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      “1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式研究

      2023-06-21 20:58:33覃慧
      知識窗·教師版 2023年2期
      關(guān)鍵詞:嘉興電子競技職業(yè)技能

      覃慧

      摘要:文章以電子競技運動與管理專業(yè)為研究對象,結(jié)合“1+X”證書制度對高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求,分析電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式存在的問題,并提出優(yōu)化建議,推動學生由學歷證書向等級證書延伸學習,最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度;高職院校;電子競技運動與管理

      為適應新時代全球電子競技運動的快速發(fā)展,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電競從業(yè)人員,2016年9月,國家教育部在??颇夸浿行略隽穗娮痈偧歼\動與管理專業(yè)。2019年,嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院開設電子競技運動與管理專業(yè),同年成為長三角電競理事單位之一。

      為滿足試點院校考核需求,切實做好“1+X”證書制度考核工作,完美世界教育科技(北京)有限公司試行電子競技賽事運營職業(yè)技能“1+X”證書常態(tài)化考核辦法。電子競技賽事運營職業(yè)技能等級標準分為初級、中級、高級三個等級。

      為保證學生培養(yǎng)質(zhì)量,研究、改革高職院校人才培育模式非常必要。電子競技運動與管理專業(yè)結(jié)合“1+X”證書等級制度,將電子競技賽事運營職業(yè)技能的具體要求體現(xiàn)在人才培育模式的內(nèi)容中,并將專業(yè)教學、職業(yè)技能考核要求進行有機結(jié)合。“1+X”證書制度試點政策實施后,電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式如何改革,以適應人才培養(yǎng)的需求,成了亟待研究的問題。

      一、電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式存在的問題

      2021年,嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院電子競技運動與管理專業(yè)積極申報“1+X”證書試點,在嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院引入電子競技賽事運營職業(yè)技能“1+X”證書的這段時間里,作為電子競技運動與管理專業(yè)的教師,筆者結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)在“1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式主要存在以下問題。

      (一)課程標準和職業(yè)技能考核標準銜接不充分

      2022年6月,嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院組織了10名學生參加電子競技賽事運營職業(yè)技能等級證書考核,參加考試的學生分別來自2019級、2020級和2021級電競專業(yè)。但是,2019級學生學習過的課程里,很多內(nèi)容和電子競技賽事運營職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容有較大出入,課程融通不全面。“1+X”證書制度的初衷是讓學生在學習專業(yè)知識的同時,還能掌握另外一種職業(yè)技能,提高學生的就業(yè)能力。所以,課程設置不是單一的累加課程,而是要將職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容融入專業(yè)課程。但是,多數(shù)試點院校直接在正常專業(yè)課程教學以外安排專門的時間培訓學生,并沒有把職業(yè)技能培訓內(nèi)容融入專業(yè)課程標準。

      (二)課程體系不完善

      建立完善健全的課程體系是高職院校培育高素質(zhì)人才的重點。但是,很多開設了電子競技運動與管理專業(yè)的院校也一直存在一個問題,即對專業(yè)課程的學習主要集中在大一下學期和大二階段,還會在不同學期的不同課程中重復講解相同的知識點。這導致學生對知識的掌握不夠系統(tǒng),而且重新學習已經(jīng)學過的知識,學生會產(chǎn)生一定的抵觸心理。

      (三)“1+X”證書師資隊伍建設不足

      健全的師資隊伍是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障,“1+X”證書制度作為近年來的新生事物,要求教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識,還要有較強的實踐能力。電子競技運動與管理專業(yè)是新專業(yè),教師也多是其他專業(yè)畢業(yè)的,真正參與實踐項目較少,對社會崗位需求的了解不夠深入。由此可知,目前高職院校存在師資隊伍建設不足的情況,參與“1+X”證書培訓的教師人數(shù)較少,所有的培訓工作只能由少數(shù)進行了“1+X”證書培訓的教師來做,日常工作量大。同時,在職教師企業(yè)實習經(jīng)歷不夠豐富,企業(yè)掛職鍛煉效果不佳,“雙師型”能力不強,培養(yǎng)的電競?cè)瞬湃菀着c社會脫節(jié)。

      (四)校企合作不夠深入

      分析高職院校電子競技運動與管理專業(yè)目前的校企合作情況可知,很多合作單位只是走走形式,企業(yè)并沒有給予高職院校實質(zhì)性的幫助,并沒有真正走進課堂或者參與人才培育,缺乏合理的合作機制,不能夠調(diào)動多元主體參與的積極性,甚至有些企業(yè)是依靠人脈關(guān)系維持的。在“1+X”證書制度的推進下,不僅高校要做出努力,還需要企業(yè)、培訓部門等多方共同合作,將“1+X”證書制度更好地落實下去。

      (五)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書考核標準不銜接

      電子競技運動與管理專業(yè)發(fā)展的時間較短,早期的人才培養(yǎng)方案是從無到有的過程,可借鑒參考的內(nèi)容少之又少。同時,因為當初沒有與電子競技運動與管理專業(yè)相關(guān)的“1+X”證書,所以沒有充分考慮“1+X”證書考核標準的內(nèi)容,后來完美世界教育推出電子競技賽事運營職業(yè)技能“1+X”證書,才真正實現(xiàn)了電競專業(yè)證書從無到有的過程。但是問題也接踵而至,早期的電子競技運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書考核標準不銜接,如電子競技賽事運營職業(yè)技能“1+X”證書中考核的部分技能內(nèi)容,在人才培養(yǎng)方案中沒有相匹配的課程,這就導致學生不具備相應的技能。

      (六)電競實訓基地建設不足

      電子競技運動與管理專業(yè)對實踐操作能力要求較高,但部分高職院校因為資金匱乏,電競實訓室的專業(yè)配套設施不完善,不能滿足學生進行“1+X”證書訓練的相關(guān)需求。與此同時,由于校企合作深度不夠,學生的校外實踐基地得不到基本的保障,學生的訓練需求得不到滿足。

      二、“1+X”證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式優(yōu)化建議

      (一)實現(xiàn)課證融合,優(yōu)化教學內(nèi)容

      嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院電子競技運動與管理專業(yè)于2021年積極申報“1+X”證書制度試點,所以對2021級的課程設置進行了一些優(yōu)化。如將課程設置與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容緊密聯(lián)系,將技能等級證書的相關(guān)知識、技能融入具體的核心課程和項目任務。如在平面圖像處理課程中融入電子競技賽事運營職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容,使學生能夠在課堂上學習職業(yè)等級考試的重要內(nèi)容,從而提高操作能力,真正意義上推動證書與課程的融合發(fā)展。

      嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院2022年上半年的考證通過率為100%,而完美世界教育在2022年8月《電子競技賽事運營職業(yè)技能等級證書考核報告》中公布的數(shù)據(jù)顯示,初級證書的通過率為68.65%,中級證書的通過率為57.06%,說明嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院實施的課證融合確實有不錯的效果。

      (二)重構(gòu)課程體系,引入“1+X”證書標準

      電子競技運動與管理專業(yè)是一門涵蓋體育、教育、管理、計算機等專業(yè)的交叉學科,知識面非常廣。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院在最初開設電子競技運動與管理專業(yè)時,課程體系構(gòu)建不完善,后來由于“1+X”證書的引入,才將部分課程進行模塊化整合。如把計算機基礎和辦公軟件高級應用相結(jié)合,把賽事運營與策劃和電子競技賽事實訓相結(jié)合,學生在學習過程中,可以結(jié)合自己的情況進行模塊化學習,避免重復學習已經(jīng)學過的知識。

      (三)加大高質(zhì)量教師隊伍建設

      教師是“1+X”證書人才培養(yǎng)的踐行者和引導者,建設高質(zhì)量的教師隊伍是“1+X”證書制度更好實施的前提?!?+X”證書制度的落實需要教師貫徹落實“1+X”證書制度相關(guān)要求和內(nèi)涵,并積極參與企業(yè)實踐,不斷提高自身的實踐能力。同時,高職院??梢愿鶕?jù)實際情況選取出色的教師外出參加“1+X”職業(yè)技能師資培訓,結(jié)業(yè)后對其他教師進行“傳幫帶”的培訓和指導。

      (四)深度進行校企合作

      相較于那些開設時間長的專業(yè),電子競技運動與管理專業(yè)在校企合作方面的經(jīng)驗不足。在“1+X”證書制度試點背景下,高職院??梢月?lián)合企業(yè)制訂新的人才培育計劃,爭取做到從企業(yè)向?qū)W校輸入標準,從學校向企業(yè)輸入人才,實現(xiàn)校企雙元育人。目前,嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院與合作單位如嘉興生機文化傳播有限公司、嘉興宜博電競酒店的所有合作還處在探索階段。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院在繼續(xù)尋找更多優(yōu)秀電競相關(guān)企業(yè),并進行深度合作,開展更有深度的合作模式,如簽訂人才輸送協(xié)議,請合作企業(yè)為學生提供實踐基地與就業(yè)實習機會,鍛煉學生的實踐技能。

      (五)人才培養(yǎng)方案深度對接“1+X”證書考核標準

      在“1+X”證書制度試點背景下,高職院校應該充分考慮“1+X”證書考核標準要求,制訂考核方案,合理優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設置。嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院引入“1+X”證書后,結(jié)合其考核標準,對2020級和2021級的人才培養(yǎng)方案做出改進,課程設置更加合理。如2022年上半年電子競技賽事運營職業(yè)技能證書中級考核內(nèi)容有海報制作,要求學生掌握平面圖像處理技能,所以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院在2021級和2022級電競專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,新增了平面圖像處理課程,以幫助學生提高考試通過率。

      (六)打造高規(guī)格電競實訓基地

      高職院校應該積極、深入地規(guī)劃建設校內(nèi)實訓基地,合理安排實訓基地的資金投入,確保能夠滿足學生的實踐需求。2020年,嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院在建設電競實訓室時,充分考慮后續(xù)“1+X”證書的考證要求,投資90萬元建成集教學、培訓、競賽、考證于一體的電競實訓場所。除了著眼于校內(nèi)建設之外,高職院校還應積極建設校外實訓基地,讓學生得到真正的鍛煉,培養(yǎng)學生的操作技能,為其今后畢業(yè)找到好工作打下基礎。

      嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院電子競技運動與管理專業(yè)經(jīng)過一年時間的人才培育模式改革,取得了不錯的效果。2022年6月的“1+X”證書考試是電子競技運動與管理專業(yè)第一批學生正式參與,通過率為100%。

      在“1+X”證書制度試點背景下,高職院校應探討電子競技運動與管理專業(yè)人才培育的新模式,完成培訓考試認證工作,最終培養(yǎng)出更多的電競高素質(zhì)復合型技能人才,滿足社會企業(yè)的需求。

      參考文獻:

      [1]唐敏,張繼媛,宋云艷.“1+X”證書制度試點背景下的高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].南方農(nóng)機,2020(13).

      [2]鄭定超,肖志堅,余建浙.探索電子競技運動與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展[J].高教學刊,2021(24).

      [3]郭園.“1+X”證書制度下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導刊,2022(19).

      基金項目:2021年浙江省成人教育與職業(yè)教育課題“‘1+X證書制度試點背景下電子競技運動與管理專業(yè)人才培育模式研究與實踐”,項目編號:2021-54。

      (作者單位:嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院)

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