核心素養(yǎng)下幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)探析

張藝馨 馮璐

導(dǎo)讀：核心素養(yǎng)受到了許多研究者的關(guān)注，關(guān)乎我國(guó)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期對(duì)人生起著獨(dú)特的作用，幼兒科學(xué)興趣應(yīng)被關(guān)注與探討?？茖W(xué)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)、全面成長(zhǎng)等都有重要作用。本研究通過對(duì)核心素養(yǎng)中幼兒科學(xué)興趣的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并給予培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的策略，希望能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)主要指幼兒應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的提出對(duì)我國(guó)目前的教育是十分重要的，不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教育與指導(dǎo)，還可以促進(jìn)幼兒各種能力的多方面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)、完善自身，將來更能滿足新時(shí)代我國(guó)對(duì)高質(zhì)量人才的要求。

一、幼兒科學(xué)興趣

目前關(guān)于科學(xué)興趣的研究越來越多，但對(duì)幼兒科學(xué)興趣卻沒有準(zhǔn)確的定義。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)興趣是相當(dāng)重要的，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、思維發(fā)展等都具有積極作用，在未來的成長(zhǎng)中更是具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，是發(fā)展中不可或缺的部分。我們強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，就不能不從幼兒時(shí)期培養(yǎng)這方面能力?，F(xiàn)階段許多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)同《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之間存在一定的相通性，可以據(jù)此初步建立幼兒科學(xué)興趣概念。

二、幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

核心素養(yǎng)的提出使得科學(xué)興趣的研究逐漸增多，現(xiàn)有的研究中各學(xué)者對(duì)幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究也有各自的看法。茅華榮在教師視角下對(duì)幼兒核心素養(yǎng)五個(gè)維度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，相比其他維度科學(xué)探索方面素養(yǎng)得分最低，證明了教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注度少、理解不全面，而且學(xué)歷、園所性質(zhì)等的不同都會(huì)影響其對(duì)科學(xué)興趣這一素養(yǎng)的理解。比如，碩士學(xué)歷幼兒教師對(duì)科學(xué)興趣的理解更快，能更好地融入課程中，中專學(xué)歷幼兒教師對(duì)其理解較淺，實(shí)施較為困難。張靜在某公立幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀的研究中也指出，教師對(duì)自主設(shè)計(jì)與開發(fā)科學(xué)活動(dòng)存在惰性，積極性不高，更愿意選擇較為標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)而忽視幼兒的個(gè)體差異。高巧萍對(duì)某市13所幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握不足，且在職期間仍沒有進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充，科學(xué)學(xué)習(xí)能力欠缺，但在科學(xué)興趣方面結(jié)果顯示良好，證明教師具有基本的科學(xué)意識(shí)與態(tài)度，只是由于各種原因科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)]有達(dá)到理想狀態(tài)。周李哲對(duì)學(xué)前幼兒科學(xué)教育課程教學(xué)的分析中指出，目前課程設(shè)計(jì)的觀念與科學(xué)核心素養(yǎng)相差較大，缺乏與其他活動(dòng)之間的整合，教學(xué)方式上主要以教師講授為主，課程評(píng)價(jià)更多以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，過程性評(píng)價(jià)未受到重視，學(xué)習(xí)資源也較為欠缺。韓玉梅對(duì)學(xué)前幼兒核心素養(yǎng)指標(biāo)框架認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)雙基維度中的科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)同感明顯高于教師，但在探究與創(chuàng)新興趣等認(rèn)可度則明顯低于教師，反映出家長(zhǎng)在尋求科學(xué)興趣的同時(shí)帶有傳統(tǒng)的應(yīng)試傾向。

綜上所述，目前幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)主要集中在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)與課程的開展上，同時(shí)家庭層面也已經(jīng)關(guān)注到幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，但無論實(shí)施活動(dòng)的教師還是課程設(shè)計(jì)的理念等各種方面都存在著不可忽視的問題。

三、幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)存在的問題

通過對(duì)以上研究及相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)存在以下問題。

（一）幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)的開展較為生硬

幼兒園中的科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的主陣地，在課程理念、材料供給、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都存在問題。幼兒園在組織與開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，沒有真正領(lǐng)悟到科學(xué)興趣這一實(shí)質(zhì)，往往只停留在表面，在課程上沒有激發(fā)幼兒的探究欲望，沒有提供幼兒充足的探索時(shí)間。在幼兒的興趣點(diǎn)與課程設(shè)計(jì)存在差異時(shí)，大部分教師會(huì)選擇完成教學(xué)任務(wù)，而不是關(guān)注幼兒需求。在材料的供給方面，相對(duì)其他材料，科學(xué)類的玩具、教具都是較少的，大部分教師覺得進(jìn)行科學(xué)類的圖書講解太復(fù)雜，幼兒聽不懂而不去選擇。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)把控性較強(qiáng)，較少依據(jù)幼兒的興趣開展活動(dòng)，幼兒的主體地位難以得到真正發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也較為生硬，教學(xué)效果較差。幼兒園中幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)不應(yīng)只存在于科學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)滲透到生活的方方面面。教師要以幼兒喜愛的方式，比如游戲、比賽等，激起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、對(duì)探索的欲望，從而使幼兒園的課程與教育活動(dòng)生動(dòng)活潑。

（二）教師缺乏對(duì)科學(xué)興趣這一核心素養(yǎng)的關(guān)注

目前大部分幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并能積極開展各種教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒發(fā)展多方面知識(shí)技能，提升幼兒的各種素養(yǎng)。但仍有部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)水平不高，尤其對(duì)科學(xué)興趣這一素養(yǎng)的理解較為薄弱、重視程度較低，認(rèn)為只要保證幼兒在幼兒園中的安全就已經(jīng)完成自己的職責(zé)，這對(duì)目前的幼兒而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀發(fā)現(xiàn)，不少教師的教育觀念落后，科學(xué)方面知識(shí)更是少之又少，并且不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升這方面能力與素養(yǎng)，對(duì)開發(fā)與整合科學(xué)興趣課程的能力更是欠缺。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)幼兒科學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面交流甚少，甚至閉口不提。教師對(duì)科學(xué)興趣的認(rèn)識(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣具有重要作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一素養(yǎng)的理解，明確自身對(duì)幼兒各方面能力培養(yǎng)的重要性。

（三）家庭對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)陷入兩難選擇

家庭對(duì)幼兒科學(xué)興趣的探索也是至關(guān)重要的，僅靠教師、幼兒園的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師只能陪伴幼兒人生路上的一小段，家長(zhǎng)與幼兒的相處時(shí)間占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?？梢钥闯?，家長(zhǎng)的教育觀念、思想觀念處于不斷進(jìn)步與轉(zhuǎn)變的過程中，他們既希望幼兒可以全面發(fā)展、具有科學(xué)興趣，同時(shí)又受大環(huán)境的影響，不得不屈服于目前的應(yīng)試教育。一些家長(zhǎng)雖然給幼兒報(bào)了樂高班、機(jī)器人課等，但又怕這些課程沒有實(shí)際意義，鍛煉不出幼兒的思維與科學(xué)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。而且家長(zhǎng)文化程度也會(huì)影響幼兒科學(xué)興趣的形成與培養(yǎng)。比如，家長(zhǎng)受教育程度高，對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的理解就會(huì)更深入，也更容易向幼兒進(jìn)行講解，在與幼兒相處中傳遞正確的科學(xué)觀念，對(duì)幼兒的培養(yǎng)將更科學(xué)化。家庭中教育思想的轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)，需要客觀分析目前狀況。

四、核心素養(yǎng)下幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)探析

（一）幼兒園轉(zhuǎn)變教育理念

首先，幼兒園管理人員應(yīng)樹立正確的教育理念，組織培訓(xùn)、講座等，加強(qiáng)工作人員對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，并且積極選購(gòu)相關(guān)材料。比如，科學(xué)類繪本《自來水的旅程》《感冒病毒大作戰(zhàn)》等不僅吸引幼兒興趣，還符合幼兒理解。幼兒園管理人員只有切實(shí)了解科學(xué)興趣，才能更好地將思想分享給教師，將教師組織起來參與教研，共同掌握與理解科學(xué)興趣的內(nèi)核。其次，幼兒園要營(yíng)造輕松的科學(xué)氛圍。園所教育不僅包括顯性的教育活動(dòng)，還有其他隱性的教育因素。幼兒園的裝修、環(huán)境布置等都可以影響幼兒的科學(xué)興趣，而且能在潛移默化的過程中激發(fā)幼兒的欲望，讓幼兒在不知不覺中對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生熱情。幼兒園不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒愛上科學(xué)，而要讓幼兒在輕松的環(huán)境中，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行探索。比如，幼兒在戶外玩耍時(shí)注意到了地上的螞蟻洞，班級(jí)中有《神秘的地下王國(guó)》這一繪本，教師正好可以借此幫助幼兒更好地了解洞穴，所以幼兒園需要給幼兒足夠的時(shí)間、足夠的材料等。最后，幼兒園要重視科學(xué)活動(dòng)的開發(fā)。幼兒園要保持鉆研興趣，開發(fā)適合本園幼兒、符合辦園特色的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)放手，使幼兒主體地位得到有效發(fā)揮。比如，幼兒對(duì)毛毛蟲變成蝴蝶感興趣，就可以讓幼兒自己閱讀《好餓的毛毛蟲》《蝴蝶大觀園》這類繪本，并且鼓勵(lì)幼兒與大家分享，在自主探索中掌握知識(shí)。

（二）教師提高綜合素質(zhì)

首先，教師要增強(qiáng)對(duì)科學(xué)興趣方面的關(guān)注，積極組織科學(xué)教育活動(dòng)。這是一項(xiàng)有難度的工作，不僅要考慮幼兒的興趣，還要將知識(shí)以他們了解的方式進(jìn)行傳授。這就更要求教師提升對(duì)科學(xué)方面的重視程度，從而找到更合適的教學(xué)方式。比如，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒將兩個(gè)顏色的黏土混在一起，形成了一個(gè)新的顏色，可以利用《顏色對(duì)對(duì)碰》這一繪本延伸系列課程。其次，教師要針對(duì)性地開展科學(xué)興趣教育。教育不可以一刀切，幼兒的身心是不斷發(fā)展與成長(zhǎng)的，不同的年齡所受的教育是不同的，教師要了解自己所教年級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，遵循其發(fā)展規(guī)律尋找適合幼兒的教育內(nèi)容，并且對(duì)不同幼兒開展不同的教育方式。每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教師要充分了解本班的幼兒，才能更好地開展教育。比如，教師了解到最近班上幼兒對(duì)影子談?wù)撦^多，可以選取《影子是我的好朋友》《我的小影子》等繪本與幼兒一起感受影子的秘密。最后，教師要提升自身素養(yǎng)。作為教師要具有終身學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)能力、活動(dòng)組織能力等，通過觀看優(yōu)秀教師授課視頻、參與進(jìn)修、與同事研討等方式加強(qiáng)對(duì)科學(xué)興趣的感悟，同時(shí)以身作則、嚴(yán)于律己，樹立良好的榜樣。在實(shí)踐過程中，教師要注重反思、及時(shí)總結(jié)，也可請(qǐng)其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并改進(jìn)，在傳授幼兒知識(shí)的同時(shí)，也可以從幼兒身上學(xué)習(xí)并完善自己。

（三）家庭營(yíng)造良好環(huán)境

首先，家庭成員要對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)達(dá)成一致?，F(xiàn)在的家庭中，大部分家長(zhǎng)忙于工作，幼兒一般由雙方長(zhǎng)輩陪伴，而祖輩的教育觀念有時(shí)會(huì)與家長(zhǎng)有所出入，尤其是對(duì)科學(xué)興趣的理解。家庭中各成員的教育觀點(diǎn)保持一致，會(huì)使家庭關(guān)系融洽，在此種環(huán)境下更容易促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，家庭要營(yíng)造自由的心理環(huán)境。家庭成員要支持幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，尊重幼兒的喜好。在幼兒有興趣探索時(shí)不要打斷，要讓幼兒自由發(fā)揮。在幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，與幼兒一起克服困難。不僅要在興趣上支持，還要提供物質(zhì)上的補(bǔ)充，購(gòu)買幼兒喜歡的科學(xué)圖書，比如中國(guó)原創(chuàng)百科類科學(xué)繪本《幼兒大科學(xué)》系列，作為獎(jiǎng)勵(lì)促使其探索行為更多地產(chǎn)生。最后，家庭成員要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。雖然目前我國(guó)的應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍，但最終幼兒融入當(dāng)今快速發(fā)展、不斷創(chuàng)新的社會(huì)中，科學(xué)興趣是十分重要的。在幼兒時(shí)期對(duì)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，在日后生活中必然會(huì)發(fā)揮強(qiáng)大的力量。

（四）社會(huì)提供有效支持

首先，各部門應(yīng)積極支持幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)。社會(huì)應(yīng)多關(guān)注幼兒科學(xué)興趣的發(fā)展，各地教育部門、政府應(yīng)支持幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，并能提供資金支持與補(bǔ)助，從而使幼兒具備足夠的科學(xué)教育資源。其次，要有效利用社會(huì)資源，不僅可以利用社會(huì)公共資源，如博物館、科學(xué)館等，對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，還可利用園所周邊資源，如公園、樹林等，組織實(shí)踐探險(xiǎn)類活動(dòng)，促使幼兒充滿好奇心，培養(yǎng)勇于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。最后，要與高校進(jìn)行合作。目前大部分幼兒園與高校保持合作，可借助高校的資源，如體育館、操場(chǎng)等進(jìn)行活動(dòng)，幫助幼兒獲得更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可借助高校專業(yè)人員向幼兒傳授他們感興趣的知識(shí)。比如，生物學(xué)專業(yè)可以在專業(yè)視角下，通過《蚯蚓的日記》《蒼蠅的日記》這類繪本為幼兒講解動(dòng)物知識(shí)，農(nóng)學(xué)專業(yè)可以通過《盤中餐》這一繪本使幼兒了解水稻的生長(zhǎng)。總之，社會(huì)各層要對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行幫助，從而打造科學(xué)的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（五）家庭社會(huì)幼兒園三方凝聚合力

對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，單靠一方的力量是不夠的。首先，教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師應(yīng)向家長(zhǎng)說明科學(xué)興趣的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，與家長(zhǎng)共同商討可行的教育方案，及時(shí)了解幼兒在家中的表現(xiàn)等。實(shí)施過程中家長(zhǎng)可以給予反饋意見，共同改進(jìn)。幼兒園還可開設(shè)家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)日，讓家長(zhǎng)深入幼兒園，與幼兒一起參與活動(dòng)，增進(jìn)感情。其次，應(yīng)與社區(qū)建立友好關(guān)系。幼兒園可以組織幼兒到社區(qū)參觀，或邀請(qǐng)一些社會(huì)人員，比如消防員、警察，到幼兒園進(jìn)行講解，讓幼兒更好地了解相關(guān)知識(shí)，掌握基本技能，如學(xué)習(xí)使用滅火器、懂得在危險(xiǎn)時(shí)求救等。最后，三方共同努力。科學(xué)興趣素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕能完成的，需要各方的長(zhǎng)期的配合與支持，形成合力，使科學(xué)興趣真正落實(shí)到幼兒身上，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，幼兒科學(xué)興趣素養(yǎng)是極其重要的。教育工作者只有深入探討與研究，才能提出更完善的培養(yǎng)策略，更好地促使幼兒成為全方面發(fā)展的、國(guó)家與社會(huì)需要的人才，更好地服務(wù)國(guó)家與社會(huì)。

★本文是2022年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（L22BSH011）的研究成果。課題來源：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金辦公室。