習(xí)作《第一次當(dāng)老師》升格指導(dǎo)

□趙學(xué)潮

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第一次當(dāng)老師

前不久，在我第一次當(dāng)老師時(shí)，發(fā)生了一件趣事。

有一天傍晚，年逾古稀的姥姥忽然笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：“茹茹，你能不能教姥姥學(xué)習(xí)英語(yǔ)？現(xiàn)在，那些跟姥姥年紀(jì)相仿的人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，姥姥也想在他們面前神氣一下。”我一聽(tīng)，爽快地答應(yīng)了。

此處沒(méi)有交代課前的準(zhǔn)備工作，上下文銜接得不夠自然。

開(kāi)始“上課”了，我先教姥姥幾個(gè)最簡(jiǎn)單的英文單詞。我在黑板上寫(xiě)下數(shù)字“1”，再寫(xiě)上它的英文單詞“one”。寫(xiě)完后，我指著黑板，輕聲發(fā)出“one”的音節(jié)，姥姥卻讀成了“板”的讀音；我糾正之后，她又讀成了“短”的讀音。惹得我哈哈大笑。為了教姥姥正確發(fā)音，我強(qiáng)忍住笑，繼續(xù)教她，可她又將“one”讀成了“團(tuán)”的讀音。我毫不氣餒，繼續(xù)教姥姥，這次她又讀成了“玩”的讀音……

此處沒(méi)有描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，與下文銜接得不夠自然。

姥姥好像看出了我的心思，反而“豬八戒倒打一耙”，笑呵呵地說(shuō)：“喲！原來(lái)我們家茹茹是個(gè)‘冒牌老師’，連教姥姥讀幾個(gè)英文單詞都教不會(huì)。”我一聽(tīng)，氣咻咻地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？將來(lái)我一定會(huì)成為一個(gè)很棒很棒的高級(jí)老師?！薄澳悄憔屠^續(xù)教姥姥學(xué)英文單詞吧，直到教會(huì)為止?！崩牙堰@個(gè)“笨學(xué)生”居然“詭辯”道。

姥姥的激將法果然起作用了，我改變了策略，換了一種教學(xué)法。功夫不負(fù)有心人，我不僅教會(huì)姥姥讀“one”這個(gè)英文單詞，還教會(huì)她讀其他英文單詞。

習(xí)作結(jié)尾沒(méi)有交代“我”第一次成功當(dāng)老師的心情，也沒(méi)有照應(yīng)文題，更沒(méi)有升華習(xí)作主題。

編輯診斷

小作者選取的是自己第一次當(dāng)老師，教姥姥讀英文單詞這件趣事。習(xí)作將教姥姥讀英文單詞的過(guò)程作為寫(xiě)作重點(diǎn)，分為“開(kāi)始教—教不會(huì)—繼續(xù)教—終于教會(huì)”這四步來(lái)寫(xiě)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，將這四步寫(xiě)得具體而清楚。然而，習(xí)作忽視了對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，沒(méi)有交代課前的準(zhǔn)備工作，也沒(méi)有寫(xiě)出自己第一次成功當(dāng)老師的心情，致使習(xí)作內(nèi)容不夠具體，上下文銜接得不夠自然，也影響了對(duì)主題的表達(dá)。建議從以下三方面進(jìn)行修改：

1.交代“上課”前的有關(guān)準(zhǔn)備工作，使上下文銜接得更自然。

2.補(bǔ)敘“我”急于教會(huì)姥姥的心理活動(dòng)，使習(xí)作內(nèi)容更具體，使上下文銜接得更自然。

3.交代“我”第一次成功當(dāng)老師的快樂(lè)心情，以照應(yīng)文題，升華習(xí)作主題。

升格佳作

第一次當(dāng)老師

前不久，在我第一次當(dāng)老師時(shí)，發(fā)生了一件趣事。

有一天傍晚，年逾古稀的姥姥忽然笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：“茹茹，你能不能教姥姥學(xué)習(xí)英語(yǔ)？現(xiàn)在那些跟姥姥年紀(jì)相仿的人都會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，姥姥也想在他們面前神氣一下?！蔽乙宦?tīng)，爽快地答應(yīng)了。

此處簡(jiǎn)要交代了課前的準(zhǔn)備工作，使上下文銜接得更自然。

“上課”前，我準(zhǔn)備了小黑板、黑板擦、粉筆以及英語(yǔ)書(shū)。開(kāi)始上課了，我先教姥姥幾個(gè)最簡(jiǎn)單的英文單詞。我在黑板上寫(xiě)下數(shù)字“1”，再寫(xiě)上它的英文單詞“one”。寫(xiě)完后，我指著黑板，輕聲發(fā)出“one”的音，姥姥卻讀成了“板”的發(fā)音。我糾正之后，她又讀成了“短”的發(fā)音。惹得我哈哈大笑。為了教姥姥正確發(fā)音，我強(qiáng)忍住笑，繼續(xù)教她，可她又將“one”讀成了“團(tuán)”的發(fā)音。我毫不氣餒，繼續(xù)教姥姥，這次她又讀成了“玩”的發(fā)音。哎喲，簡(jiǎn)直要笑死我了！真拿姥姥這個(gè)“笨學(xué)生”沒(méi)辦法。

此處補(bǔ)敘“我”急于教會(huì)姥姥的心理活動(dòng)，不僅使文章內(nèi)容更具體，還使上下文銜接得更自然。

姥姥好像看出了我的心思，反而“豬八戒倒打一耙”，笑呵呵地說(shuō)：“喲！原來(lái)我們家茹茹是個(gè)‘冒牌老師’，連教姥姥讀幾個(gè)英文單詞都教不會(huì)?！蔽乙宦?tīng)，氣咻咻地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？將來(lái)我一定會(huì)成為一個(gè)很棒很棒的高級(jí)老師?！崩牙堰@個(gè)“笨學(xué)生”居然“詭辯”道：“那你就繼續(xù)教姥姥學(xué)英文單詞吧，直到教會(huì)為止?！?/p>

姥姥的激將法果然起作用了，我改變了策略，換了一種教學(xué)法。功夫不負(fù)有心人，我不僅教會(huì)姥姥讀“one”這個(gè)英文單詞，還教會(huì)她讀其他英文單詞。

真開(kāi)心呀，我第一次當(dāng)老師竟然成功了！

結(jié)尾寫(xiě)了“我”第一次成功當(dāng)老師的快樂(lè)心情，不僅照應(yīng)了文題，還升華了文章主題。

編輯點(diǎn)評(píng)

本文開(kāi)篇點(diǎn)題，敘述了“我”第一次當(dāng)老師，并教會(huì)姥姥讀英文單詞這件趣事，將教姥姥讀英文單詞的經(jīng)過(guò)作為寫(xiě)作重點(diǎn)，寫(xiě)得較為詳細(xì)、具體。在敘事過(guò)程中，小作者注重描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，并在結(jié)尾交代了事情的結(jié)果。