曹錠

繪本圖文并茂，敘事生動(dòng)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師基于繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的練說仿寫能力，可以取得傳統(tǒng)訓(xùn)練方法所不能達(dá)到的效果。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生精心挑選繪本材料，采用有效的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的說寫能力。

讀圖猜想，大膽表達(dá)

在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生“讀圖”并進(jìn)行“猜想”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，發(fā)揮想象力，組織語言，闡述個(gè)人的認(rèn)知與情感，訓(xùn)練“說”的能力。

1.讀整本圖

繪本主要用圖畫來闡述故事，相比于傳統(tǒng)的文字閱讀，繪本可以更加直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地了解故事。借助讀圖訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀整個(gè)繪本，然后用自己的語言對(duì)繪本故事進(jìn)行闡述，將自己從圖中獲取的信息表達(dá)出來。例如，《我爸爸》是一本語言精簡(jiǎn)、圖畫有趣的繪本，講述的是一位幽默風(fēng)趣、無所不能的爸爸的故事。教師可以先讓學(xué)生說一說自己的爸爸是個(gè)怎樣的人，在生活中有哪些習(xí)慣，以及爸爸對(duì)自己的愛體現(xiàn)在哪些方面；再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，快速閱讀繪本的圖畫，用自己的語言闡述繪本中的故事內(nèi)容，總結(jié)繪本中的爸爸是一個(gè)怎樣的人。

2.讀重點(diǎn)圖

在繪本閱讀教學(xué)中，教師在訓(xùn)練學(xué)生“說”時(shí)，除了用詞準(zhǔn)確、邏輯清晰，還要引導(dǎo)學(xué)生注重情感的表達(dá)。教師要注重從繪本圖畫中尋找重點(diǎn)圖，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)圖的解讀與深入分析，感受繪本故事中的情感，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解更深刻、更具體。例如，《愛心樹》是一本內(nèi)容較多的繪本，教師可以讓學(xué)生先瀏覽一遍，把握繪本故事的大概內(nèi)容。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯髯缘母惺?，表達(dá)個(gè)人閱讀后的想法和情感，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。

3.讀關(guān)聯(lián)圖

在繪本故事中，很多情節(jié)都是有關(guān)聯(lián)的，教師在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的同時(shí)，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。教師可以先找出繪本中具有一定關(guān)聯(lián)性的圖片，再讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，找出圖片之間的關(guān)聯(lián)，并說一說故事情節(jié)是如何發(fā)展的，什么樣的“因”導(dǎo)致了什么樣的“果”。例如，《想吃蘋果的鼠小弟》的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀起來相對(duì)較快。但是，繪本的圖畫有許多留白，給了學(xué)生很大的自主想象空間。在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“閱讀關(guān)聯(lián)圖，猜想故事情節(jié)”的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說寫能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練，多角度訓(xùn)練說與寫

讀圖是學(xué)生獲取繪本故事內(nèi)容的關(guān)鍵途徑，與此同時(shí)，繪本中精練的文字往往也能有效地幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，因而教師還可以根據(jù)繪本中的文字對(duì)學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練。

1.結(jié)合句式訓(xùn)練

大部分繪本的文字都具有簡(jiǎn)潔、工整的特點(diǎn)，而且句式基本上是重復(fù)的，這樣的表達(dá)特點(diǎn)讓學(xué)生更容易模仿繪本語言。比如，《我爸爸》的句式比較工整，還采用了一些典型的表達(dá)句式，如“……像……一樣”“……會(huì)……會(huì)……還會(huì)”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子并總結(jié)句式特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生以自己的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，用同樣的句式進(jìn)行說寫訓(xùn)練，提升說寫能力。

2.結(jié)合主題訓(xùn)練

教師讓學(xué)生圍繞繪本主題，運(yùn)用繪本中的句式和語言表達(dá)特點(diǎn)，開展說寫訓(xùn)練，表達(dá)個(gè)人的情感和思想。例如，《愛心樹》傳達(dá)的就是“愛”這一主題思想，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成基本的閱讀任務(wù)后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)“編故事，感悟愛”的仿寫主題。教師給學(xué)生展示幾幅圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，捕捉圖畫中的信息，然后用繪本中的語言表達(dá)形式講述故事的內(nèi)容，最后給自己的故事起個(gè)名字?？磮D說故事時(shí)，學(xué)生要表達(dá)出獨(dú)特的內(nèi)心情感。

畫寫結(jié)合，豐富說寫訓(xùn)練形式

學(xué)生閱讀繪本后，教師可以讓學(xué)生展開想象，模仿繪本的畫風(fēng)和語言續(xù)寫繪本故事。這種訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的融合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生生活中尋找素材。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的情境：小花貓?jiān)诩依锸莻€(gè)淘氣的寶寶。一天午后，小花貓正在陽臺(tái)上慵懶地曬著太陽，聽到主人出門的聲音，它立馬跳下陽臺(tái)，小花貓接下來會(huì)做些什么呢？學(xué)生隨即根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，將想象到的場(chǎng)景畫下來，并給圖畫配上相應(yīng)的文字。

綜上所述，說寫能力是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師要選擇適合學(xué)生閱讀的繪本，開展多元化的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。