔn)確找到其中的論題、論點(diǎn)和論據(jù),分清楚論據(jù)的種類等。另外,也希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),能夠逐步提高對(duì)于議論文的理解,為后續(xù)議論文寫作奠定基礎(chǔ)。

      (二)學(xué)情分析

      本文針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生,本篇文章也是學(xué)生第一次接觸議論文題材,對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,在閱讀基礎(chǔ)和文章語(yǔ)言的理解力方面,具備一定的能力,但是由于小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教材多為情節(jié)曲折、情感充沛的敘事類文本,對(duì)于議論文的涉獵較少,而議論文相對(duì)較為抽象和理性,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和理解能力。因此,教師在講授過程中要注意對(duì)該題材文章進(jìn)行分解和剖析,對(duì)于其中較為難懂的語(yǔ)句,要注意講授方法和進(jìn)度,確保學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的有效性。

      (三)教學(xué)目標(biāo)

      1. 了解并把握文章中心內(nèi)容及思想,使得學(xué)生受到革命價(jià)值觀的洗禮。

      2. 認(rèn)識(shí)生僻字詞并且理解其內(nèi)涵,例如“剝削、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語(yǔ),會(huì)讀、會(huì)寫并理解其表達(dá)的含義,同時(shí)結(jié)合課文,明白“或重于泰山,或輕于鴻毛”的意義。

      3. 通過有感情地朗讀文章,體會(huì)毛主席講話的深刻含義,領(lǐng)悟其中的道理,體會(huì)“為人民服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

      4. 學(xué)會(huì)議論文的相關(guān)知識(shí),了解分層論述的表達(dá)方法以及三種論證方法。

      (四)教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):明白文章的中心思想和內(nèi)涵,體會(huì)毛主席講話的意義和“為人民服務(wù)”的宗旨,理清文章的脈絡(luò),明白論文各個(gè)論述層次所表達(dá)的含義;學(xué)會(huì)議論文的結(jié)構(gòu),能準(zhǔn)確判斷找出議論文的各要素。

      難點(diǎn):明白文中毛主席講話的中心思想和一些難以理解的句子,準(zhǔn)確判斷這些句子之間的關(guān)系。

      (五)教學(xué)方法

      課堂提問互動(dòng)法、小組合作、自主學(xué)習(xí)探究

      (六)教學(xué)過程

      導(dǎo)入新課、講述背景—講授新課、認(rèn)字識(shí)詞—詳細(xì)解讀課文內(nèi)容—總括全文、升華本文主題,通過以上逐步遞進(jìn)的教學(xué)過程,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更為容易,對(duì)文章的理解更為透徹,對(duì)于知識(shí)的掌握也更加牢固。

      二、教學(xué)實(shí)施

      (一)介紹背景,導(dǎo)入主題

      首先在課堂開始之前,教師展示提前準(zhǔn)備好的圖片(例如北京新華門,凡是帶有“為人民服務(wù)”字樣的圖片均可),并且提出問題:“同學(xué)們,大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?”

      學(xué)生回答:“每張圖上都有‘為人民服務(wù)幾個(gè)字?!?/p>

      師:“非常好,觀察很細(xì)致,同學(xué)們是否明白這幾個(gè)字是什么意思?它的由來有著怎樣的歷史淵源呢?帶著這個(gè)疑問,開啟我們今天的課程,第三單元第三課《為人民服務(wù)》。在之前的預(yù)習(xí)中,相信大家已經(jīng)了解到了一些關(guān)于本篇課文的內(nèi)容,接下來檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成果如何。首先,請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下毛主席發(fā)表這篇演講的背景是什么?”

      選擇學(xué)生回答,教師針對(duì)答案做補(bǔ)充,詳細(xì)關(guān)鍵點(diǎn)如下:這篇演講是1944年9月8日,毛主席在張思德同志的追悼會(huì)上的講話。張思德同志是毛主席的勤務(wù)兵,1933年參加工農(nóng)紅軍,曾經(jīng)經(jīng)歷過兩萬五千里長(zhǎng)征,跟隨毛主席征戰(zhàn)多年。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期,延安正處于熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中,張思德同志在工作中一直任勞任怨,從不計(jì)較個(gè)人的得失,全心全意為了革命的勝利和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而奮斗。在1944年陜北安塞山中,窯洞突然塌方,他奮力將戰(zhàn)友推出,自己卻光榮犧牲。毛主席在其追悼會(huì)上發(fā)表了此番講話,號(hào)召全黨學(xué)習(xí)張思德同志為人民服務(wù)的精神。

      (二)初讀文章,識(shí)字學(xué)詞

      師:“首先給大家五分鐘的時(shí)間通讀全文,標(biāo)出其中你認(rèn)為需要重點(diǎn)記憶的字詞以及不理解的字詞語(yǔ)句?!?/p>

      教師隨后選擇五位學(xué)生分段朗讀文章,在此過程中注意糾正學(xué)生的發(fā)音,并且在板書中記錄重點(diǎn)生字詞。隨后帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注文中重點(diǎn)生字詞,記錄讀音和字形,解釋相關(guān)詞語(yǔ)的含義,幫助學(xué)生一起在文中進(jìn)行批注,加深理解。

      師:“大家快速瀏覽課文,重點(diǎn)標(biāo)出你認(rèn)為重要的或者含有深刻意義的句子,可以簡(jiǎn)單批注你的理解,或者你認(rèn)為意義深刻的原因?!保梢宰寣W(xué)生自主回答該題目,教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生靠近中心主題:為人民服務(wù)。)

      師:“大家在讀本篇課文時(shí),判斷一下這篇課文的文體,找出其結(jié)構(gòu)和其中的主要幾點(diǎn)要素?!保ū酒恼率亲h論文,中心論點(diǎn)是為人民服務(wù),毛主席圍繞該中心論點(diǎn),提出幾點(diǎn)論據(jù),犧牲的意義:或重于泰山,或輕于鴻毛;不怕批評(píng),積極改正;為了共同的革命目標(biāo)而努力奮斗,團(tuán)結(jié)一心。)

      隨后介紹議論文的結(jié)構(gòu)及寫法:論題、論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論問題所持的見解和主張;論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料,是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù);論證是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。幫助學(xué)生理解議論文的結(jié)構(gòu)和層次,為后續(xù)深度理解文章打下基礎(chǔ)。

      (三)精讀課文,探究?jī)?nèi)容

      本環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)本篇課文,深度理解其內(nèi)涵。

      第一段:讓同學(xué)們找出其中心語(yǔ)句和重點(diǎn)詞匯,并且說一下自己的理解和毛主席所表達(dá)的意思。

      我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。

      通過“完全”和“徹底”,突出了共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

      第二段:

      人總是要死的,但死的意義有不同……“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”

      這幾句話也是本段的重點(diǎn)語(yǔ)句,前期可以讓學(xué)生自己劃出,鍛煉學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的探究能力。隨后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)感悟其中的意義。教師啟發(fā):議論文中,作者圍繞這個(gè)中心句子,做了怎樣的論述?(引用司馬遷的名言,說明了死的不同意義和價(jià)值,肯定了張思德同志犧牲的意義和價(jià)值。)

      第三段:

      因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。

      該段落用李鼎銘先生提出的“精兵簡(jiǎn)政”來輔佐中心論句,并且關(guān)注其中的關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)椤浴绻汀?,只要……就……。詞語(yǔ)之間相互關(guān)聯(lián),緊密聯(lián)系,層層遞進(jìn),自然銜接,指出本段落的中心思想“為了人民的利益考慮,正確對(duì)待批評(píng)與指正,積極改正?!?/p>

      第四段:可以讓學(xué)生根據(jù)前三段教師的講課方式,自學(xué)第四段內(nèi)容,然后小組合作討論。

      教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)加以補(bǔ)充和糾正。

      (四)總結(jié)反思,知識(shí)梳理

      1. 學(xué)生再次大聲朗讀課文,在深層剖析過文章內(nèi)容和相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵之后,帶著感情去重讀文章,體會(huì)其中的含義,然后說一說對(duì)于其中印象較深的語(yǔ)句,并且講述自己的感想和感悟。(該題目回答言之有理即可)

      2. 再次重述本篇文章的中心思想是什么,作者是如何圍繞這個(gè)中心思想進(jìn)行分層論述?(中心思想是為人民服務(wù),從三個(gè)方面展開,分別為死的價(jià)值和意義或輕或重、對(duì)待批評(píng)要有正確的態(tài)度、團(tuán)結(jié)奮斗為了共同的目標(biāo)而努力。)

      3. 梳理議論文的結(jié)構(gòu),概括本篇課文是怎樣的結(jié)構(gòu)?(總分結(jié)構(gòu))

      結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)及近代歷史,說一說自己了解的時(shí)代楷模和革命英雄,他們身上所代表的什么精神打動(dòng)著你,我們應(yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)?(學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,圍繞“為人民服務(wù),不畏犧牲,不計(jì)較得失和個(gè)人利益”等作答,言之有理即可。)

      三、教學(xué)反思

      通過一系列設(shè)問句,學(xué)生首先確立學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課文學(xué)習(xí)中,隨著課文的深入,滲透革命思想和思政體系。教師注意課堂上的教學(xué)用語(yǔ)評(píng)價(jià),給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋。

      另外,高效的課堂互動(dòng)必不可少,讓學(xué)生融入課堂,成為課堂的參與者,而不是被動(dòng)的接受者,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),感受到課堂的魅力和語(yǔ)文的樂趣。

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