活動(dòng)·探究
- 基于學(xué)習(xí)情境的初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)研究
文教材中“活動(dòng)·探究”單元作為新知識板塊出現(xiàn)，并且提升了語文知識的綜合性運(yùn)用程度，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。在開展“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)，通過整合知識資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力。文章將以學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)，研究初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；初中語文；單元教學(xué)中圖分類號：G633.3??
考試周刊 2024年3期2024-04-15
- “活動(dòng)·探究”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用
度來襲，“活動(dòng)·探究”單元的關(guān)注度直線上升，其體現(xiàn)著語文教學(xué)運(yùn)用與實(shí)踐的新理念，但全新的單元設(shè)置，給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，它涵蓋了閱讀、寫作、表達(dá)、聆聽等四個(gè)方面的主要內(nèi)容，活動(dòng)過程中，教師運(yùn)用多元化的支架，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的動(dòng)態(tài)，重視過程的及時(shí)反饋與引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，解決問題，提升思維水平、鑒賞能力，并逐步形成語文學(xué)科素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在落實(shí)學(xué)生發(fā)展上倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，尋找合適的方法，采用多種有效
文理導(dǎo)航 2024年4期2024-02-21
- 新課標(biāo)視域下“活動(dòng)·探究”單元整體教學(xué)探索
教材八下“活動(dòng)·探究”單元為研究對象，創(chuàng)新性地改革了“新聞”“演講”“詩歌”“戲劇”四個(gè)單元的“教”與“學(xué)”，通過大單元整體規(guī)劃，以活動(dòng)為主導(dǎo)、探究為核心、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀與鑒賞、梳理與探究、交流與表達(dá)、策劃與參與的實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新課標(biāo)；閱讀模式；閱讀資源；學(xué)習(xí)方式【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0062—04按照《義務(wù)教
甘肅教育 2023年24期2024-01-31
- 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)
”的便是“活動(dòng)·探究”單元這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因而將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)，能真正落實(shí)編者意圖，以活動(dòng)代替講授，在活動(dòng)過程中充分激發(fā)學(xué)生探究的積極性和能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識建構(gòu)，從而提升其學(xué)科素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；“活動(dòng)·探究”單元；語文素養(yǎng)“活動(dòng)·探究”單元集中體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中獲得語文能力”這一指導(dǎo)思想，它以探究為中心，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，體驗(yàn)探究問題、解決問
中小學(xué)班主任 2023年24期2024-01-01
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視域下初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)策略探究
所設(shè)置的“活動(dòng)·探究”單元具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值與意義，這種新的教學(xué)方法改變了過去的初中語文授課模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過合作和自主學(xué)習(xí)來掌握語文知識，并且有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在進(jìn)行單元實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中語文教師采用項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)“活動(dòng)·探究”單元課堂教學(xué)的活力和創(chuàng)造性。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，并通過實(shí)際的任務(wù)來進(jìn)行探索和協(xié)作，從而取得更好的成績。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以結(jié)合實(shí)際操作和綜合思考，使“活動(dòng)·探究”課程更加符合需求，并且可以
語文世界(教師版) 2023年11期2023-12-08
- 聚焦任務(wù) 生長思維
——統(tǒng)編語文教材九（上）第一單元“活動(dòng)·探究”教學(xué)設(shè)計(jì)
■孔祥勝【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】1.獨(dú)立閱讀詩作，把握詩歌內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)詩歌情感；3.嘗試鑒賞分析，品味詩歌意蘊(yùn)。【教學(xué)流程】一、自主建構(gòu)，認(rèn)識詩歌師：同學(xué)們，中國自古以來被稱為詩歌的國度，《詩經(jīng)》《樂府》、唐詩宋詞都是詩歌中的經(jīng)典，流傳至今。學(xué)校為傳承詩歌文化，準(zhǔn)備舉辦詩歌節(jié)活動(dòng)，期待同學(xué)們積極參加哦！屏顯：任務(wù)一——詩歌節(jié)即將開幕，為了更好地幫助同學(xué)們認(rèn)識詩歌這一文學(xué)樣式，組委會(huì)邀請你擔(dān)任詩歌宣講員，為大家介紹詩歌知識。師：同學(xué)們，這是學(xué)校詩
初中生世界 2023年32期2023-10-14
- 基于大單元“活動(dòng)·探究”的寫作教學(xué)實(shí)踐
于大單元“活動(dòng)·探究”的教學(xué)內(nèi)容，注重提取作文元素、設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、生成寫作成果，促使寫作教學(xué)更加系統(tǒng)化、高效化。關(guān)鍵詞：初中語文；大單元；“活動(dòng)·探究”；寫作教學(xué)何為大單元寫作教學(xué)？顧名思義，大單元寫作教學(xué)是基于大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來的概念。所謂大單元教學(xué)是以“大”為核心，對教材進(jìn)行全盤的梳理、整合、再處理，設(shè)計(jì)“大問題”“大情境”“大任務(wù)”等，進(jìn)而促成單元知識結(jié)構(gòu)化、任務(wù)系統(tǒng)化?；诖?，教師需要以大單元教學(xué)為前提，將寫作置于整體的單元學(xué)習(xí)之中，挖掘?qū)?/div>
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 初中語文“活動(dòng)·探究”演講單元教學(xué)研究
年級下冊“活動(dòng)·探究”單元為例，通過解讀演講及演講教學(xué)策略，讓教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展演講教學(xué)，培育并發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】“活動(dòng)·探究” 演講教學(xué) 初中語文【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）07-51-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在“課程目標(biāo)”中提出語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)方面是一個(gè)整體，提出：“基礎(chǔ)教育研究 2023年7期2023-08-06
- “活動(dòng)·探究”類文本如何實(shí)踐教學(xué)評一體化
文教材對“活動(dòng)·探究”單元的設(shè)置，凸顯了語文綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)?；顒?dòng)探究單元的教學(xué)宜整合聽說讀寫，抓手是閱讀，核心是任務(wù)，既要立足單篇維度，也要著眼單元維度，還要關(guān)注評價(jià)維度，只有這樣，才能在“活動(dòng)”中提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，在“探究”中讓學(xué)生習(xí)得語文技能。關(guān)鍵詞 活動(dòng)探究 教學(xué)評一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)根據(jù)江蘇省初中語文名師（丁衛(wèi)軍）工作室研修計(jì)劃，筆者近期上了一節(jié)《最后一次講演》的公開課。接到這個(gè)任務(wù)之時(shí)，首先引起我思考的，是這篇基于“活動(dòng)·探究”單元的演中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“活動(dòng)·探究”單元跨媒介閱讀策略
重構(gòu)教材“活動(dòng)·探究”單元，引入“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在真實(shí)的大單元“活動(dòng)”情境中真正實(shí)踐“探究”，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的多維度提升。關(guān)鍵詞 活動(dòng)探究 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 跨媒介閱讀 素養(yǎng)提升一、“活動(dòng)·探究”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文核心素養(yǎng)”理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)建，要求“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”，“倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性”。把新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教材中新的單元設(shè)計(jì)體系有機(jī)結(jié)合，突破“活動(dòng)·探究”單元固有中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 初中語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索 ——以新聞“活動(dòng)·探究”單元為例
上冊新聞“活動(dòng)·探究”單元（以下簡稱“新聞單元”）設(shè)計(jì)了活動(dòng)任務(wù)單，下設(shè)三個(gè)任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。三個(gè)任務(wù)既有階段性，又是一個(gè)整體，它們密切相關(guān)，螺旋遞進(jìn)。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展新聞單元教學(xué)，能夠使學(xué)生在真實(shí)的情境中了解消息、通訊、新聞特寫、新聞評論等不同體裁的內(nèi)容和特點(diǎn)，熟悉新聞采訪的一般方法和步驟，并在此基礎(chǔ)上完成新聞寫作任務(wù)，從而加深對新聞知識的掌握?；诖?，筆者進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，下面詳細(xì)闡述。一、入項(xiàng)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展項(xiàng)目化教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2023年16期2023-06-29
- “活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的突圍與思考
苑摘要：“活動(dòng)·探究”單元作為初中語文教學(xué)的主體板塊之一，八年級上冊的第一單元加入新聞這一體裁，課本設(shè)置了三個(gè)任務(wù)板塊，分別為新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作，板塊設(shè)置清晰明了、有梯度、有深度。一直以來，這個(gè)單元的教學(xué)都存在一些不盡人意的因素，本文試從教材分析、目前教學(xué)的困境、教學(xué)過程中總結(jié)的方法進(jìn)行探討，嘗試找到突圍的方法以及對于今后新聞單元教學(xué)的一些思考，并希望形成一套成熟的教案。關(guān)鍵詞：活動(dòng)·探究 新聞 突圍 媒介素養(yǎng)近年來，語文課程改革聚焦學(xué)生語文核心語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- “活動(dòng)·探究”下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)
教材中的“活動(dòng)·探究”單元是一種以任務(wù)為推手，以活動(dòng)為主體，以探究為學(xué)習(xí)方法的新型單元組織形式，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)，應(yīng)圍繞賞、讀、寫三個(gè)層面，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初中語文；“活動(dòng)·探究”單元；現(xiàn)代詩歌；任務(wù)驅(qū)動(dòng)*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度初中專項(xiàng)課題“致力于學(xué)生思維力生長的適性課堂深化研究”（編號：E-b/2020/08）的階段性研究成果。統(tǒng)編初中語文教材中的“活動(dòng)·探究”，為教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 過程化教學(xué)在“活動(dòng)·探究”單元中的有效嘗試
摘要：“活動(dòng)·探究”在部編版初中語文教材中占據(jù)重要的地位?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”以“活動(dòng)”“任務(wù)”代替單元導(dǎo)讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)現(xiàn)狀，從自主閱讀過程、自主活動(dòng)過程、自主評價(jià)過程三個(gè)角度倡導(dǎo)過程化教學(xué)，以期提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：過程化教學(xué)；“活動(dòng)·探究”單元；實(shí)踐部編版初中語文教材以“人文主題”為主線，設(shè)置“活動(dòng)·探究”單元學(xué)習(xí)任務(wù)，注重語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”單元積極響應(yīng)了語文新課標(biāo)的要求，有效增強(qiáng)了活動(dòng)語文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30
- 以“活動(dòng)·探究”的方式教學(xué)游記單元
【摘要】“活動(dòng)·探究”應(yīng)該成為語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方式。本文力圖展示如何以“活動(dòng)·探究”的方式進(jìn)行游記單元教學(xué)，在活動(dòng)中探究、在探究中活動(dòng)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)鍵能力?！娟P(guān)鍵詞】游記單元；活動(dòng)·探究；學(xué)習(xí)方式語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。[1]當(dāng)前語文教學(xué)普遍存在重“記憶”輕“實(shí)踐”、重“結(jié)果”輕“過程”、重“單一”輕“整合”、重“知識”輕“能力”、重“統(tǒng)一要求”輕“個(gè)性發(fā)展”的弊病，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)語文建設(shè) 2023年1期2023-05-30
- 以“活動(dòng)·探究”的方式教學(xué)游記單元
【摘要】“活動(dòng)·探究”應(yīng)該成為語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方式。本文力圖展示如何以“活動(dòng)·探究”的方式進(jìn)行游記單元教學(xué)，在活動(dòng)中探究、在探究中活動(dòng)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)鍵能力?！娟P(guān)鍵詞】游記單元；活動(dòng)·探究；學(xué)習(xí)方式語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。[1]當(dāng)前語文教學(xué)普遍存在重“記憶”輕“實(shí)踐”、重“結(jié)果”輕“過程”、重“單一”輕“整合”、重“知識”輕“能力”、重“統(tǒng)一要求”輕“個(gè)性發(fā)展”的弊病，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)語文建設(shè)·上 2023年1期2023-05-30
- 聚焦核心素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力 ——初中“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施策略研究
動(dòng)實(shí)踐的“活動(dòng)·探究”單元，勢必成為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究意識，拓展學(xué)生語文學(xué)科思維，提升語文核心素養(yǎng)的重要抓手和載體。因此，厘清“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的概念與意義，落實(shí)好語文學(xué)科的實(shí)踐性，進(jìn)而真正體現(xiàn)出該單元的教學(xué)價(jià)值，也就非常值得思考和研究。一、“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的概念與意義《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，“（語文課程）應(yīng)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力天津教育 2023年4期2023-04-05
- 落實(shí)實(shí)踐活動(dòng) 提升核心素養(yǎng) ——統(tǒng)編初中語文教材“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐與探究
劇”四個(gè)“活動(dòng)·探究”創(chuàng)新性單元。對這些“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)進(jìn)行探究，不僅要立足于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求等具體指導(dǎo)意見，還要立足于提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。這樣，教師才能深刻認(rèn)識這些“活動(dòng)·探究”單元的價(jià)值，以更好地為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)服務(wù)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四個(gè)層面。在提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，研究“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)，有助于語文教師進(jìn)一步深化對中學(xué)教學(xué)參考 2022年15期2023-01-11
- 語文核心素養(yǎng)視域下的大單元循證教學(xué)設(shè)計(jì) ——以統(tǒng)編八下演講“活動(dòng)·探究”單元為例
。一、從“活動(dòng)·探究”單元出發(fā)進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值統(tǒng)編語文教材“活動(dòng)·探究”單元編寫的目的是“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力”。演講“活動(dòng)·探究”單元的設(shè)置能夠讓學(xué)生在閱讀、分析四篇演講詞的基礎(chǔ)上，緊隨演講背景和演講者情感，親臨具有不同形式、風(fēng)格、魅力的演講現(xiàn)場。在此基礎(chǔ)上，分析演講技巧，撰寫與自身學(xué)習(xí)生活相中學(xué)語文 2022年35期2023-01-10
- 新聞“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的有效策略
置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元。作為全新的單元形式，需要教師從觀念和方法兩個(gè)層面改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。擬以新聞“活動(dòng)·探究”單元為例，探討“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的有效策略。新聞“活動(dòng)·探究”單元由新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三大任務(wù)組成，三項(xiàng)任務(wù)是一個(gè)整體，統(tǒng)一于“以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞”的總體思路之下。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，要對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)通盤的規(guī)劃，進(jìn)行單元整體教學(xué)。一、新聞閱讀——整體規(guī)劃，清晰定位新聞閱讀是本單元的第一個(gè)任務(wù)，也是基語文教學(xué)之友 2022年7期2022-10-27
- 群文視域下的“活動(dòng)·探究”單元閱讀教學(xué)實(shí)踐
置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”主題單元，以單元任務(wù)為軸心，分別為新聞、演講、現(xiàn)代詩歌、戲劇，要求學(xué)生全面掌握幾類文體的特點(diǎn)，并進(jìn)行有效活動(dòng)和恰當(dāng)表達(dá)。在文本選取上，“活動(dòng)·探究”單元的文本彼此異質(zhì)互補(bǔ)，形成了一組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹盎ノ摹保瑑?nèi)在的邏輯性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)化組合更加明顯。在教材編寫上，編者注重提供知識短文、課文旁批兩個(gè)有力的助讀材料，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”與“探究”的有效融合?；诖?，從有效組合文本、設(shè)置活動(dòng)任務(wù)、過程性評價(jià)三個(gè)角度具體闡釋群語文教學(xué)之友 2022年10期2022-10-27
- 追求教—學(xué)—評一致性的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)* ——以九上“活動(dòng)·探究”單元為例
元（詩歌“活動(dòng)·探究”單元）為例，探討在逆向設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，語文學(xué)科該如何進(jìn)行科學(xué)而又高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、研讀新課標(biāo)和教材，明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果受泰勒的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在第一步便要明確教學(xué)目標(biāo)。而逆向設(shè)計(jì)理論則告訴我們要明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。為什么逆向設(shè)計(jì)要把第一步叫作預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果呢？這是因?yàn)?，教師往往喜歡從自己想教的內(nèi)容出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)，考慮的是教師的“輸入端”。因此，教學(xué)具有一定的“隨意性”。逆向設(shè)計(jì)理論呼吁我們，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也就是要關(guān)注學(xué)生的“輸上海課程教學(xué)研究 2022年9期2022-09-27
- 增強(qiáng)初中語文“活動(dòng)·探究”單元課堂活動(dòng)有效性的策略
于維肖“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編版語文教材中相對獨(dú)立、自成系統(tǒng)的部分。貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性，重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是具有創(chuàng)新性的教學(xué)單元。新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式對教師提出了新的挑戰(zhàn)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“活動(dòng)·探究”單元課堂活動(dòng)設(shè)置得是否真正具有有效性，極大程度上影響著教學(xué)效果是否能夠讓人滿意。下面筆者將以統(tǒng)編語文教材九年級下冊“活動(dòng)·探究”單元戲劇單元（以下簡稱“戲劇單元”）第一課段為例，談?wù)劰P者在增強(qiáng)“活動(dòng)·探究”單元課堂活動(dòng)有效性方面的思考與探云南教育·中學(xué)教師 2022年6期2022-07-20
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下新聞“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐
加了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，并且將之與本單元閱讀、寫作巧妙融合在一起，真正實(shí)施了語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這就要求教師需要改變傳統(tǒng)的“講授”型的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索，真正推動(dòng)語文的深度學(xué)習(xí)。基于此，筆者認(rèn)為在“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，教師需要以核心項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，真正讓“活動(dòng)”與“探究”落地。 一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對“活動(dòng)·探究”單元的意義 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，設(shè)置一定情境和支架，讓每一個(gè)共同學(xué)習(xí)體解決問題?；?/div>語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年6期2022-07-10
- 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)研究
論，研究“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略，下面筆者以統(tǒng)編版八年級下冊(下文簡稱“八下”)第四單元演講教學(xué)為例進(jìn)行探討。一、以始為終，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整體框架在“活動(dòng)·探究”單元開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，要以真實(shí)情景為載體，以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)為內(nèi)容，利用持續(xù)性評價(jià)推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。在開始計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，事先確立該項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域和實(shí)施全過程的整體框架，這是至關(guān)重要的。教師需要明晰該項(xiàng)目的主題是什么、要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、怎樣做才能達(dá)到這樣的目標(biāo)、如何體現(xiàn)目標(biāo)是否達(dá)到、以及什么樣的情景設(shè)語文天地 2022年7期2022-07-06
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用
梳理教材“活動(dòng)·探究”單元中的內(nèi)容，提煉單元主題，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，其中包括“新聞閱讀”“學(xué)習(xí)演講詞”“自主欣賞”“閱讀與思考”?！靶侣勯喿x”主要內(nèi)容是要求學(xué)生閱讀各類體裁新聞，了解其中的內(nèi)容，明確閱讀要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活和新聞本身發(fā)展動(dòng)向；“學(xué)習(xí)演講詞”任務(wù)是通過演講稿閱讀，掌握演講詞的書寫特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，能夠參與演講模擬練習(xí)；“自主欣賞”任務(wù)要求學(xué)生閱讀詩歌，感受其中的情感，從詩歌的意蘊(yùn)角度出發(fā)，體會(huì)其藝術(shù)魅力；“閱讀與思考”任務(wù)是語文世界(初中版) 2022年10期2022-07-04
- “活動(dòng)·探究”單元的選文特點(diǎn)及功能發(fā)揮
編者按：“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編版初中語文教材中的一種新型單元。自2018年統(tǒng)編版教材在全國投入使用以來，很多一線教師對“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)實(shí)操存在困惑與疑慮，與此同時(shí)，對“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的實(shí)踐研究較少，尤其是真實(shí)落地的課例研究稀缺。有鑒于此，“基于核心任務(wù)的‘活動(dòng)·探究單元教學(xué)實(shí)踐研究”課題組成員在文獻(xiàn)閱讀、理論學(xué)習(xí)、課例研磨的基礎(chǔ)上，從該單元教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究、單元選文特點(diǎn)及功能發(fā)揮方式、圍繞核心任務(wù)開展單元教學(xué)的策略研究、優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策云南教育·中學(xué)教師 2022年5期2022-06-20
- “活動(dòng)·探究”單元圍繞核心任務(wù)開展教學(xué)的策略
個(gè)專門的“活動(dòng)·探究”單元，為教學(xué)提供了更大空間，也提出了新的要求。《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書·語文》中提到，“不同于其他單元，活動(dòng)探究單元打破傳統(tǒng)文本中心、閱讀中心的單元編排方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為教體，把課外的語文實(shí)踐活動(dòng)納入課堂教學(xué)”。這里提供了一種“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)方法——“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為教體”。每個(gè)“活動(dòng)·探究”單元均設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何處理這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？教師教學(xué)用書中提示“活動(dòng)探究單元以任務(wù)為軸心”云南教育·中學(xué)教師 2022年5期2022-06-20
- “活動(dòng)·探究”單元優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
初中語文“活動(dòng)·探究”單元的作業(yè)設(shè)計(jì)研究卻鳳毛麟角，是因?yàn)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”單元不重要嗎？不然。相反筆者所在研究組在前期進(jìn)行了針對“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查對象均為初中一線語文教師，有效問卷共457份，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：90%以上教師認(rèn)可“活動(dòng)·探究”單元對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性。那么，是“活動(dòng)·探究”單元不需要作業(yè)嗎？也不然。杜威認(rèn)為：“學(xué)校所以采用游戲和主動(dòng)的作業(yè)，并在課程中占一明確的位置，是理智方面和社會(huì)方面的原因，并非臨時(shí)的權(quán)宜之計(jì)和云南教育·中學(xué)教師 2022年5期2022-06-20
- “活動(dòng)·探究”單元教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
王孟君“活動(dòng)·探究”單元作為相對獨(dú)立、自成系統(tǒng)的部分，是統(tǒng)編版初中語文教材中的創(chuàng)新點(diǎn)和專設(shè)亮點(diǎn)。該單元的設(shè)置旨在落實(shí)語文核心素養(yǎng)的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，整合語文的閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)、聽說融合、由課內(nèi)輻射課外的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種全新的單元組織形式催生教學(xué)方式的變革，也給初中語文教師帶來新的挑戰(zhàn)。本文以云南省457名初中語文教師為研究對象，采用自編問卷調(diào)查統(tǒng)編初中語文“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)現(xiàn)狀，真實(shí)記錄、反云南教育·中學(xué)教師 2022年5期2022-06-20
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與“活動(dòng)·探究”單元的融合教學(xué)
實(shí)教學(xué)中，活動(dòng)·探究單元目前面臨的最大問題不是教得好不好，而是并未全面開展起來。“雙減”背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域熱捧的新型學(xué)教方式，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與活動(dòng)·探究學(xué)習(xí)融合起來，可以有效地解決在活動(dòng)·探究學(xué)習(xí)中任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性、探究活動(dòng)缺乏過程性、學(xué)習(xí)成果缺乏評價(jià)性等問題。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 情境 實(shí)踐 評價(jià)九年級的一堂作文課上，筆者提供了一個(gè)情境——一則父女的對話：爸爸：那是漢服;女兒：我也想穿;爸爸：會(huì)被人笑的;女兒：為什么要笑？爸爸：……要求學(xué)生根據(jù)這民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)探析
袁文文“活動(dòng)·探究”單元作為新的組元方式在統(tǒng)編教材八、九年級每一冊安排一次，意在改變傳統(tǒng)教材以單篇課文承載知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的組元模式，按照“文本學(xué)習(xí)——實(shí)踐活動(dòng)——寫作表達(dá)”的思路整體設(shè)計(jì)，形成“讀寫互動(dòng)、聽說融合，從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字”能力的單元教學(xué)任務(wù)。梳理四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)就是在活動(dòng)中探究如何學(xué)新聞、學(xué)演講、學(xué)詩歌、學(xué)戲劇。對此，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，集中提煉單元教學(xué)整合性目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境開展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)語文世界(初中版) 2022年6期2022-05-30
- 統(tǒng)編版教材“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略
李莉瓊“活動(dòng)·探究”單元是初中統(tǒng)編版教材的創(chuàng)新型單元，要理解統(tǒng)編版教材以閱讀為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為中心、以能力為旨?xì)w的設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，改變過于偏重閱讀、理解、賞析的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式。初中統(tǒng)編版教材共設(shè)置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，分別是八年級的新聞單元和演講稿單元，九年級的詩歌單元和戲劇單元。每個(gè)單元都以活動(dòng)任務(wù)單形式呈現(xiàn)，設(shè)有三大任務(wù)。任務(wù)一側(cè)重于閱讀教學(xué);任務(wù)二側(cè)重于綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上遷移提升，在活動(dòng)實(shí)踐中新課程·上旬 2022年6期2022-05-30
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的誤區(qū)、要素及建議
摘要 “活動(dòng)·探究”單元作為新的組元類別，為語文教學(xué)注入了新鮮血液，同時(shí)也對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。大量教師由于缺乏對活動(dòng)探究單元科學(xué)合理的認(rèn)識，從而導(dǎo)致教學(xué)策略偏差，步入教學(xué)誤區(qū)。本文聚焦活動(dòng)與任務(wù)，結(jié)合對一線教學(xué)的反思梳理出五大誤區(qū)，并針對五大誤區(qū)提出了三個(gè)“活動(dòng)·探究”單元應(yīng)有的關(guān)鍵要素及四點(diǎn)教學(xué)建議，以期對“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞 活動(dòng)探究單元? 統(tǒng)編語文教材? 教學(xué)策略引用格式 劉娟.初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的誤區(qū)、要教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)探析
谷敏“活動(dòng)·探究”單元是初中語文統(tǒng)編教材以新聞、演講、詩歌和戲劇為主題，以“活動(dòng)任務(wù)單”和“任務(wù)說明”為學(xué)習(xí)要求，在八、九年級每學(xué)期安排一次的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師需要以設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)為重點(diǎn)，而常見的探究性活動(dòng)有統(tǒng)整式、比較式、討論式、導(dǎo)圖式等；具體教學(xué)中采用哪種類型，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)，以確保探究性活動(dòng)有價(jià)值、有成果，學(xué)生能夠收獲滿滿。一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)在“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，閱讀是“活動(dòng)·探究”實(shí)施的起點(diǎn)，單元教學(xué)的落語文世界(初中版) 2022年3期2022-04-27
- “活動(dòng)·探究”：實(shí)現(xiàn)演講詞的教學(xué)價(jià)值
講設(shè)置了“活動(dòng)·探究”單元，共有“學(xué)習(xí)演講詞”“撰寫演講稿”和“舉辦演講比賽”三項(xiàng)任務(wù)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”的形式是要與知識講授和被動(dòng)接收的教學(xué)方式相區(qū)分，強(qiáng)調(diào)教師要用活動(dòng)的方式指導(dǎo)性地“教”，學(xué)生也要在活動(dòng)中自主地“學(xué)”?；谌?xiàng)任務(wù)是不可割裂的整體，而且能力要求逐漸遞升，所以發(fā)揮演講詞閱讀對“寫”和“講”的基礎(chǔ)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。 一、實(shí)用文為本，反思演講詞的教學(xué)誤區(qū) 在演講詞閱讀教學(xué)中，最大的誤區(qū)則在于文體認(rèn)知不清晰。一種表現(xiàn)是將演講詞當(dāng)作議論文語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年2期2022-03-21
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下新聞“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)踐
加了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，并且將之與本單元閱讀、寫作巧妙融合在一起，真正實(shí)施了語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)。這就要求教師需要改變傳統(tǒng)的“講授”型的教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索，真正推動(dòng)語文的深度學(xué)習(xí)?；诖耍P者認(rèn)為在“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)中，教師需要以核心項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，真正讓“活動(dòng)”與“探究”落地。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對“活動(dòng)·探究”單元的意義項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，設(shè)置一定情境和支架，讓每一個(gè)共同學(xué)習(xí)體解決問題?；诖?/div>語文教學(xué)與研究 2022年6期2022-03-18
- 統(tǒng)編版教材“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略 ——以九年級上冊詩歌單元教學(xué)為例
杭州）“活動(dòng)·探究”單元是初中統(tǒng)編版教材的創(chuàng)新型單元，要理解統(tǒng)編版教材以閱讀為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為中心、以能力為旨?xì)w的設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，改變過于偏重閱讀、理解、賞析的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式。初中統(tǒng)編版教材共設(shè)置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，分別是八年級的新聞單元和演講稿單元，九年級的詩歌單元和戲劇單元。每個(gè)單元都以活動(dòng)任務(wù)單形式呈現(xiàn)，設(shè)有三大任務(wù)。任務(wù)一側(cè)重于閱讀教學(xué)；任務(wù)二側(cè)重于綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上遷移提升，在活動(dòng)實(shí)踐新課程 2022年2期2022-02-24
- 統(tǒng)編版教材“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略 ——以九年級上冊詩歌單元教學(xué)為例
杭州）“活動(dòng)·探究”單元是初中統(tǒng)編版教材的創(chuàng)新型單元，要理解統(tǒng)編版教材以閱讀為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為中心、以能力為旨?xì)w的設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，改變過于偏重閱讀、理解、賞析的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方式。初中統(tǒng)編版教材共設(shè)置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，分別是八年級的新聞單元和演講稿單元，九年級的詩歌單元和戲劇單元。每個(gè)單元都以活動(dòng)任務(wù)單形式呈現(xiàn)，設(shè)有三大任務(wù)。任務(wù)一側(cè)重于閱讀教學(xué)；任務(wù)二側(cè)重于綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上遷移提升，在活動(dòng)實(shí)踐新課程 2022年6期2022-02-15
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)探討
學(xué)習(xí)教學(xué)“活動(dòng)·探究”單元，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰切的活動(dòng)情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng);要編制完備的活動(dòng)任務(wù)單，以支架為保障;組織展示交流活動(dòng)，以評價(jià)促提升。[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目式學(xué)習(xí);活動(dòng)探究;新聞單元語文是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”[1]作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語言實(shí)踐。統(tǒng)編初中語文教材在八、九年級設(shè)置了四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，每冊教材安排一個(gè)，分別學(xué)習(xí)新聞（八上）、演講（八下）、詩歌（九上）和戲?。ň畔拢?。其設(shè)中小學(xué)班主任 2022年2期2022-01-27
- “活動(dòng)·探究”單元三項(xiàng)任務(wù)的價(jià)值確定與教學(xué)實(shí)施
定國設(shè)置“活動(dòng)·探究”單元是語文教材史上一次全新的嘗試，但是當(dāng)下許多教師的教學(xué)實(shí)踐仍有與教材理念不合之處。分析“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)施現(xiàn)狀，聚焦“活動(dòng)·探究”單元的價(jià)值，厘清“活動(dòng)·探究”單元三項(xiàng)任務(wù)的價(jià)值，重構(gòu)教學(xué)實(shí)施，有助于發(fā)揮“活動(dòng)·探究”單元的應(yīng)有之義。一、“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施之不當(dāng)現(xiàn)狀其一，三項(xiàng)任務(wù)分裂，未形成有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)多指向任務(wù)一，任務(wù)三的落實(shí)只停留在完成部分寫作任務(wù)上。其二，活動(dòng)類任務(wù)多被忽略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鮮有教師組織學(xué)生分組排練、表初中生世界 2021年48期2022-01-17
- “活動(dòng)·探究”單元與經(jīng)典閱讀的關(guān)系之我見
孫艷“活動(dòng)·探究”單元是2017年推廣的初中統(tǒng)編本語文教材里的一種全新的單元結(jié)構(gòu)方式，分文體設(shè)新聞、演講、詩歌和戲劇四個(gè)單元，以活動(dòng)任務(wù)單推進(jìn)語文教學(xué)，目的是促進(jìn)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，使語文教學(xué)更加突顯語文的特性，即工具性與人文性的統(tǒng)一。但是，從實(shí)踐現(xiàn)狀來看，如何把握與平衡“活動(dòng)·探究”與經(jīng)典閱讀之間的關(guān)系是一個(gè)至關(guān)重要的且亟待解決的問題。單純的為了活動(dòng)而活動(dòng)或是以活動(dòng)代替經(jīng)典閱讀的做法都是不可取的，因?yàn)檎Z文教學(xué)的邊界是語文，脫離了語文的活動(dòng)與探究是毫語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年11期2021-12-09
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)研究綜述
用以來，“活動(dòng)·探究”單元的教與學(xué)的問題就引起了初中語文教育研究者的廣泛關(guān)注。作為一種全新的課程單元體系，統(tǒng)編教材“活動(dòng)·探究”單元的設(shè)置給語文教學(xué)提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)與研究的空間，也給一線教師帶來了一定的教學(xué)壓力。我對已有的研究成果進(jìn)行回顧和梳理，希望能為一線教師開展教學(xué)和研究提供相關(guān)的借鑒和指導(dǎo)。一、“活動(dòng)·探究”單元的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。作為一門實(shí)踐性初中生世界 2021年28期2021-12-03
- 三步走，探索現(xiàn)代詩歌自主學(xué)習(xí)方法*——九年級上冊“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)思考
文教學(xué)中“活動(dòng)·探究”單元的價(jià)值對于初中語文教學(xué)而言，統(tǒng)編教材當(dāng)中對于“活動(dòng)·探究”單元的加入，無疑深刻體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，在設(shè)計(jì)之初就考慮到了如何將語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)具體，打破常規(guī)教學(xué)方法，彰顯語文教學(xué)的綜合實(shí)踐性。依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對于語文教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容來看，教師應(yīng)當(dāng)將初中語文教學(xué)從單純的課本知識教學(xué)引領(lǐng)到了對語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉方面，著眼未來祖國發(fā)展對于語文學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)需求，從而主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，既在語文教學(xué)中遵從讀與寫 2021年34期2021-11-21
- 指向深度學(xué)習(xí)的“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)
教材中，“活動(dòng)·探究”部分內(nèi)容屬于教材編寫的創(chuàng)新點(diǎn)，對于這一板塊的教學(xué)，需要教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理論與方法開展教學(xué)，從而為學(xué)生思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文以統(tǒng)編教材八年級下冊第四單元的演講“活動(dòng)探究”的教學(xué)為例，對在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施進(jìn)行了較為深入的探索。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材;深度學(xué)習(xí);活動(dòng)·探究;單元教學(xué);在新的統(tǒng)編語文教材中，設(shè)置了“活動(dòng)·探究”這一新的學(xué)習(xí)板塊，它對教師的教學(xué)提出了新的要求。深度學(xué)習(xí)是指在教師的中學(xué)語文·大語文論壇 2021年11期2021-11-20
- 參照學(xué)習(xí)任務(wù)群要求開展“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)
任務(wù)群，“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》用學(xué)習(xí)任務(wù)群來架構(gòu)語文課程內(nèi)容。義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)仍在修訂中，初中還沒有明確將語文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程結(jié)構(gòu)的單位，但目前使用的統(tǒng)編教材中的四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，已明顯與學(xué)習(xí)任務(wù)群有密切關(guān)聯(lián)。從教材編寫角度，可視為初高中統(tǒng)編語文教材的銜接。從教學(xué)層面，可以說是初中學(xué)段對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的初探。語文課程的核心目標(biāo)從“語文知識”到“語文能力”再到“語文素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型，不僅需要課程內(nèi)容層面的支語文建設(shè) 2021年9期2021-10-14
- 談初中語文新聞?lì)悺?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的策略
第一單元“活動(dòng)·探究”進(jìn)行研究，闡述其單元特點(diǎn)及意義，并提出教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新聞 “活動(dòng)·探究”單元 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.033“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編版教材中一種創(chuàng)新性的單元類別，以任務(wù)為引導(dǎo)、活動(dòng)為主體、探究為路徑，形成了一個(gè)豐富多元的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。“活動(dòng)·探究”單元將聽說讀寫融為一體，在語文實(shí)踐教學(xué)中的地位和作用不容小覷。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，全新的教學(xué)單元對教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了一定的挑戰(zhàn)中華活頁文選·教師版 2021年10期2021-09-05
- “活動(dòng)·探究”單元的“三化”教學(xué)策略
曾桂英一、單元教學(xué)整體化設(shè)計(jì)筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為點(diǎn)，以螺旋上升強(qiáng)化學(xué)習(xí)為線，點(diǎn)線結(jié)合進(jìn)行八年級上冊新聞單元的整體化教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)一“新聞閱讀”安排4個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)，學(xué)生對五篇課文進(jìn)行自主群文閱讀，初步感知新聞的特點(diǎn);第2、3課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對五篇文章進(jìn)行比較細(xì)讀，深入理解新聞的特點(diǎn);第4課時(shí)，學(xué)生在自主收集新聞的基礎(chǔ)上開展閱讀與分享，深化對新聞特點(diǎn)的認(rèn)識。任務(wù)二“新聞采訪”安排2個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)，學(xué)生分組對預(yù)先設(shè)計(jì)好的采訪方案進(jìn)行匯報(bào)分享，其他小組和老師提師道·教研 2021年6期2021-08-09
- 初中語文“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)研究綜述
王霆摘要“活動(dòng)·探究”單元的教與學(xué)的問題是初中語文教育研究界的熱點(diǎn)話題之一。2017年至2020年，語文教育研究界從理論上探討了“活動(dòng)·探究”單元的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值，反思了“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)誤區(qū)和教學(xué)困境，探索了“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)和開發(fā)了一系列典型案例。已有的研究成果為一線教師開展教學(xué)和研究提供了相關(guān)的借鑒和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞初中語文 “活動(dòng)·探究”單元 研究綜述從2017年秋季統(tǒng)編教材在全國投入使用以來，“活動(dòng)·探究”單元的教與學(xué)的問題就引初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年7期2021-08-09
- 創(chuàng)設(shè)情境，在“活動(dòng)·探究”中提高初中生的語文素養(yǎng)
情境，在‘活動(dòng)·探究中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為主題，提出以下三個(gè)教學(xué)策略：一是問題設(shè)境，群文驅(qū)動(dòng);二是實(shí)踐入境，評價(jià)展示;三是生活設(shè)境，情感遷移。以此來構(gòu)建初中語文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文;活動(dòng)·探究;情境;核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”作為一門實(shí)踐性和綜合性兼具的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。而要培養(yǎng)這種能力必須依托語文廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年76期2021-08-02
- “活動(dòng)·探究”單元情境教學(xué)的價(jià)值叩問
教材中的“活動(dòng)·探究”單元，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將語文學(xué)習(xí)素材置于整合的主題語境下，營造了情境教學(xué)的場域。從培養(yǎng)“人”的角度，“活動(dòng)·探究”單元的專題教學(xué)，應(yīng)注重情境中的人性善惡辨析，以抵達(dá)心靈;注重情境中的真實(shí)質(zhì)態(tài)呈現(xiàn)，以扎根生活;注重情境中的精神氣質(zhì)蘊(yùn)藉，以融入生命。關(guān)鍵詞：“活動(dòng)·探究”單元;專題教學(xué);情境設(shè)計(jì)統(tǒng)編初中語文教材中的“活動(dòng)·探究”單元，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將語文學(xué)習(xí)素材置于整合的主題語境下，營造了情境教學(xué)的場域。本文試從培養(yǎng)“人”的角度，圍教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 資源整合：“活動(dòng)·探究”單元整體學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑
雅紅一、“活動(dòng)·探究”單元整體學(xué)習(xí)中“資源整合”概念的提出“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編教材中一種創(chuàng)新性的組元類別，它以任務(wù)為引導(dǎo)、活動(dòng)為主體、探究為路徑，將語文聽說讀寫做融為一體，形成了一個(gè)豐富多元的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)?；顒?dòng)單元設(shè)計(jì)的六要素模型如圖1所示：依據(jù)“活動(dòng)·探究”單元整體性、活動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，教師需要進(jìn)行整體大單元設(shè)計(jì)。為此筆者提出一種“整合思維”來設(shè)計(jì)實(shí)踐“活動(dòng)？探究”單元整體教學(xué)。整合的意思是把零散的東西彼此銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有讀寫月報(bào)（語文教育版） 2021年3期2021-07-01
- 淺談?wù)Z文教材“活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)意義與策略
單元即為“活動(dòng)·探究”單元，共選取六篇新聞作品作為學(xué)習(xí)的文本，分別是新聞消息《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，新聞特寫《“飛天”凌空》，新聞通訊《一著驚海天》和評論《國行公祭，為佑世界和平》。同時(shí)，在本單元的序言里，以“活動(dòng)任務(wù)單”的形式設(shè)置了三項(xiàng)任務(wù)。這是統(tǒng)編版教材創(chuàng)新設(shè)置的單元形式。以上述新聞單元為例，“活動(dòng)·探究”單元就是把“活動(dòng)”作為整個(gè)單元教學(xué)的中心內(nèi)容的，融合閱讀、寫作、口語交際等功能的，從課內(nèi)延伸至課外的，采用個(gè)人承擔(dān)與小組合作相結(jié)合的教材與七彩語文·教師論壇 2021年8期2021-05-30
- 語文實(shí)踐：“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施的旨?xì)w
加了一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，這種新的組元方式體現(xiàn)了編者加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的思想，也在一定程度上改變了以單篇課文為基本單位，按照知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)單線設(shè)計(jì)的思路?！督處熃虒W(xué)用書》編寫說明還對“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)施給予了建議和引導(dǎo)：“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說融合，從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力?！盵1]但在實(shí)際教學(xué)中，綜合分析教材四個(gè)單元語文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- “活動(dòng)·探究”單元的價(jià)值和實(shí)施
關(guān)鍵詞】“活動(dòng)·探究”單元，價(jià)值，實(shí)施，問題與對策話題一：“活動(dòng)·探究”的價(jià)值戴曉娥：就我的理解，“ 活動(dòng)·探究”應(yīng)該成為語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都離不開“ 活動(dòng)·探究”，那為什么教材還要專門設(shè)置“活動(dòng)·探究”單元呢？陸志平：戴老師提出的這個(gè)問題，確實(shí)值得大家關(guān)注。只有明白了“活動(dòng)·探究”單元的價(jià)值，才能自覺地、創(chuàng)造性地實(shí)施。這里其實(shí)需要分兩個(gè)層次來探討：一是“ 活動(dòng)·探究”為什么應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的重要方式？二是既然每一個(gè)單元都離不開“ 活動(dòng)·語文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- 參照學(xué)習(xí)任務(wù)群要求開展“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)
任務(wù)群，“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》用學(xué)習(xí)任務(wù)群來架構(gòu)語文課程內(nèi)容。義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)仍在修訂中，初中還沒有明確將語文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程結(jié)構(gòu)的單位，但目前使用的統(tǒng)編教材中的四個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，已明顯與學(xué)習(xí)任務(wù)群有密切關(guān)聯(lián)。從教材編寫角度，可視為初高中統(tǒng)編語文教材的銜接。從教學(xué)層面，可以說是初中學(xué)段對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的初探。語文課程的核心目標(biāo)從“語文知識”到“語文能力”再到“語文素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型，不僅需要課程內(nèi)容層面的支語文建設(shè)·上 2021年9期2021-05-30
- 初中語文統(tǒng)編教材“活動(dòng)·探究”單元的多維解讀
摘要：“活動(dòng)·探究”單元是統(tǒng)編教材的創(chuàng)新，在教材史上具有開創(chuàng)性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">活動(dòng)·探究”實(shí)現(xiàn)了“知識中心課程”向“實(shí)踐中心課程”的形式轉(zhuǎn)變；要求課堂角色的重心從教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移；促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：活動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)與任務(wù)群學(xué)習(xí)是“活動(dòng)·探究”單元的應(yīng)然之義；課堂空間也從傳統(tǒng)意義上的教室拓展到社會(huì)。同時(shí)，“活動(dòng)·探究”單元素材性質(zhì)從“教材”轉(zhuǎn)向“學(xué)材”。提高對“活動(dòng)·探究”單元?jiǎng)?chuàng)新的認(rèn)識，施教才有價(jià)值。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語文教材；“活動(dòng)·探究”單元；創(chuàng)新；多維解讀學(xué)語文 2021年6期2021-05-30
- 用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施困境
習(xí)任務(wù)。“活動(dòng)·探究”單元是落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，初中語文“活動(dòng)·探究”單元在實(shí)施方面存在各種問題。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文課堂結(jié)合起來，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單落到實(shí)處，促使“活動(dòng)·探究”單元突破實(shí)施困境。許多人都提倡通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的互通互聯(lián)，促使“活動(dòng)·探究”單元有效實(shí)施。那么，在初中語文新聞單元，如何借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破“活動(dòng)·探究”單元實(shí)施困境呢？一、立足文本研究，開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法來教學(xué)時(shí)語文世界(教師版) 2021年4期2021-05-25
- “活動(dòng)·探究”單元的編排特點(diǎn)及教學(xué)策略
年級下冊“活動(dòng)·探究”戲劇單元為例，論述部編版語文教材“活動(dòng)·探究”單元的編排特點(diǎn)及教學(xué)策略，認(rèn)為部編版語文教材具有緊扣課標(biāo)理念、強(qiáng)調(diào)單元整合、以任務(wù)為導(dǎo)向的編排特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)明確閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)戲劇表演，并圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)展開評價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】部編版 語文教材 “活動(dòng)·探究”單元 編排特點(diǎn) 戲劇表演 評價(jià)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0095-02部編版初中語文教材設(shè)置了“活動(dòng)·探究”單元，然而有廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 語文實(shí)踐：“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施的旨?xì)w
加了一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，這種新的組元方式體現(xiàn)了編者加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的思想，也在一定程度上改變了以單篇課文為基本單位，按照知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)單線設(shè)計(jì)的思路。《教師教學(xué)用書》編寫說明還對“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)施給予了建議和引導(dǎo)：“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說融合，從課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力?！盵1]但在實(shí)際教學(xué)中，綜合分析教材四個(gè)單元語文建設(shè) 2021年3期2021-03-30
- 初中語文“活動(dòng)·探究”演講單元教學(xué)研究