摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)了人們的日常生活中，并為人們的生活帶來了諸多便利。為了提高教育工作的質(zhì)量與效率，國家將信息化技術(shù)引入到教育領(lǐng)域中，從而使信息化教學(xué)逐漸成了時(shí)代主流。而在新冠病毒來襲的近幾年，由于疫情原因?qū)е聦W(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)受限，此時(shí)信息化教學(xué)在教育工作中的重要性再一次得以凸顯。疫情防控期間信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，使國家意識(shí)到教育工作引入信息化技術(shù)的迫切性。因此，國家鼓勵(lì)教育工作者積極了解信息化教學(xué)的實(shí)際問題，了解信息化教學(xué)對(duì)于教育工作提出的新要求，從而針對(duì)性地提高教師的職業(yè)技能修養(yǎng)，最終在教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合信息化教學(xué)的實(shí)際情況來闡述高校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高自身職業(yè)技能修養(yǎng)的必要性，從而探索出高校教師提高自身職業(yè)技能的途徑。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化時(shí)代；高校教師；職業(yè)技能修養(yǎng)

一、引言

伴隨著計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，國家對(duì)于信息化教育的重視程度以及支持力度在逐年上升。為了推動(dòng)信息化教育的發(fā)展，國家加大了教育工作的經(jīng)濟(jì)投入，從而不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。教師作為教育工作的主導(dǎo)者，面對(duì)信息化教育的不斷發(fā)展的實(shí)際情況，需要不斷了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的授課方式與途徑，了解多種多樣的授課媒介，從而不斷提升自己的職業(yè)技能修養(yǎng)，最終進(jìn)一步推動(dòng)信息化教育的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師授課的媒介從原本的教材、黑板升級(jí)為電子白板、電腦、平板以及手機(jī)，而授課方式也從之前的PPT講解轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒恼n堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)、慕課、雨課堂以及學(xué)習(xí)通等。而對(duì)于教育工作者來說，想要適應(yīng)信息化教學(xué)所帶來的改變，并不斷推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，亟須提升并加強(qiáng)自身的職業(yè)技能修養(yǎng)。與傳統(tǒng)教室黑板粉筆式教學(xué)對(duì)比，教師想要適應(yīng)并推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，需要從思想上轉(zhuǎn)變自身對(duì)于電子產(chǎn)品的看法，樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新思路。除了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變外，教師還需要對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的了解，從而在課堂上開啟互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)新模式。此外，高校教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，從而加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，最終推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

二、名詞概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就是指互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)深度融合的時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源與平臺(tái)來創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展模式，從而推動(dòng)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以可以推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的新發(fā)展，主要是基于互聯(lián)網(wǎng)自身的特性，如即時(shí)性、共享性、互動(dòng)性等。即時(shí)性的特征為各行各業(yè)帶來最新的消息與資源，從而使各行各業(yè)及時(shí)作出相應(yīng)的改變，最終推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展。共享作為互聯(lián)網(wǎng)精神所在，各行各業(yè)的人們可以在互聯(lián)網(wǎng)世界中搜索各自所需的資源，并與人們共享自己在行業(yè)工作中的問題以及教訓(xùn)，從而為其他人們提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)參考?；?dòng)性作為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的又一特性，也為行業(yè)的改革發(fā)展提供一定的助力。人們通過相應(yīng)的媒介來與其他人產(chǎn)生溝通與聯(lián)系，在加強(qiáng)人們之間交流的同時(shí)，還可以使人們?cè)跍贤ń涣髦校l(fā)現(xiàn)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的契機(jī)，最終推動(dòng)行業(yè)的改革發(fā)展。

（二）教師職業(yè)技能修養(yǎng)

教師作為教育工作中重要的引路人，他們自身的教學(xué)能力不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來，還會(huì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，對(duì)于高校教師而言，他們不僅需要具備身為教師的基本職業(yè)道德，還需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及優(yōu)秀的精神品質(zhì)。而高校教師想要完成傳道、授業(yè)、解惑的基本職業(yè)道德，需要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷精進(jìn)自身的能力，從而使自己具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備與能力來應(yīng)對(duì)不同時(shí)代下學(xué)生的不同問題。高校教師想要提升專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，不僅需要充分了解并學(xué)習(xí)行業(yè)中的最新的理論知識(shí)，還需要了解該專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)學(xué)生的具體需求。一名優(yōu)秀的教育工作者，還需要具備較高的思想覺悟以及精神品質(zhì)，這樣才能在教書的同時(shí)，完成育人的職責(zé)，從而在教學(xué)的過程中，通過自己的言行舉止來影響學(xué)生的思想與行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師提高職業(yè)技能修養(yǎng)的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的需求

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及資源的不斷發(fā)展，對(duì)于教育工作來說是一把雙刃劍。信息化教育的到來使原有的教學(xué)工具、方式以及手段越來越滿足不了時(shí)代發(fā)展的需求，為了跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，教育工作者需要突破原有的教學(xué)模式，不斷在教育工作的工具、方式、途徑等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。從這一層面來看，高校教師需要通過不斷提高職業(yè)技能修養(yǎng)來應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)于教師職業(yè)的考驗(yàn)。此外，信息化教育的到來促使教師收集和傳播知識(shí)的手段在不斷拓展，使教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上了解最新的教學(xué)理念與方式，從而為教師職業(yè)技能提升提供相應(yīng)的資源基礎(chǔ)。

（二）教育工作的需求

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家以及社會(huì)逐漸意識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。為了培養(yǎng)出可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，國家結(jié)合社會(huì)對(duì)于人才的數(shù)量以及質(zhì)量的需求對(duì)教育工作提出相應(yīng)的要求，并相繼推出相應(yīng)的政策措施。全國多所高校通過了解、解讀并學(xué)習(xí)相應(yīng)的政策措施，在校內(nèi)掀起了教學(xué)改革的浪潮。身為高校教育工作者想要適應(yīng)不斷改革的教育大環(huán)境，需要了解教育工作對(duì)于他們職業(yè)技能的需求，從而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高自身的職業(yè)技能修養(yǎng)，最終推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

（三）教師職責(zé)的需求

教師作為教育改革的主導(dǎo)者，他們的職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)與信息化教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，教育工作者應(yīng)該秉持著終身學(xué)習(xí)的理念來不斷了解并學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念，從而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺(tái)來開辟出教學(xué)新天地。除此之外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，高校教師如果想要在教學(xué)過程中做到游刃有余地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，就需要勇于突破自我，努力走出教學(xué)舒適圈，從而在提高自身職業(yè)技能修養(yǎng)的同時(shí)，還可以為學(xué)生打造出高質(zhì)量的信息化教學(xué)課堂。此外，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹娜诤铣潭葋碚f，信息化教學(xué)是未來教育發(fā)展的趨勢所在。而高校教師如果不想被社會(huì)所淘汰，就應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)手段、教學(xué)方式，在適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，不斷提升自己的職業(yè)技能修養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師提高職業(yè)技能修養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大環(huán)境下，想要提高高校教師的職業(yè)技能修養(yǎng)，應(yīng)該率先讓他們深入了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”的特征、信息化教學(xué)的內(nèi)涵以及教師職業(yè)技能修養(yǎng)的內(nèi)涵等內(nèi)容，從而在思想上轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新觀念。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)采取多種措施使學(xué)生盡量避免接觸各類電子產(chǎn)品，然而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)大環(huán)境中，新型的信息化教學(xué)模式需要手機(jī)、平板以及電腦等電子產(chǎn)品的輔助。因此，教師應(yīng)改變自身的觀念，并在教學(xué)過程中將阻礙學(xué)習(xí)的電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)的有利工具。而想要幫助教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新觀念，可以從學(xué)校和教師兩個(gè)方面入手。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校作為學(xué)生以及教師成長的主要場所，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，除了要完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還需要通過知識(shí)講座、技能培訓(xùn)以及課題研究等方式來幫助教師進(jìn)一步了解信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而使他們樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新觀念。而高校教師應(yīng)當(dāng)在自身職業(yè)道德的驅(qū)使下，立足于時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合國家、社會(huì)以及教育工作的要求，積極主動(dòng)在教學(xué)案例以及相關(guān)文獻(xiàn)資料中了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新觀念，探索電子書包的課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)、慕課、雨課堂以及學(xué)習(xí)通等教學(xué)模式的具體實(shí)施方法以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（二）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開啟線上教學(xué)新模式

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師不僅需要主動(dòng)了解信息化教學(xué)的理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)手段，從而在提高自己職業(yè)技能的同時(shí)，還可以開啟線上教學(xué)新模式。為了提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的人才，從而幫助教師了解并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如，通過專業(yè)化的培訓(xùn)來幫助教師掌握微課視頻制作的方式，從而使教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來獨(dú)立制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻。除了學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人士的方式外，教師還可以通過教學(xué)小組會(huì)議、成功教學(xué)案例學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來充分掌握信息化教學(xué)的手段。當(dāng)高校教師逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，可以順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來制作相應(yīng)的微課視頻，從而在課前導(dǎo)學(xué)以及課下鞏固環(huán)節(jié)引入微課視頻，在開啟線上線下相結(jié)合的教學(xué)新模式的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)自學(xué)習(xí)以及思考的能力。此外，高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也可以通過案例教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)或者互動(dòng)教學(xué)等方式來為學(xué)生打造出高質(zhì)量的線上教學(xué)模式，從而使學(xué)生在線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下逐漸提高自己的綜合能力。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

基于互聯(lián)網(wǎng)共享性以及海量的教學(xué)資源的特性，教育工作者應(yīng)該在信息化教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而在為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的同時(shí)，還可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終使自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。作為高校教育工作者，想要在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下，推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，提高高校教育工作的質(zhì)量與效率，需要充分了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的需求以及興趣，以學(xué)生的需求與愛好為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的相關(guān)信息，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的功能通過網(wǎng)上問卷調(diào)查來了解學(xué)生的需求與愛好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。例如在高校英語教學(xué)的課堂上，教師可以在線上將口語訓(xùn)練設(shè)置為不同難度的闖關(guān)形式，從而在滿足不同學(xué)生口語需求的同時(shí)，還可以鍛煉不同學(xué)生的口語能力。此外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而通過情境的影響來提高學(xué)生的思想覺悟。例如，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的時(shí)候，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的愛國意識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來搜索相應(yīng)的視頻、圖片以及音頻等教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代老一輩革命先輩所作出的犧牲與奉獻(xiàn)，從而使學(xué)生在視覺以及聽覺的雙重刺激下逐漸學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的幸福生活，最終使學(xué)生成為具有強(qiáng)烈愛國意識(shí)的社會(huì)主義接班人。

（四）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開辟教育工作新天地

高校教師應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及資源，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，從而在提高自身管理水平以及能力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)師生、生生之間的交流與溝通，最終推動(dòng)教育工作的發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和工具開展分散式合作學(xué)習(xí)方式，可以通過相互交流、相互支持、相互協(xié)作來充分發(fā)揮自身優(yōu)勢[2]。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)不僅可以帶領(lǐng)高校學(xué)生進(jìn)入到線上教學(xué)的世界，從而使學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制來反復(fù)學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過線上溝通交流的方式來幫助高校教師了解學(xué)生心中所想，使教師可以努力通過相應(yīng)的措施以及手段為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)問題，從而拉近師生之間的距離。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生通過線上小組合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)，最終在提高自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的建立還可以將不同學(xué)校的學(xué)科教師聯(lián)系在一起，從而通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問題來加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，并在溝通交流中提高教師的職業(yè)技能修養(yǎng)，最終推動(dòng)教育工作的發(fā)展。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師提高職業(yè)技能修養(yǎng)的意義

（一）有利于加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，在為教師帶來教學(xué)便利的同時(shí)，也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于教育工作的要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)手段、嘗試相應(yīng)的教學(xué)方式、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而在推動(dòng)信息化教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，使教師的職業(yè)技能修養(yǎng)以及教學(xué)能力得以提升。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，努力提升自己的職業(yè)技能修養(yǎng)，從而使學(xué)生可以在新型的教學(xué)模式下，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師在創(chuàng)新信息化教學(xué)方式的時(shí)候，以學(xué)生的需求與興趣為導(dǎo)向，從而提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，最終使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

（三）有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

高校的教師通過講座、培訓(xùn)以及案例學(xué)習(xí)等方式來不斷提升自己的職業(yè)技能修養(yǎng)，從而使教師重視信息化教學(xué)的方式，并在學(xué)習(xí)的過程中模仿、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，最終有利于提高信息化教學(xué)課堂的質(zhì)量。此外，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與高效的教學(xué)途徑，從而在使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以豐富的同時(shí)，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）有利于推動(dòng)教育工作的發(fā)展

教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，了解信息化教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的技術(shù)手段，從而使教師自身的能力得以提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，最終有利于推動(dòng)教育工作的發(fā)展。此外，教師在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下，探索提高自身職業(yè)技能修養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)為其他教師提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在相互借鑒中不斷完善教師職業(yè)技能修養(yǎng)提升的方案，最終推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

六、結(jié)束語

考慮到信息化教學(xué)是未來教育工作發(fā)展的主要趨勢，高校教師應(yīng)該在當(dāng)下的教育環(huán)境中，勇于嘗試各種信息化教學(xué)手段，不斷積累信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下不斷提高自身的職業(yè)技能，使自己逐漸適應(yīng)信息化教學(xué)的教育環(huán)境，最終推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

作者單位：邵文婷 武警工程大學(xué)烏魯木齊校區(qū)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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