朱膺曜

導(dǎo)讀：對(duì)幼兒來說，部分科學(xué)區(qū)域活動(dòng)專業(yè)性較強(qiáng)、活動(dòng)內(nèi)容較為單一，是很難引起學(xué)習(xí)興趣和提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)的。繪本教育，是幼兒教師通過繪本閱讀等形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)感情和發(fā)展思維創(chuàng)造力的一種重要教育方式。幼兒教師可以以繪本為教育媒介，引導(dǎo)幼兒閱讀文字和圖畫或鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，幫助幼兒獲得知識(shí)、情感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒繪本教育有著圖文并茂、情感教育、啟發(fā)思維、語言教育和個(gè)性化教育的特點(diǎn)，能推動(dòng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效開展?；诖耍疚膶?duì)繪本教育內(nèi)容融合幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的作用進(jìn)行了分析，得出了豐富有效的開展路徑，希望為幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

科學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒的科學(xué)思維、增強(qiáng)幼兒的科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰铜h(huán)保意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中全面發(fā)展。幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容。繪本教育能豐富科學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的情境化和生活化，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究意識(shí)?；诖?，幼兒教師可以將繪本教育融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中。

一、繪本教育內(nèi)容融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的作用

（一）能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本教育內(nèi)容融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在繪本生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和豐富多彩的圖畫、幼兒教師互動(dòng)性強(qiáng)和充滿個(gè)性的教育方式，以及整個(gè)教育過程對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)等多方面。學(xué)習(xí)興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行科學(xué)研究的主要影響因素之一。教師在教學(xué)中運(yùn)用繪本進(jìn)行教育，能幫助幼兒在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中集中注意力、引起好奇心，從而增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教師一般會(huì)利用繪本中多彩有趣的圖畫內(nèi)容和精彩的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，向幼兒展示和呈現(xiàn)科學(xué)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，從而幫助幼兒在個(gè)人閱讀或小組閱讀過程中獲得與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)有關(guān)的信息和體驗(yàn)。

幼兒教師利用繪本教育引導(dǎo)不同年齡段或個(gè)性的幼兒參與閱讀，能讓幼兒從不同的視角體會(huì)故事情節(jié)，從而增進(jìn)活動(dòng)積極性和互動(dòng)性。每一個(gè)幼兒的性格都是不同的。幼兒教師應(yīng)利用幼兒性格特點(diǎn)和興趣等方面的不同選擇相應(yīng)的繪本，給予幼兒個(gè)性化教育，從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力和增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，繪本設(shè)計(jì)了有趣的情節(jié)和豐富的人物形象，能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)、感受科學(xué)帶來的作用和培養(yǎng)幼兒的情感素質(zhì)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心熱愛科學(xué)，自覺進(jìn)入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）能提高教師的教學(xué)水平

繪本教育融入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平包括了教師的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)熱情、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等多方面的內(nèi)容。由此可知，繪本教育融入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以提高教師的教學(xué)能力、增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情、提高教師的教學(xué)效果、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和發(fā)展教師的綜合素質(zhì)。在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中融入繪本教育的相關(guān)內(nèi)容，能幫助教師豐富科學(xué)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受科學(xué)教學(xué)的樂趣與成就感，提升教學(xué)熱情，形成良好的教育狀態(tài)。

教師的教學(xué)效果的影響因素有很多，包括教學(xué)內(nèi)容的有效性和幼兒學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性等多方面的內(nèi)容。幼兒教師在開展教學(xué)中融入繪本教育，可以更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師的創(chuàng)新能力會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，改變科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)、情感教育和溝通交流等內(nèi)容。教師在利用繪本時(shí)，可以使用運(yùn)用語言展開溝通交流，向幼兒展示科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也可以在教學(xué)過程中注意科學(xué)知識(shí)的積累和情感教育的引導(dǎo)。

（三）能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

繪本教育融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這主要表現(xiàn)在能增強(qiáng)幼兒的科學(xué)興趣和知識(shí)積累、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、豐富幼兒的思想儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)、提高幼兒的表達(dá)能力和社交能力等方面。繪本里包含的內(nèi)容大多是豐富有趣的，能激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也是系統(tǒng)、完整和具有邏輯性的，能引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展觀察、提問和探究等完整的學(xué)習(xí)思維，從而提高邏輯能力和創(chuàng)造力。

繪本有著一定的生活性，能幫助幼兒從生活化的情節(jié)之中積累科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)。繪本教育能幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法和能力，從而提升實(shí)踐能力。幼兒正處于情感和知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本和參與社區(qū)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程中，要注意幼兒對(duì)故事的理解和感受。幼兒語言基礎(chǔ)比較薄弱，繪本教育能幫助幼兒接觸更豐富的語言形式和表達(dá)方式，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以利用繪本趣味橫生的故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒開展角色扮演和合作游戲，讓幼兒在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)社交和團(tuán)隊(duì)精神。

二、繪本教育內(nèi)容融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展路徑

（一）利用繪本趣味性，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師可以利用繪本的趣味性激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)繪本教育內(nèi)容融入幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中，結(jié)合不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好選擇具有個(gè)性和層次性的繪本，還應(yīng)注意繪本的生動(dòng)有趣性。教師可以在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)正式開展之前，利用繪本故事情節(jié)引發(fā)幼兒的好奇心和探知欲，鼓勵(lì)幼兒自主參與，為后續(xù)活動(dòng)的有序開展提供有利條件。

繪本包含與視覺相關(guān)的、豐富的、有效的圖畫和文字內(nèi)容。教師在融合科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)幼兒觀看繪本時(shí)，應(yīng)注意繪本中的相關(guān)形象對(duì)幼兒想象力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和激發(fā)。教師應(yīng)找到繪本資源與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系，選擇合適的繪本開展科學(xué)教育，通過引導(dǎo)幼兒集體閱讀的方式，提升幼兒對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)幼兒的自主參與性和積極性。

例如，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒了解“氣壓差”和“浮力”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選擇相關(guān)繪本促進(jìn)幼兒逐漸深入學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體等相關(guān)信息技術(shù)，與幼兒一起閱讀《奇妙的物理·浮力》，讓幼兒感受、學(xué)習(xí)，思考為什么沉重的輪船能漂浮在水面上、航行和潛水艇為什么能下沉到水里。在此過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解和認(rèn)識(shí)各個(gè)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式，在繪本的引導(dǎo)下激發(fā)對(duì)浮力的學(xué)習(xí)興趣，從而自主參與活動(dòng)。在導(dǎo)入階段利用繪本，能為幼兒在下一階段了解知識(shí)主題并逐漸建立系統(tǒng)完整的科學(xué)觀念奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合繪本具象性，設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)情境

幼兒教師應(yīng)結(jié)合繪本具象性的特點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的情境。具象性，指繪本既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與生理機(jī)能，又能幫助教師在相應(yīng)情境下選擇科學(xué)活動(dòng)主題，或結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的活動(dòng)情境。教師在利用繪本設(shè)置情境的過程中，可以充分利用有趣的情節(jié)、絢麗的圖畫、豐富的語言和典型的形象等多方面內(nèi)容。應(yīng)選擇傾向性很強(qiáng)的繪本與科學(xué)活動(dòng)主題相結(jié)合，營造教室、戶外等活動(dòng)場景的整體情境和游戲氣氛。

幼兒能在特定情境中自主思考和探究科學(xué)知識(shí)，能對(duì)參與的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)提升積極性。幼兒教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)繪本精彩的情節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓幼兒從中體驗(yàn)和探索科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技能和形成科學(xué)思維。繪本圖畫形象生動(dòng)且含義豐富，可以用來設(shè)計(jì)豐富多彩的情境，讓幼兒在玩耍過程中無意識(shí)地獲得更多信息和內(nèi)容，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的積累。此外，繪本角色也是情境設(shè)置的重要因素之一?？茖W(xué)繪本中的人物形象是幼兒喜歡模仿和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過程中，利用這些人物形象設(shè)置情境，能讓幼兒加深對(duì)故事主題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒在閱讀繪本的過程中，全身心投入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，幼兒教師在開展“逆流而上”主題科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以選擇具象性較強(qiáng)的《阿呆去度假》的繪本，作為幼兒深入學(xué)習(xí)浮力這一科學(xué)知識(shí)的重要資源。這本繪本主要講述的是阿呆怎么利用木樁、魚漂和船等去度假。幼兒可以了解與浮力相關(guān)的、具體形象的故事。教師可以利用情節(jié)設(shè)置利用魚漂、乒乓球或其他球類幫助阿飄完成度假的情境，利用多媒體投影技術(shù)在教室中播放每一區(qū)域與繪本相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。此外，也可以利用圖畫設(shè)計(jì)與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，還可以利用阿呆這一人物形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)入浮力的學(xué)習(xí)。以情節(jié)、圖畫和人物為核心多方面設(shè)置情境，能讓幼兒自主參與活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）融合繪本生活性，促進(jìn)幼兒鞏固科學(xué)知識(shí)

幼兒教師應(yīng)融合繪本的生活性特點(diǎn)，鞏固幼兒科學(xué)知識(shí)和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。繪本內(nèi)容一般與幼兒生活息息相關(guān)，又和幼兒認(rèn)知水平相符合，能引起幼兒共鳴、興趣，促使幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪本內(nèi)容與幼兒生活密切結(jié)合，能讓幼兒更容易理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的主題內(nèi)容和豐富知識(shí)，更深入地思考和理解科學(xué)源于生活、科學(xué)融入生活和科學(xué)離不開生活等正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)科學(xué)研究的熱情與積極性。

繪本是藝術(shù)作品。藝術(shù)來源于生活，但又高于生活。幼兒在閱讀繪本的過程中，可以獲得之前沒有的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。教師在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中借助繪本融入相關(guān)生活知識(shí)，能為幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)添磚加瓦。在此過程中，應(yīng)把握繪本人物和生活人物的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒感受情感、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)技能。例如，在開展“逆流而上”主題科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以利用繪本《科學(xué)小達(dá)人·奇妙的物理·浮力——嗶嗶嗶，力量大》，引導(dǎo)幼兒對(duì)航海游戲進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。參與教師為以下活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

1.奠定基礎(chǔ)浮力的活動(dòng)內(nèi)容

教師可以用水盆準(zhǔn)備一盆水，在旁邊放下木頭、紙、泥土和羽毛等相關(guān)物料，作為幼兒初次感知浮力的依據(jù)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本知識(shí)制作小船，將其放在水里觀察，感受浮力的奇特。

2.拓展浮力的活動(dòng)內(nèi)容

教師可以準(zhǔn)備水管、一盆水和幾個(gè)乒乓球，作為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的依據(jù)，先用動(dòng)畫演示如何利用水管讓小球運(yùn)動(dòng)，再讓幼兒結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)球的運(yùn)動(dòng)軌跡，以此幫助幼兒更深入地了解浮力的相關(guān)知識(shí)。

3.深入探究浮力活動(dòng)內(nèi)容

教師可以引入與生活實(shí)踐相結(jié)合的繪本，準(zhǔn)備輪船在水面漂浮、潛水艇沉入水下等相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒全面思考和探究浮力知識(shí)。

綜上所述，教師充分利用繪本的生活性特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒鞏固科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，繪本具有趣味性、幼兒性、具象性和生活性的特點(diǎn)，蘊(yùn)含的知識(shí)相當(dāng)豐富。幼兒教師應(yīng)結(jié)合以上特點(diǎn)，促進(jìn)繪本內(nèi)容有效融入科學(xué)區(qū)域活動(dòng)之中。通過科學(xué)導(dǎo)入和情境設(shè)置，引導(dǎo)幼兒有序進(jìn)入每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣，在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。