摘要：高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括我國進(jìn)入新階段，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，這其中也包括高職教育。文章從分析我國職業(yè)教育的發(fā)展史出發(fā)，探索有中國特色的職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展之路，結(jié)合成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)在“十四五”期間職業(yè)本科教育的辦學(xué)特點(diǎn)，探討高質(zhì)量職業(yè)教育和職業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量人才的思路。

關(guān)鍵詞：“十四五”規(guī)劃；職業(yè)本科；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）05-00-03

1 本科層次職業(yè)教育的緣起

1.1 應(yīng)用技術(shù)型和技能型人才的需要

職業(yè)本科教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)技能型高等專業(yè)人才的任務(wù)。

隨著我國走上新型工業(yè)化道路，著力建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)和創(chuàng)新型國家，為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，對各類高技術(shù)人才的需求在不斷增加。這使高職本科教育的重要性更加突出。高職本科人才培養(yǎng)的核心是根據(jù)社會(huì)發(fā)展，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才；結(jié)合市場，設(shè)計(jì)具備技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；構(gòu)建骨架體系以“應(yīng)用”為中心的教學(xué)內(nèi)容；以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為特色；加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作培養(yǎng)；等等。這類人才既能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，又具有較強(qiáng)的適用性、技術(shù)性、技能性、實(shí)踐性、職業(yè)相關(guān)性。

與普通本科教育相比，高職本科教育更注重將理論知識融入實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)中。職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)有直接上崗的工作能力，在就業(yè)市場中更具競爭力［1］。這有助于更好地?cái)[脫“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

1.2 崗位需求形成人才缺口培育新動(dòng)能

大力發(fā)展職業(yè)本科教育，有利于推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化穩(wěn)步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在需要理論者與管理者的同時(shí)，也離不開高素質(zhì)人才和技能人才作為基礎(chǔ)支撐。只有結(jié)合科學(xué)的現(xiàn)代化機(jī)器，才能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。當(dāng)下，只有解決勞動(dòng)者素質(zhì)低和技術(shù)型人才緊缺的問題，才能更好地促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

1.3 構(gòu)建符合自身發(fā)展規(guī)律的特色職業(yè)教育體系

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)正按照“三步走”戰(zhàn)略深入推進(jìn)：2011年至2012年，重點(diǎn)推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育全面發(fā)展，2015年初步形成職業(yè)教育體系，2020年構(gòu)建相對完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部選擇31所高校組成中國應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究試點(diǎn)組，成立了課題研究組、改革試點(diǎn)指導(dǎo)方案研究組、設(shè)立試點(diǎn)方案研究組、國際合作項(xiàng)目組和轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目組這5個(gè)小組。各高校在進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，不僅迎合了現(xiàn)代應(yīng)用型的需要，而且探索出了適合職業(yè)教育發(fā)展的路徑，注重自身探索的規(guī)律與各地方模范職業(yè)教育相結(jié)合，借鑒世界模范經(jīng)驗(yàn)，形成了自身的特色職業(yè)教育體系。

2 改革開放以來職業(yè)教育的發(fā)展歷程

改革開放以來，從調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從計(jì)劃培養(yǎng)到市場化辦學(xué)，從強(qiáng)調(diào)規(guī)模發(fā)展到規(guī)模與質(zhì)量并重，從單一學(xué)歷教育到人人終身教育，我國在不斷探索一條具有中國特色的現(xiàn)代化道路?！笆濉逼陂g，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展，辦學(xué)主體實(shí)現(xiàn)提檔轉(zhuǎn)型，發(fā)展方式創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，這為后續(xù)“十四五”的改革發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1 初期恢復(fù)發(fā)展職業(yè)教育

改革開放初期，要實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，需要大力興辦中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校。我國中等結(jié)構(gòu)教育較為單一，為了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，便通過在普通高中開設(shè)職業(yè)教育班、建立職業(yè)高中等方式來平衡普通中等教育與中職教育的關(guān)系，且取得了較好的成效。到1985年，我國中等職業(yè)學(xué)校在校生比1978年增長29.3%，農(nóng)村職業(yè)高中在校生增長10.5%，技校在校生增長4.6%左右，中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)超過420萬人。到1996年，中職生招生比例占高中招生的57.9%，在校生總數(shù)占高中生總數(shù)的56.4%。高職教育正被社會(huì)各界重視。

2.2 職業(yè)教育高速發(fā)展

21世紀(jì)，職業(yè)教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，有了重大的轉(zhuǎn)折與改革。這一階段，國家政策對職業(yè)教育的種類、辦學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)來源、師資保障等作出了細(xì)致的規(guī)定，由此我國職業(yè)教育進(jìn)入了多元化的發(fā)展階段［2］。這一時(shí)期引入學(xué)習(xí)型的社會(huì)理念，提出職業(yè)教育要適應(yīng)人，學(xué)習(xí)需要與勞動(dòng)就業(yè)密切合作，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

2.3 “十三五”職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展新征程

“十三五”以來，黨中央將職業(yè)教育擺在了前所未有的位置，作出了一系列決定部署，將各項(xiàng)工作落實(shí)到點(diǎn)上，并且從中取得了巨大的成就和經(jīng)驗(yàn)。一是正式確立了職業(yè)教育的類型地位，二是構(gòu)建了更加合理、定位更加清晰的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

雖然“十三五”期間取得了不錯(cuò)的成績，但是面向“十四五”的發(fā)展和方向仍存在一些亟待解決的問題。一是產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念需要進(jìn)一步明確和深化，辦學(xué)理念更新不到位。二是教師團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上存在一定的矛盾，師資隊(duì)伍水平仍需提高。三是產(chǎn)教融合還不能完全適應(yīng)發(fā)展需要，校企合作也存在一定的矛盾，須進(jìn)一步構(gòu)建。部分專業(yè)和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，課程和崗位能力脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)換代脫節(jié)，需要進(jìn)一步打造品牌和特色專業(yè)。

3 職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展路徑

“十四五”規(guī)劃是我國改革開放從粗放型、高速型發(fā)展模式向高質(zhì)量發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的里程碑。新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，持續(xù)推動(dòng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。應(yīng)將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律引入教育的高質(zhì)量發(fā)展上去，使培養(yǎng)數(shù)字化人才與復(fù)合型人才成為高職教育高質(zhì)量發(fā)展的抓手。

3.1 厘清職業(yè)本科試點(diǎn)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

3.1.1 數(shù)字化、復(fù)合型人才需要

新時(shí)期，新興人才極其寶貴。職業(yè)教育對國家的工業(yè)和創(chuàng)新體系的發(fā)展是重中之重?，F(xiàn)階段，國家新型技術(shù)已經(jīng)處于深入發(fā)展、快速突破的新階段，科研人員和數(shù)字化智能化的復(fù)合型人才供不應(yīng)求。因此，要將產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.1.2 構(gòu)建職業(yè)本科教育新目標(biāo)、新格局、新藍(lán)圖

如今，世界各國綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭。想要在全球競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須樹立職業(yè)本科新標(biāo)準(zhǔn)、新目標(biāo)，提升我國的綜合國力，重新定位我國在國際上的地位和競爭新優(yōu)勢，大力發(fā)展新型職業(yè)教育，完善我國的工業(yè)體系，促進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)一批新型數(shù)字化、智能化人才，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)力支撐。當(dāng)前，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，這就需要構(gòu)建職業(yè)本科的新藍(lán)圖，從而促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈深度融合。要大力發(fā)展職業(yè)本科，培養(yǎng)新型技術(shù)性人才，構(gòu)建中國職業(yè)本科的新格局。

3.2 職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)要求

教育部部長陳寶生進(jìn)一步點(diǎn)明未來幾年內(nèi)我國職業(yè)教育的前進(jìn)路徑，提出迫切需要加強(qiáng)理論研究，通過構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)體系和話語體系，進(jìn)一步鞏固類型定位，凝練中國特色職業(yè)技術(shù)教育的道路、制度、模式，從而更好地提升國際競爭力，與德國職業(yè)教育體系對標(biāo)，直至超越。

3.3 “十四五”背景下職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的四大引擎

3.3.1 以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才

人才是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。從培育人才來看，近年來院校與企業(yè)的合作不斷加深，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室數(shù)量連年增加，應(yīng)用理論知識開拓創(chuàng)新，跟上了制造業(yè)變革潮流。以深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該院校在成立智能控制實(shí)驗(yàn)室時(shí)，提出了“將技術(shù)研發(fā)留在院校，把產(chǎn)品開發(fā)放在企業(yè)”的觀點(diǎn)，目的在于更好地縮小理論與實(shí)操的差距。

3.3.2 增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力

教師是教育的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著學(xué)校的辦學(xué)水平。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識。目前，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)擁有一批教授專家和“非遺”傳承人領(lǐng)銜的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職工800余人。其中，專任教師600余人，具有副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師占總?cè)藬?shù)的30%以上，有國家級、省市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人4人。學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

如今，信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)工具（如智能化、虛擬仿真、翻轉(zhuǎn)課堂等），在教學(xué)和培訓(xùn)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)該從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和信息技術(shù)的角度對學(xué)生開展全方位教學(xué)。學(xué)校要重視和支持教師不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)本科教育創(chuàng)新的長遠(yuǎn)性。

3.3.3 貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局

“十四五”規(guī)劃提出了全新的發(fā)展理念，理念引領(lǐng)行動(dòng)，思維決定行為。只有貫徹黨在新時(shí)期的新發(fā)展理念，才能更好地指導(dǎo)職業(yè)本科的各項(xiàng)工作。

加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，是一項(xiàng)關(guān)系我國發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略任務(wù)。因此，高職教育也應(yīng)以培養(yǎng)國內(nèi)發(fā)展特別是鄉(xiāng)村振興的各類人才為主導(dǎo)，以培養(yǎng)面向國際的人才為輔助。

3.3.4 全面推進(jìn)產(chǎn)教融合，開展校企合作

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑。成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)加大了教學(xué)培訓(xùn)的人力、物力、財(cái)力投入力度，建立了一系列教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善了教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)了教學(xué)培訓(xùn)課程等基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，如教材和實(shí)訓(xùn)基地等。同時(shí)，圍繞行業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持市場需求，努力回答“辦一所職業(yè)本科大學(xué)，承擔(dān)什么使命”這一根本問題。此外，該校發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的特色與數(shù)字技術(shù)企業(yè)進(jìn)行深度合作，為成都市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量［3］。

4 成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)職業(yè)本科試點(diǎn)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）

4.1 高質(zhì)量發(fā)展與專業(yè)特色發(fā)展

成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，本專業(yè)的師資力量集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而數(shù)字化和智能化方向的師資力量非常匱乏。因此，首先要大膽地引入掌握數(shù)字技術(shù)和智能化技術(shù)的師資，并且開設(shè)相關(guān)的課程，從課程和專業(yè)建設(shè)上給予教學(xué)資源保證。將面向需求的高質(zhì)量教育與學(xué)校專業(yè)教育有機(jī)融合在一起，并通過師資力量的優(yōu)勢，提升職業(yè)院校的教育水平。這樣既能培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，又能提升成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)

地位。

4.2 校企合作與產(chǎn)教融合

校企合作的兩個(gè)主體都需要介入職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展中，不能僅依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，而是應(yīng)該根據(jù)新經(jīng)濟(jì)對企業(yè)的數(shù)字化和智能化需求，培養(yǎng)具備數(shù)字化和專業(yè)化的人才。

同時(shí)，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮師資力量與企業(yè)主營業(yè)務(wù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，切實(shí)培養(yǎng)面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。若學(xué)校還是與傳統(tǒng)企業(yè)合作，培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備數(shù)字化和智能化的技能和思維，那么即便開展了校企合作，還是停留在粗放式的合作形式上，達(dá)不到高質(zhì)量的合作效果。

4.3 促進(jìn)數(shù)字技術(shù)專業(yè)與各藝術(shù)類專業(yè)之間深度融合

數(shù)字技術(shù)作為面向未來的技術(shù)，具有旺盛的生命力和創(chuàng)造力。2023年1月1日，中國數(shù)字資產(chǎn)交易平臺在北京正式成立，標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)已和資產(chǎn)對接，數(shù)字技術(shù)可以作為一種可交易的產(chǎn)品自由買賣。

作為高職藝術(shù)類本科，藝術(shù)創(chuàng)作不僅可以通過實(shí)物方式呈現(xiàn)和買賣，還可以數(shù)字化呈現(xiàn)（VR、元宇宙、NFT）。這給具備藝術(shù)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供了前所未有的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

新興的數(shù)字技術(shù)層出不窮，如內(nèi)容生成的人工智能ChatGPT、元宇宙、區(qū)塊鏈技術(shù)、非同質(zhì)化代幣（NFT）、Web3.0等在未來都會(huì)推動(dòng)世界發(fā)展，將實(shí)物資產(chǎn)向數(shù)字資產(chǎn)轉(zhuǎn)移。新興技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)以及教育、醫(yī)療等全方位的滲透，可改變?nèi)藗兊纳钆c工作方式。

因此，重視數(shù)字技術(shù)與目前各藝術(shù)類專業(yè)的融合已成為提供教學(xué)成果、提高就業(yè)率的重要內(nèi)容，不可忽視。

5 結(jié)語

我國作為新型全球化的主要推動(dòng)者與構(gòu)建者，在世界格局中的地位越發(fā)重要。推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要各行業(yè)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在此期間，數(shù)字化人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。職業(yè)本科教育順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)數(shù)字化復(fù)合型人才，是我國高等教育乃至職業(yè)本科教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

“十四五”是職業(yè)本科教育發(fā)展的新時(shí)期，要堅(jiān)持跨界合作的創(chuàng)新模式，加強(qiáng)與擁有數(shù)字技術(shù)的企業(yè)合作，形成聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時(shí)，專門設(shè)置師資并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，走出一條有中國特色的職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路子?？傊瑧?yīng)構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)與數(shù)字技術(shù)專業(yè)融合式教學(xué)模式，把數(shù)字技術(shù)作為所有專業(yè)都必須把握的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)資源傾斜力度，為培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱金艷（1982—），女，河北石家莊人，碩士，副教授，研究方向：纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國傳統(tǒng)民居創(chuàng)新設(shè)計(jì)。