郭維易

法國(guó)童話《小王子》中有這樣一句話：“儀式感，就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！?/p>

教育需要儀式感。莊嚴(yán)的儀式不僅可以讓孩子認(rèn)識(shí)到某一時(shí)刻或事物的重要和珍貴，進(jìn)而用充滿敬畏的心態(tài)規(guī)范自己的言談舉止，還可以強(qiáng)化孩子的社會(huì)認(rèn)同感，讓他們感受到尊重。孩子的成長(zhǎng)是一段從依賴走向獨(dú)立的長(zhǎng)期旅程，無(wú)論是父母還是老師都無(wú)法全程參與，但是在童年時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行儀式感教育，往往可以成為孩子成長(zhǎng)道路上的溫暖回憶，帶給他們砥礪前行的勇氣。

學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)充滿儀式感的地方，小到每天課前的師生互相問(wèn)好，每周例行的國(guó)旗下講話、主題班會(huì)，大到節(jié)慶活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮，每一項(xiàng)充滿儀式感的活動(dòng)，都會(huì)在以后的日子里變成孩子們心中的一束光。每周一的升國(guó)旗儀式，讓學(xué)生擔(dān)任光榮的升旗手、護(hù)旗手，感受國(guó)旗的神圣與莊嚴(yán)，通過(guò)升國(guó)旗、奏國(guó)歌激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；每個(gè)學(xué)期的開學(xué)典禮提醒學(xué)生從此刻起要收起假期輕松的狀態(tài)，再次開啟忙碌而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活；學(xué)期末的散學(xué)典禮對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既意味著一個(gè)學(xué)期圓滿結(jié)束，也是對(duì)假期生活的展望；畢業(yè)典禮是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)段結(jié)束前的總結(jié)，既是告別過(guò)去，也是開啟未來(lái)，讓即將畢業(yè)離校的學(xué)生在母校留下美好的記憶，也讓在校的學(xué)生感受到學(xué)校的和諧與溫馨；藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、環(huán)保周、推普周等豐富多彩的特色活動(dòng)，可以由師生共同策劃、設(shè)計(jì)、組織，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化的感知與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在活動(dòng)中收獲幸福體驗(yàn)。

教育的儀式感其實(shí)并不需要很多高大上的場(chǎng)面和陣仗，很多時(shí)候，哪怕只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，或是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，就能夠帶給學(xué)生親密、真實(shí)和平等的獲得感。就說(shuō)筆者自己吧，即使已經(jīng)畢業(yè)將近十年，卻始終記得大學(xué)畢業(yè)典禮的尾聲，在悠揚(yáng)的校歌聲中，校長(zhǎng)拿起話筒對(duì)我們說(shuō)：“我們的校歌繼續(xù)播放，請(qǐng)畢業(yè)生們先行離場(chǎng)，我和老師們站在這里目送大家遠(yuǎn)行?！彼哪昊ㄩ_花謝，盡管在學(xué)校的一千多個(gè)日夜已無(wú)法清晰地記起，但是校長(zhǎng)、老師微笑著與我們揮手告別的場(chǎng)景卻被深刻銘記。

德國(guó)兒童心理專家梅蘭妮·格列瑟曾在書中說(shuō)過(guò)：“儀式能給予孩子安全感、安定感和信賴感，促進(jìn)孩子獨(dú)立，賦予強(qiáng)健人格，給予秩序和方向?！弊鳛榻逃ぷ髡?，需要認(rèn)真思考“如何讓儀式感始終貫穿學(xué)校教育”，不斷提升教師對(duì)儀式感及其教育價(jià)值的設(shè)計(jì)能力，從而使師生在學(xué)校里的每一個(gè)平凡的日子都變得充滿趣味和值得紀(jì)念。