李道富

學校要想實現(xiàn)高質量發(fā)展目標，就需要全體教師以更強擔當、更高標準、更實作風，踏實有效地開展教育教學工作。學校應加強管理，優(yōu)化考核體系，加強過程管控，壓實教育教學管理責任，推動考核工作深入開展，引導和激勵全體教師積極學習，不斷提高自身教育教學水平，實現(xiàn)學校辦學質量的整體提升。

一、科學制訂考核細則，逐級覆蓋全校教職工

學校成立考核領導小組，由校長擔任組長，分管副校長及各年級組長任小組成員?？己诵〗M遵循客觀公正和有效激勵的評估原則，結合全校教職工崗位職責，科學制訂、分解考核細則。各部門安排1～2名教職工作為考核小組的監(jiān)管人員，全程旁聽、記錄考核方案的制訂過程，同時征集全體教職工的意見并提交反饋?？己诵〗M會據(jù)此對考核方案進行分類細化，最終完善、確認?？己思殑t逐級覆蓋全校教職工，以點帶面精確分解到每一個部門、每一項工作、每一位教職工，兼顧工作實績和師德師風，有方向，有標準，有依據(jù)，有反饋。

基礎考核常態(tài)化 根據(jù)學校教師數(shù)量、教學工作安排、班級管理等實際情況，結合學校的《處室工作職責》《學科教師業(yè)務要求》和《班級管理指南》等規(guī)章制度量化細則，確保標準、嚴謹、規(guī)范。

業(yè)務考核多樣化 在常態(tài)化考核的基礎上，依據(jù)學校教導處、德育處、總務處、財務室等部門工作職能，對照考核細則深入研判分析，根據(jù)實際的工作內容、執(zhí)行方式，區(qū)分制訂考核的形式和方法，做到公平、公正、公開，分分有依據(jù)，條條有標準。

質量考核個性化 除了基礎的共性指標考核外，根據(jù)工作的具體職能和工作性質設置崗位的考核指標權重。比如，教導處側重考核教學“六認真”和綠色監(jiān)測“四率”，德育處主要考核師德師風建設、班級管理目標達成度等指標，總務處主要考核疫情防控、環(huán)境建設、安全教育等指標。

二、精準抓取考核關鍵，及時優(yōu)化核心比重

在實際考核的過程中，對照考核目標，根據(jù)考核細則嚴格執(zhí)行到位。基于工作內容的調整和變動，適時優(yōu)化，定期公示，征集意見，反饋結果，做到獎勵有據(jù)、扣罰有依，進而建立起科學有效的評價體系，提升教職工工作積極性，確保學校教學工作提質增效。

關鍵指標是基石 為確保學校所有職能部門都能各司其職、良性運轉，須對應考核指標的相關細則扎實推進教育教學工作，結合五項管理和課后服務等新要求?？己思殑t的關鍵指標應符合各崗位職責，剔除華而不實的考核條款，確保科學性、準確性。

核心指標是動力 “雙減”時代，如何在減負的同時提高教育教學質量，提升課堂效率？教師的教學水平、育人能力是關鍵。提升教師的主動性、創(chuàng)造力，強化教師內驅力，這是考核的關鍵目的。當然，考核指標的核心也應適時優(yōu)化，偏重提質增效的激勵導向，提升核心指標的比重。

三、適時完善考評機制，全面跟蹤高效履責

在績效考核的過程中，采取定期總結、部門抽查、階段分析等督查方式，公開、公正、公平地進行考核測評，確?？己私Y果的真實性和合理性。同時，督促相關部門對標結果，分析改進，高效履責。

對標考核自省自糾 根據(jù)考核細則擬定的階段性考核標準，結合月度考核指標、半年度考核指標、年度考核指標定期召開部門分析通報會議，客觀分析階段性工作的成果和不足，確定和調整下一階段的工作重點，有計劃、有重點地開展工作。

參照考核獎懲分明 針對考核結果優(yōu)異的部門和個人，定期公示并表揚，同時參照考核獎懲細則加以獎勵；針對考核不達標的部門和個人，由分管領導協(xié)助分析原因，制訂改進措施，明確整改時間。連續(xù)兩次以上（含兩次）未達到基礎考核標準的，嚴格按照考核細則進行相關扣罰或降級。賞罰分明，確保教育教學工作的高效開展。

立足考核層層監(jiān)管 采取民主評議、動態(tài)監(jiān)管的全員督查方式，以確?？己说墓健⒐_和公正。根據(jù)部門分類建立考核檔案，按月公示考核結果并留存，按季度召開考核評議會，就考核方案和形式征集全體教職工意見，適時完善考核細則。此外，全體教職工也可以隨時將相關建議反饋至學校的考核意見箱，學校根據(jù)實際情況對細則進行優(yōu)化和完善，確保監(jiān)管到位。

考核不是目的，而是要通過科學有效的方式來發(fā)揮績效評估的激勵作用，鼓勵教師在教育教學工作中精耕細作，認真履行工作職責，盡職盡責，用心育人，促進教育教學工作質量的提升。只有抓準考核關鍵點，提高激勵制度的有效性，打造一支有責任、有擔當、有能力、有信念的優(yōu)秀教師隊伍，才能推動學校高質量發(fā)展。