周沈靜

【摘 要】隨著雙減政策的逐步推進，小學語文教師也要緊隨改革的腳步針對教學方法做出一定的改變，特別是針對小學生的作業(yè)布置上面要尤其注意，既要做到減少作業(yè)的數(shù)量，又要做到提高作業(yè)的質(zhì)量。首先，教師要摒棄原有的固化的教育觀念，以確保小學生都能夠得到個性化的發(fā)展。在實際的教學工作中，教師對于作業(yè)的布置方向要進行一個調(diào)整，堅決落實雙減政策所要求的提質(zhì)增效的教學原則，把對小學生作業(yè)的查漏補缺放到教學的重要位置，充分將以人為本落實到位，為小學生綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中，教師要在尊重小學生的思維能力和發(fā)展規(guī)律的前提下，通過不同的作業(yè)形式，為學生改善課后作業(yè)的內(nèi)容，充分利用語文學科來帶動小學生的思維發(fā)育，進而使小學生的個性化成長得到有力的推動。

【關(guān)鍵詞】落實；雙減政策；助力；語文作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）02

一、作業(yè)設(shè)計要注重質(zhì)量

教師在作業(yè)的布置當中，要想讓作業(yè)的布置質(zhì)量得到有效的提高，首先就要明確作業(yè)布置的目標指向，是為了加強對知識的鞏固，還是為了有效的拓展；是為了在短期內(nèi)有所收獲，還是想要一個長期的積累；同時，還需要考慮到不但要進行課內(nèi)的閱讀、口語交流以及與寫作結(jié)合到一起，而且還要注重對課外知識的閱讀和積累。因此，這些都需要語文教師結(jié)合學生之間的個體差異，根據(jù)學生不同的語文學習水平以及學習的能力來進行作業(yè)層次的劃分，尤其要避免造成學生的兩級分化。同時，教師還需要注重對學生課后作業(yè)的精準練習，以教學的知識點為基礎(chǔ)，對作業(yè)進行優(yōu)化和簡化，為學生設(shè)計出有針對性的作業(yè)，從而更好的實現(xiàn)對語文知識的有效鞏固。

例如，教師在針對部編版小學語文四年級上冊的第四單元的《精衛(wèi)填海》這篇文言文的教學中，其教學的目標是為了讓學生能夠根據(jù)課后的注釋，學會利用自己的語言來講述精衛(wèi)填海這個故事。根據(jù)雙減政策的要求，語文教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，不僅要關(guān)注到作業(yè)的質(zhì)量，而且還要將作業(yè)進行分層。首先，學生能夠根據(jù)注釋，簡單說出《精衛(wèi)填?！返墓适鹿８?。其次，要求學生能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容、注釋以及插圖有效的結(jié)合到一起，充分的想象出精衛(wèi)的一些相關(guān)動作以及飛翔的樣子，對于精衛(wèi)在填海過程中所經(jīng)歷的一些艱難險阻，進行充分的聯(lián)想，并運用自己的語言對于《精衛(wèi)填?！愤@個故事進行生動、形象的講述。最后，教師還要要求學生利用自己的表達方式，將自己對《精衛(wèi)填?！愤@個故事的理解通過寫作的形式表達出來，并且在進行故事的描述中可以將自己的情感融入其中。

教師在作業(yè)的布置當中通過逐步深入的作業(yè)設(shè)計，讓學生嘗試著由了解故事到講出故事，最后再運用現(xiàn)代的語句寫出故事，從讀到說再到寫，由口頭的表達到下筆書寫，經(jīng)過這一系列的高質(zhì)量的作業(yè)完成路徑，就能夠在很大程度上使學生在循序漸進中激發(fā)自身的內(nèi)在需求，從而使自身得以實現(xiàn)相應(yīng)的進步和成長。

二、體現(xiàn)趣味性的作業(yè)設(shè)計

在落實“雙減政策”的情況下，語文教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對作業(yè)進行細致的劃分，并設(shè)計出趣味性較強的作業(yè)，以此來提高學生完成作業(yè)的興趣和積極性，從而使學生在愉悅的作業(yè)完成過程中能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，可以將寫與畫進行有效的融合到一起，將動手與寫作也進行有效的結(jié)合，進而使“雙減”政策得以有效的落實。

例如，教師在進行部編版小學語文四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》的教學中，這一課文的教學目標是將文中描寫形象的句子給找出來，以此來引導(dǎo)學生去體會作者的細心觀察，此時，教師就可以根據(jù)此目標為學生設(shè)計作業(yè)：爬山虎的腳究竟長的是什么樣子？請將對此的描寫找出來，對于描寫中所使用的修辭手法也要非常明確的說出來，或者按照作者對爬山虎的腳的描述，用筆將其畫下來。對于這種開放性的作業(yè)學生們會呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些學生會按照教師的要求將描寫爬山虎腳的句子抄寫下來，而有的學生則認為畫下來更能加深對文字內(nèi)容的理解，因此，選擇畫畫的形式，將爬山虎的腳給畫了下來。與此同時，語文教師還可以根據(jù)學生在完成作業(yè)的過程中所出現(xiàn)的錯誤展開針對性的講解，并讓學生進行作業(yè)互換的形式，或者通過畫圖和抄課文相結(jié)合的形式，將作者仔細觀察爬山虎的樣子生動的呈現(xiàn)出來，這樣能夠在很大程度上增強學生對文中知識點的理解，讓學生在深感作業(yè)趣味性的同時，更好的進行課文內(nèi)容的充分掌握。

三、貼近學生生活的作業(yè)設(shè)計

在進行小學語文作業(yè)設(shè)計的過程中，首當其沖的是要抓住學生的內(nèi)心，從學生的興趣出發(fā)，讓學生帶著愉悅的心情來完成語文作業(yè)。因此，教師要從學生比較熟悉的生活著手，以學生比較感興趣的作業(yè)形式來進行作業(yè)的布置，這樣能夠激發(fā)學生更加深入進行語文知識的了解，更好的促進學生對語文作業(yè)完成興趣。

例如，教師在教學部編版小學語文五年級上冊第一單元第四課《珍珠鳥》這一課時，教師可以在課堂教學之后，為學生布置一些趣味性強且貼近生活課后作業(yè)，以加深學生對知識的記憶。教師可以讓學生在家長的帶領(lǐng)下到公園去尋找各種鳥類并對其外形進行觀察，也可以通過咨詢長輩或者一些鳥的愛好者了解不同鳥類的生活習性。這樣的作業(yè)能夠引導(dǎo)學生走進生活，從生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，同時掌握對事物進行描寫的方式和方法。這樣不僅能夠然學生將所學知識進行及時的運用和鞏固，而且還能夠有效的促進學生走進生活并發(fā)現(xiàn)語文知識在生活中的應(yīng)用價值。在作業(yè)的要求中，教師讓學生根據(jù)自己的觀察來描述鳥的樣子，并記錄下來，在此過程中看哪一位學生描述的最為詳細、形容的最為貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加的生動，學生在完成的過程中心情也會更加的愉快，使學生對課文中的翠鳥的描寫也會更感興趣。貼近生活的作業(yè)形式可以讓學生融入其中，有效的進行思考，幫助學生更好更快的掌握到有效的學習方法，從而有效的保證了課堂教學的有效性。

四、具有創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計

科學技術(shù)的不斷發(fā)展，時代對于我們也提出了越來越高的要求，要求我們必須要有創(chuàng)新，教師可以把每一個班級都作為一個小型的集體，將集體中所有人的智慧集中到一起，互幫互助，合作共贏，最終有效的達到既定的教學目標。因此，小學語文教師要注重對作業(yè)的布置形式進行創(chuàng)新，多為學生創(chuàng)造合作交流的機會與條件，讓學生在合作的過程中完成作業(yè)，并從中體會到合作帶來的樂趣，讓學生一同享受成功的快樂。

例如，教師在講解完部編版六年級上冊第八單元二十四課《少年閏土》這篇文章之后，學生對于文中閏土這個人物的特點有了較為詳細的了解，這個時候，教師就可以通過幾個問題來提高學生學習的積極性。如，“同學們，假如今天你們是老師，根據(jù)我們今天所學的文章，讓你們自己來設(shè)計課后的練習題，你們會如何設(shè)計？”有的學生會設(shè)計成以誦讀為主的作業(yè)；有的學生則會讓同學們再去讀一讀魯迅先生其他的作品；還有的學生設(shè)計的是摘抄好詞好句，有的則是讓學生積累寫作素材等，通過讓學生進行自主的作業(yè)設(shè)計，使學生能夠體會到出題和做題的雙重身份，這樣能夠使學生在完成作業(yè)的過程中積極性和自主性得到極大的提高。在此過程中，教師一定要做到對學生的充分尊重，在確保學生的作業(yè)設(shè)計不偏離中心思想的前提下，不僅要尊重學生的作業(yè)設(shè)計，更要尊重學生內(nèi)心的想法，讓學生的自主性得到充分的發(fā)揮，為學生自主人格的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。又如，教師在教學部編版六年級上冊第六單元十八課《只有一個地球》這篇課文之后，教師可以為學生設(shè)計拓展性的作業(yè)，然后帶領(lǐng)學生對于自己生活的周邊環(huán)境進行考察，讓學生對自己周邊的環(huán)境有一個全面的了解。同時在拓展性作業(yè)的基礎(chǔ)上，再為學生設(shè)計較為開放性的表達作業(yè)，教師鼓勵學生根據(jù)自己的搜集到的一些資料制作一份有關(guān)某地區(qū)實地考察的環(huán)境保護倡議書，要求表達的形式是固定的，但對于表達的內(nèi)容以及建議不受限制，并將學生中完成的比較優(yōu)秀的作業(yè)上交到相關(guān)的部門。通過這樣的作業(yè)形式不僅能夠使學生獲得極為豐富的作業(yè)體驗，而且還能夠使學生內(nèi)心的榮譽感得到極大的提升。

五、設(shè)計自查型作業(yè)形式

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計其主要目的在于補充教學，鞏固課堂所學，查漏補缺。學生在學習的過程中，如果僅僅依靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，必須要通過課后作業(yè)練習來進行實現(xiàn)。當然，不同的學生對于知識的掌握程度也會有所不同，在能力素養(yǎng)方面也都存在著一定的差異。要做到減輕作業(yè)的復(fù)雜程度而又起到補充教學不足的作用，那么就需要教師在布置作業(yè)的過程中要做到精準。一方面，教師在教學中要注重觀察學生，并對學生進行提問互動，通過課堂教學來找到學生的共同問題以及個性問題，然后再以此為依據(jù)，進行作業(yè)的合理布置；另一方面，教師還可以為學生布置“自查型”的作業(yè)，也就是讓學生針對自己上課所學的知識內(nèi)容在課后進行自我檢查，從而發(fā)現(xiàn)問題并進行嘗試自我糾正，自行解決。教師從這兩方面進行作業(yè)設(shè)計，能夠有效的將認知盲區(qū)排除在外，進而達到利用簡單的作業(yè)內(nèi)容來完善知識漏洞的目的。

例如，教師在完成部編版小學語文六年級上冊第一單元的教學后，教師可以設(shè)計一些讓學生進行自我檢查的作業(yè)。這一單元中有要求背誦的課文片段，有古詩三首等，都需要讓學生熟練掌握，因此，針對《草原》這一課后要求的背誦第一自然段，教師可以讓學生進行兩兩合作，進行背誦檢查，這樣不僅節(jié)省了上課給教師背誦的時間，而且也有效減輕了學生給教師背誦的緊張情緒，同時，還能在很大程度上還能提高學生背誦的積極性。針對古詩的背誦，除了讓學生之間相互的背誦之外，教師還可以讓學生進行自我默寫，因為，針對古詩詞，大部分的學生都是停留在背誦的階段，對于古詩詞中的一些字、詞很容易出錯，因此 教師可以讓學生自行默寫并進行自我檢查，把默寫中的一些錯別字圈起來，并進行自我改正。與此同時，教師也讓學生在班級內(nèi)組織一個小型的課文，古詩詞背誦比賽，由學生自己策劃和評獎，以及最后的頒獎環(huán)節(jié)都由學生自己組織完成。在此過程中，教師只需要放心的把舞臺交給學生，自己只需要做一個普通的觀眾，需要時在旁邊進行輔助即可。

六、運用多樣性的作業(yè)設(shè)計

在雙減政策落實的過程中，為了能讓學生高效的掌握課堂所學知識內(nèi)容，教師就要在作業(yè)的設(shè)計上花費更多的時間和精力，通過豐富多樣的作業(yè)形式來吸引學生學習的興趣。語文是一門應(yīng)用極為廣泛的學科，在學習的方式以及特點上面與其他學科有一定的區(qū)別，因此，教師在教學過程中，不光要關(guān)注學生課堂知識的學習，還要能夠讓學生課堂所學知識應(yīng)用到生活之中。單純的機械化以及形式單一的作業(yè)形式不能夠滿足學生對作業(yè)的需求，這與語文學科的教學理念也是背道而馳的，因此，教師在布置作業(yè)的過程中不僅要考慮到語文的學科特點，而且還將學生的身心特點考慮其中，用形式多樣的實踐作業(yè)來彌補形式單一的作業(yè)形式。

例如，教師可以鼓勵低年級的學生“找找街道上、牌匾中的錯別字”這樣比給學生一段話讓其改正其中的錯別字更加能夠引起學生的注意，而運用“背誦臺詞、表演課本劇”的方式，比讓學生對課文進行背誦并默寫的效果更好，更容易得到學生的喜歡和認可。教師在作業(yè)的設(shè)計中要注重對學生想象力和創(chuàng)造了的培養(yǎng)，如，“讓學生畫一幅想象中的春天的畫，并讓其圍繞這幅畫講一個故事”這樣的作業(yè)形式不僅能夠提高學生的創(chuàng)作能力，而且使學生的看圖說話的邏輯思維能力也得到了很好的鍛煉，同時這也是比較受學生歡迎的一種作業(yè)形式，

語文學科其主要的教學目標是要重視對學生人生觀、世界觀以及價值觀的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過“小組合作”的方式，培養(yǎng)小學生的溝通與合作能力。圍繞“立德樹人”理念培養(yǎng)學生做事、做人。這樣形式多樣、新穎而又能夠貼近學生活的作業(yè)形式，不僅能夠有效提高小學生學習的興趣，而且對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力也具有非常積極的作用，真正實現(xiàn)活學活用的教學目標。

七、結(jié)語

總而言之，為了更好的落實“雙減”政策，真正做到增效減負，讓學生在減少作業(yè)數(shù)量的情況下，能夠增強自身的學習能力。因此，小學語文教師在確保提高學生的綜合學習能力的情況下，結(jié)合學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律對課后作業(yè)進行合理的設(shè)計，使學生能夠在歡欣愉悅的心情下完成課后作業(yè)。首先，教師要抓住學生的興趣點，為學生設(shè)計出趣味性高的課后作業(yè)，積極有效的提高學生完成作業(yè)的積極性。其次，教師要針對提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力方面進行作業(yè)設(shè)計，在確保作業(yè)質(zhì)量的前提下，通過進行有效的生活實踐，使學生能夠順利完成作業(yè)。最后，教師在作業(yè)設(shè)計中要注重作業(yè)形式的多樣化，通過豐富的作業(yè)形式，來提高學生作業(yè)完成的積極性，加強對學生綜合能力的練習，讓每一個學生都能夠通過課后作業(yè)練習，牢固掌握語文知識，提高語文學習成績。