翁楠∣浙江省杭州市采荷實驗學(xué)校

項目化學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“真實情境、復(fù)雜問題、專業(yè)設(shè)計、合作完成、成果導(dǎo)向及評價跟進”［1］，它以問題為驅(qū)動，注重持續(xù)性的深入探究學(xué)習(xí)。其實施常用的六個階段包括：入項活動、知識與能力建構(gòu)、探索與形成成果、評論與修訂、公開成果、反思與評價［2］。統(tǒng)編版初中《語文》八年級上冊新聞“活動·探究”單元（以下簡稱“新聞單元”）設(shè)計了活動任務(wù)單，下設(shè)三個任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。三個任務(wù)既有階段性，又是一個整體，它們密切相關(guān)，螺旋遞進。以項目化學(xué)習(xí)方式開展新聞單元教學(xué)，能夠使學(xué)生在真實的情境中了解消息、通訊、新聞特寫、新聞評論等不同體裁的內(nèi)容和特點，熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，并在此基礎(chǔ)上完成新聞寫作任務(wù)，從而加深對新聞知識的掌握?；诖?，筆者進行了教學(xué)實踐，下面詳細(xì)闡述。

一、入項活動：創(chuàng)設(shè)真實情境，驅(qū)動教學(xué)開展

項目化學(xué)習(xí)注重創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以驅(qū)動性問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使其主動投入學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合學(xué)校校慶，設(shè)置了以下教學(xué)情境及驅(qū)動性任務(wù)。

在這燦爛的十月，我校迎來校慶。屆時，同學(xué)們將作為東道主，參與到新聞采訪、寫作以及小報編輯等一系列宣傳、報道工作中。校慶結(jié)束后，每班將選出六份小報，作為禮物獻給學(xué)校。學(xué)校語文組將搜集整理各班優(yōu)秀作品，讓家長、老師投票選出十佳小報，并在微信公眾號上刊登。

校慶持續(xù)時間長，活動內(nèi)容豐富，學(xué)生參與面很廣。將新聞單元教學(xué)與校慶結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生提供一個廣闊的多向度的探索空間。

為完成驅(qū)動性任務(wù)，交出令人滿意的成果，學(xué)生需要思考“我該做什么”“我能做什么”“我要學(xué)什么”“我會遇到哪些問題”“我該如何解決”等。在學(xué)生思考的時候，筆者適時引導(dǎo)他們進行頭腦風(fēng)暴，并順勢提出問題：“要制作完成一份優(yōu)秀的小報，我們需要做哪些事情？”學(xué)生積極參與、熱烈討論，并擬定了一份《小報制作任務(wù)單》（如表1所示）。

表1 小報制作任務(wù)單

根據(jù)學(xué)生制作的任務(wù)單，筆者又適時提出了如下三個問題。

（1）消息、通訊、新聞特寫、新聞評論這些文體的區(qū)別在哪？如何進行寫作？

（2）如何選題？怎樣實現(xiàn)報道角度多元化？

（3）采訪提綱怎樣列？在實際生活中，怎樣進行采訪？

在一系列真實問題的驅(qū)動下，學(xué)生腦海中逐漸形成了一條清晰的新聞采寫脈絡(luò)：確定新聞選題—理清采訪思路—設(shè)計采訪提綱—記錄采訪要點—整理新聞素材—完成新聞寫作—進行報紙編輯。在這一過程中，“做”和“學(xué)”是不可分割的，學(xué)生在做的同時實現(xiàn)對知識的深度理解，既學(xué)到了消息、通訊、新聞特寫、新聞評論等新聞文體知識，又提升了新聞采訪、新聞攝影、報紙版面設(shè)計等實踐能力。筆者以這一學(xué)習(xí)項目撬動整個新聞單元的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，盡可能地讓學(xué)生像真正的新聞工作者一樣進行決策、思考與實踐。

二、知識與能力建構(gòu)：立足新聞體裁，生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）以真實材料開展閱讀教學(xué)

新聞閱讀是整個單元的教學(xué)基礎(chǔ)?！丁罢憬≈行W(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀（2018版）·初中語文》（以下簡稱“《案例解讀》”）中寫道：“在本單元中，閱讀的目的是更好地完成單元活動，因為這里的閱讀應(yīng)該是‘為了活動’‘在活動中’完成的，而非指向單篇文本（或單一知識）的結(jié)論。”新聞單元共選六篇文章，都是具有較高寫作水平的、典范的新聞作品，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習(xí)，掌握不同新聞體裁在語言、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的不同特點。

結(jié)合真實的新聞閱讀實踐可知，閱讀新聞的目的之一在于了解事件，對此進行教學(xué)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握事件，這涉及瀏覽和跳讀兩種閱讀策略。在閱讀新聞時，通過把握標(biāo)題、導(dǎo)語快速了解事件，即瀏覽；但也有很多新聞標(biāo)題和導(dǎo)語并不是概括式的，這時就可以采用跳讀策略，即快速搜索信息，把握關(guān)鍵語句。此外，真正高質(zhì)量的閱讀，還要能夠在了解新聞事件的基礎(chǔ)上判斷新聞的價值、識別新聞的真?zhèn)巍；谝陨舷敕ǎP者重新定位新聞閱讀教學(xué)：在新聞基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，更多地加入新聞閱讀方法、新聞精神、思辨性閱讀、辨別媒體新聞的真?zhèn)蔚葍?nèi)容?；诖?，筆者設(shè)計了一堂基于真實情境的新聞閱讀指導(dǎo)課。

1.課前發(fā)放關(guān)于“國慶”新聞報道的真實材料

材料一（消息）：中國的明天必將更加美好

國慶佳節(jié)，神州大地萬眾歡騰，首都北京花團錦簇。天安門城樓更顯莊嚴(yán)雄偉，城樓紅墻正中懸掛著毛澤東同志的巨幅彩色畫像。天安門廣場上，大型“紅飄帶”主題景觀莊重、靈動……

——節(jié)選自《人民日報》

材料二（通訊）：“我們是一支不可戰(zhàn)勝的力量！”——國慶七十周年閱兵紀(jì)實

恢宏激昂的閱兵式號角驟然響起，激昂澎湃的分列式進行曲匯成震天撼地的交響……

——節(jié)選自《光明日報》

材料三（通訊）：帥氣！富陽小伙駕駛直升機受閱

……“今天是個特別的日子，我們?nèi)胰说谝淮卧趪鴳c聚會，都很高興?！?8歲的老夏熱絡(luò)地招呼著來客，難掩笑意——小兒子邵夏勤就在閱兵典禮的現(xiàn)場，是空中梯隊的一員……

——節(jié)選自《錢江晚報》

材料四（新聞評論）：奮斗的史詩復(fù)興的偉力——熱烈慶祝中華人民共和國成立七十周年

……時代大潮滾滾向前，復(fù)興偉力不可阻擋。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時期……

——節(jié)選自《人民日報》

發(fā)放四則新聞材料旨在讓學(xué)生通過群文閱讀，比較新聞的不同體裁在報道內(nèi)容和寫作手法上的異同，提煉新聞的共性特征，辨析消息、通訊、新聞評論的特點，形成閱讀、寫作不同文體新聞的主要策略，以此建構(gòu)新聞知識體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐活動奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計多個學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀能力

【讀事件】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：門衛(wèi)師傅很想從報紙上了解國慶典禮的盛況，但找不到10月1日的報紙。請閱讀材料一，為他轉(zhuǎn)述“國慶盛典”這則新聞的主要內(nèi)容。

這一學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，意在指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、導(dǎo)語和一些總起句、總結(jié)句、概括句中快速把握新聞的主要內(nèi)容。同時，“轉(zhuǎn)述”還鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，契合該單元的口語交際活動。

【讀感受】

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對比材料一和材料二，思考強烈的“讀者感受”從何而來。

完成學(xué)習(xí)任務(wù)二時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者從修辭手法、正側(cè)面描寫、議論抒情、背景補充等方面組織呈現(xiàn)客觀事實，增加讀者豐富體驗的寫法。這能幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)別消息和通訊的寫作特點。

【讀態(tài)度】

學(xué)習(xí)任務(wù)三：出示《錢江晚報》和《光明日報》的報紙定位，思考媒體的立場傾向是否違背了新聞的客觀性原則。

筆者認(rèn)為，新聞閱讀教學(xué)要注意以下幾點：相較于了解新聞事實、掌握新聞文體知識，更重要的是分清新聞事實和新聞背景、客觀敘述和主觀態(tài)度；相較于分析新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，更重要的是通過關(guān)鍵字詞體會作者的立場態(tài)度；相較于學(xué)習(xí)新聞的寫法，更重要的是分析作者的表達技巧是怎樣為新聞傳播服務(wù)的。學(xué)習(xí)任務(wù)三旨在讓學(xué)生明確不同的報紙媒體有不同的定位，有自己的立場態(tài)度和讀者群。新聞事實是客觀的，但報道新聞的媒體卻有主觀傾向。事件本身不是新聞報道的最主要目的，帶有媒體立場而傳播開來的內(nèi)容才是真正具有價值的新聞。

（二）以過程指導(dǎo)落實活動教學(xué)

選題和采訪是新聞單元教學(xué)一個承前啟后的重要環(huán)節(jié)。它是完成新聞寫作的前提，可通過活動探究的方式進行。以“活動”為中心，能夠使學(xué)生更真實地參與教學(xué)之中，真正提高綜合素養(yǎng)。

1.新聞選題的過程指導(dǎo)

筆者先以真實新聞作品為參照，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)四，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)媒體的報道中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)選題的靈感。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：課前完成“我心目中的七十周年”國慶報道優(yōu)秀選題榜單Top 5，從專業(yè)報紙等媒體的報道中分析選題角度和報道效果。之后，進行小組合作，結(jié)合“國慶七十周年”優(yōu)秀選題榜單，選擇一組關(guān)于該專題不同角度的選題，說明角度并分析其新聞價值。

此學(xué)習(xí)任務(wù)的主旨有兩點：一是在感受選題角度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行理性概括，總結(jié)出一般的選題規(guī)律和方法；二是從衡量新聞價值的要素角度出發(fā)，強化學(xué)生在選題時應(yīng)明確新聞價值的認(rèn)識。

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“國慶七十周年”報道的選題經(jīng)驗，就“校慶”這一話題進行不同角度的選題實踐。然后通過互評互議，引導(dǎo)學(xué)生從新聞價值的角度對其他小組的選題進行點評，使其樹立讀者意識。最后，各小組根據(jù)意見進行修改，并評選出最優(yōu)秀的五個選題。

整個過程基于新聞閱讀知識組織學(xué)生進行活動，幫助學(xué)生在真實的情境中形成體驗、確立新聞選題的方法，并在交流合作中提高語文核心素養(yǎng)。

2.新聞采訪的過程指導(dǎo)

新聞采訪是整個新聞單元中活動性最強、操作難度最大的環(huán)節(jié)。擬定一個好的采訪提綱，對順利推進采訪能起到至關(guān)重要的作用，而這也對“教師的指導(dǎo)”與“學(xué)生活動的開展”提出了更高要求。對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前充分利用教材中的新聞采訪指導(dǎo)以及與教材配套的《作業(yè)本》上的相關(guān)內(nèi)容，了解擬定新聞采訪提綱的基本流程與準(zhǔn)則，觀看專業(yè)記者從新聞采訪實戰(zhàn)角度出發(fā)講解新聞采訪注意事項的視頻，獲取對新聞采訪的主觀認(rèn)知。課中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在交流與探討中逐漸明晰擬定新聞采訪提綱應(yīng)注意的要點，再引導(dǎo)學(xué)生承接新聞選題，進行采訪提綱擬定的實戰(zhàn)演練，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。筆者還有意將課堂延伸至生活，引導(dǎo)學(xué)生課后進行一次真正的有價值的采訪。

（三）以量表評價開展寫作教學(xué)

關(guān)于新聞寫作，教材將寫一則消息作為必做任務(wù)，將新聞的其他體裁寫作作為自選任務(wù)。這就使學(xué)生可以有更多的選擇，如同一小組內(nèi)文字功底好的學(xué)生可以選擇新聞特寫和通訊，邏輯嚴(yán)密、善于思考的學(xué)生可以嘗試撰寫新聞評論。那么，對學(xué)生群體同時進行的多種類型寫作，教師要如何進行指導(dǎo)呢？一是充分利用教材中的六篇新聞作品，因為讀寫能力形成的必由路徑之一就是模仿。二是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的評價量表，讓學(xué)生明確每一步怎么做。以新聞特寫寫作為例，特寫是截取新聞事件中最具有價值、生動感人、富有特征的片段和部分，并予以“放大”。但學(xué)生的困惑點在于，如何將瞬間動作“延長”“放大”。在課堂上，筆者與學(xué)生討論新聞特寫《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是如何做到將瞬間動作“延長”“放大”的，并共同制訂了新聞特寫評價表（如表2所示）。

表2 新聞特寫評價表

值得注意的是，在撰寫新聞特寫時，學(xué)生往往會以散文的形式來講述事件。這時，教師就要提醒學(xué)生新聞報道應(yīng)當(dāng)以旁觀者視角進行，要讓學(xué)生形成必要的主體意識、交流意識和讀者意識，以使撰寫的新聞特寫更符合新聞?wù)鎸?、客觀的特點。

再以通訊寫作為例，通訊更注重描寫細(xì)節(jié)、展現(xiàn)場景。通訊中的細(xì)節(jié)描寫和場景再現(xiàn)，這些用文字形成的畫面與小說創(chuàng)作中的畫面場景一樣，可以給讀者想象和體味的空間。但是新聞報道所使用的每個細(xì)節(jié)、每個場面、每個引語必須是事實，是對事實的選擇和描述。基于此，筆者嘗試和學(xué)生一起制訂了新聞報道中的“場景再現(xiàn)”記錄表（如表3所示）。

表3 新聞報道中的“場景再現(xiàn)”記錄表

這兩個表雖有很多欠缺的地方，但筆者希望通過量表評價的方式更有效地驅(qū)動和評價學(xué)生活動。正如《案例解讀》中寫的：“評價能夠有效驅(qū)動學(xué)生的活動，把活動中的語文要素以評分規(guī)則的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效指向語文學(xué)習(xí)活動中能力要素的達成……評價規(guī)則的設(shè)定既是對活動探究任務(wù)的深入理解，更是有效評價任務(wù)達成的依據(jù)?！?/p>

三、成果、反思與評價：激發(fā)學(xué)生動力，注重教學(xué)評價

小報既是一種學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，也是對學(xué)生采訪、寫作活動的柔性、自省式的檢測方式。公開展示自己的作品，不僅能讓學(xué)生更有儀式感和獲得感，使學(xué)習(xí)變得更有動力，而且能讓學(xué)生再次回顧自己的項目歷程，促進反思，讓所學(xué)知識變得可視與易于討論，使整個項目變得更具真實性。在此次新聞單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的主人翁狀態(tài)：傾聽他人觀點并給出回應(yīng)性思考；接受多樣的觀點并用友好方式表達；主動說不懂并向老師、同伴尋求幫助；對同組的文章進行多次討論、提出建議、進行修改；在整個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，反思先前采訪的分工與合作是否合理，采寫的消息、通訊、新聞特寫、新聞評論的質(zhì)量如何等。

新聞單元將學(xué)習(xí)成果評價內(nèi)嵌在活動過程中，淡化評價的甄別與選拔功能，強調(diào)評價的導(dǎo)向、反饋、調(diào)節(jié)、改進、激勵等功能。在整個單元學(xué)習(xí)過程中，一方面，筆者注重過程性評價，以鼓勵性評價為主，關(guān)注學(xué)生活動過程中實踐能力、媒介素養(yǎng)、聽說讀寫等能力的提升，注重對求真求實、正義感、責(zé)任感等新聞精神的培養(yǎng)。另一方面，為了豐富評價方式，筆者增加了新的評價主體。如與學(xué)校團委合作，利用廣播站和微信公眾號，為學(xué)生提供真實參與新聞報道的機會。這對學(xué)生是一種極大的肯定，也可以加深學(xué)生對新聞的理解和認(rèn)識，使其在實踐中提高語文核心素養(yǎng)。

綜上，項目化學(xué)習(xí)背景下對新聞單元教學(xué)的實踐探索，旨在通過把握教材編寫特點與新聞文體特點開展活動，讓學(xué)生不僅能獲得陳述性知識，還能獲得順利完成生活實踐活動所需要的程序性知識與策略性知識，引導(dǎo)學(xué)生在活動中去感受、理解和運用知識，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者將繼續(xù)探索語文學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的開展方式，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為他們提供更廣闊、多向度的探索空間，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)他們持續(xù)思考、自我探究。