葉紅 王文宇

摘? ?要：學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，而家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在某種程度上講，家庭教育更為重要。而當(dāng)前小學(xué)生家庭教育狀況不容樂觀。新時(shí)代呼喚新的家庭教育理念，要以科學(xué)的理論指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，提高家長素質(zhì)，提高家教水平，構(gòu)建有效的家庭教育體系，從而促進(jìn)小學(xué)生家庭教育的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭教育；問題；家庭教育理念

中圖分類號(hào)：G626? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）15-0049-04

一、小學(xué)生的常見問題

現(xiàn)象一：困擾小學(xué)生的問題不僅僅是諸如身體疾病、肥胖與營養(yǎng)不良等體質(zhì)方面的生理問題，更重要的是心理問題越來越低齡化。從小學(xué)開始，學(xué)生離家出走、厭學(xué)、有意識(shí)的攻擊行為、違法犯罪等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，打架、欺負(fù)同學(xué)、撒謊是品德問題。其實(shí)這些并不僅僅是學(xué)生道德品質(zhì)敗壞的表現(xiàn)，在一定程度上也說明了部分學(xué)生存在不同程度的心理問題。

現(xiàn)象二：如果孩子學(xué)習(xí)成績不理想，首先想到的是孩子學(xué)習(xí)不努力、習(xí)慣不好，或是孩子努力了、很聽話，但智商有問題，或者是孩子好動(dòng)、坐不住，靜不下心來，貼標(biāo)簽為多動(dòng)癥。

現(xiàn)象三：優(yōu)秀的孩子，心靈渴望關(guān)注、慰藉，也需要賞識(shí)、肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也會(huì)有困惑和迷茫，心智成長需要我們用心呵護(hù)，需要我們懂得孩子的心聲。

現(xiàn)象四：有報(bào)道關(guān)于青少年考試焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，青少年的人際沖突、抑郁癥問題、考試成績不理想而自殺等，還有青少年的品行問題及低齡兒童違法犯罪問題。青少年問題直接影響到家庭的和睦、社會(huì)的和諧。尤其年齡越小的學(xué)生在家庭的時(shí)間越長，受家庭的影響就越深、越大。恰恰由于家長缺少科學(xué)的家庭教育觀，采用錯(cuò)誤的家庭教育方式，影響了孩子的健康成長，增加了學(xué)校教育的難度，影響了學(xué)校育人的效果與質(zhì)量。

上述現(xiàn)象表明，家長對(duì)孩子的心智全面成長了解不夠，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題更需要心理健康教育滲透到家庭教育中，進(jìn)而深入到每一個(gè)孩子的心靈深處。家長要關(guān)注孩子的心智健康成長，與學(xué)校教育同步，為孩子撐起一方快樂成長的天空。

二、家長家庭教育觀念存在的問題

現(xiàn)如今，家庭教育研究工作已成為學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的家庭教育是學(xué)生健康成長的重要因素。為了解家庭教育的真實(shí)狀況，筆者向曾經(jīng)工作學(xué)校的一、二、六、七實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)實(shí)驗(yàn)班300余名家長發(fā)放了自制問卷，研究有關(guān)家庭教育問題，展開如下調(diào)查分析：

1.家長肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任了嗎？調(diào)查顯示：50%以上的家長沒有共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，且責(zé)任和義務(wù)不明確；40%的家長認(rèn)為教育孩子是自己的任務(wù)，仔細(xì)想過并按設(shè)想實(shí)施，50%以上的家長只是想想或根本沒想過教育孩子的問題，一、二、六、七年級(jí)分別有52%、64%、58%、59%的家庭不是父母共同承擔(dān)教育孩子的任務(wù)，而是由父親或母親一方承擔(dān)，且四個(gè)年級(jí)都有75%以上的祖輩參與管教孩子。

2.“以德育人”“為國教子”的家教理念尚未形成。所有家長都有教育孩子越早越好的想法，只有32%的家長持有“為國教子”的想法。大部分家長教育孩子的觀念比較狹隘，僅僅停留在讓孩子快樂（55%）、會(huì)交際（75%）、學(xué)更多的知識(shí)技能（40%）、以后多掙錢（8%）。盡管有68%的家長認(rèn)為兼任班干部職務(wù)能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，但也只是停留在孩子快樂、學(xué)習(xí)知識(shí)技能上，還沒有上升到社會(huì)的高度。

3.家長對(duì)“如何通過培養(yǎng)好習(xí)慣來提高孩子學(xué)習(xí)成績？”認(rèn)識(shí)模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：盡管有90%以上的家長不同意“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”的觀點(diǎn)，且90%以上的家長重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但只有45%的家長支持“孩子有健康的身體、良好的情緒比學(xué)習(xí)成績好更重要”這一觀點(diǎn)。有81%的孩子上課外輔導(dǎo)班，且隨著年級(jí)的增高家長給孩子選報(bào)的文化課補(bǔ)習(xí)班逐漸增多，表現(xiàn)為一年級(jí)（20%）、二年級(jí)（25%）、六年級(jí)（36%）、七年級(jí)（49%）。這一現(xiàn)象說明，家長認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但尚不知如何通過培養(yǎng)良好習(xí)慣來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

4.家長忽視與孩子的溝通教育效果。絕大部分家長注重與孩子溝通交流，自認(rèn)為能和孩子溝通并具備較好的教育能力，但沒有考慮過溝通和教育的效果。23%的家長與孩子溝通方式簡單、主觀，時(shí)常用“你必須……、你要……、你一定……”等詞語與孩子對(duì)話。60%以上的家長和孩子交流的內(nèi)容多是學(xué)習(xí)成績，35%的家長不能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題。只有18%的家長面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題能得心應(yīng)手，而10%的家長無能為力，74%的家長希望能得到幫助。

5.表面趨向科學(xué)化的家教方式實(shí)際家教效果不顯著。當(dāng)前，家長訓(xùn)斥與打罵孩子的行為大大減少。70%的家長求助于有經(jīng)驗(yàn)的教育家或教育咨詢機(jī)構(gòu)來管理孩子的學(xué)習(xí)，85%的家長能針對(duì)孩子的錯(cuò)誤就事論事分析問題的利弊，教給孩子適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，77%的家長在了解孩子問題及引導(dǎo)上能傾聽孩子的述說，根據(jù)教師、同學(xué)的反映，引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對(duì)，70%的家長能持一致的教育觀念。但家庭教育方式上存在的問題主要有：一是大部分家長表揚(yáng)孩子與孩子的進(jìn)步情況有關(guān)，且表揚(yáng)的方式不科學(xué)，如51%的家長采取讓孩子做喜歡的事情（游戲、出去游玩等）。二是很多家長“說得多，做得少”，如81%的家長偶爾或從沒有帶孩子去過激發(fā)求知欲的場所（書店、科技館、名勝古跡、大學(xué)校園）；83%的家長在以身作則給孩子樹立榜樣方面僅僅有意識(shí)但未付諸行動(dòng) 。三是87%的家長幾乎不讓孩子做家務(wù)、參與家庭勞動(dòng)。

6.家長缺少科學(xué)的家庭教育知識(shí)。82%的家長愿意參加學(xué)校舉辦的“家長學(xué)?！?，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，82%的家長讀過教育、心理方面的書籍，77%的家長不知道教育方法且隨著年級(jí)的升高缺少教育方法的家長人數(shù)增多，表現(xiàn)在一年級(jí)（24.6%）、二年級(jí)（30%）、六年級(jí)（40%）、七年級(jí)（61%），但隨著年級(jí)的升高家長教育孩子的不耐心程度逐漸緩解，表現(xiàn)在一年級(jí)（58.5%）、二年級(jí)（51%）、六年級(jí)（38%）、七年級(jí)（21%），17%的家長認(rèn)為家庭教育知識(shí)不夠。

7.家長不能正確看待孩子是“發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人”。大部分家長不了解自己的孩子，教育孩子跟風(fēng)，如52%的家長不了解孩子，96%的家長讓孩子上過一至三個(gè)興趣班，且52%的家長是因?yàn)榭吹狡渌⒆由吓d趣班也讓自己孩子去上。家長不能真正認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)特的人，如83%的家長說過或經(jīng)常說“同樣是人，為什么人家學(xué)習(xí)好你就不行？”家長不能真正認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立的人，如49%的家長認(rèn)為“成人和孩子的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)問題與現(xiàn)象的方式是一樣的，與教育無關(guān)”，27%的家長認(rèn)為“我是你媽媽（爸爸），你就得聽我的話”有一定的道理。

以上調(diào)查結(jié)果顯示出家庭教育中存在諸多問題。家庭教育問題的有效解決，要以家長自身問題的解決為前提條件。家庭教育要想沿著正確的軌道發(fā)展，除了必要的物質(zhì)條件和良好的生活環(huán)境外，還需提高家長的思想觀念，引導(dǎo)家長采用正確的家庭教育方式，為孩子健康成長營造良好的家庭氛圍。

三、樹立科學(xué)的家庭教育理念

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》自2022年1月1日起施行，鼓勵(lì)未成年人愛國心理的發(fā)展。幫助青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀念以及愛國觀念，鼓勵(lì)未成年人身心全面健康發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)校教育和社會(huì)教育的效果與質(zhì)量。學(xué)校教育需要家長的支持、關(guān)心和配合，而家長教育子女又需要學(xué)校給予一定的幫助與指導(dǎo)。家庭教育和學(xué)校教育需整合教育資源，在新課程學(xué)生觀理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建有效的家庭教育體系，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中健康成長。

（一）明確家庭教育工作的重點(diǎn)與方向

一是明確家庭教育的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的品德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；二是家長要充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，真正做到“生、養(yǎng)、教”，盡量避免隔代養(yǎng)育；三是家長要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的目的，要樹立“以德育人”“為國教子”的觀念，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才；四是家長要認(rèn)識(shí)到意志品質(zhì)是影響學(xué)習(xí)成效的重要因素，要培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品格；五是要提高家長的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)家長與孩子進(jìn)行有效溝通；六是家長要采用科學(xué)的教育方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自信心；七是引導(dǎo)家長科學(xué)了解孩子，真正把孩子當(dāng)做“發(fā)展的人、獨(dú)立的人，獨(dú)特的人”。如此才能因人施教，真正促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

（二）針對(duì)家庭教育的不同主題開展行動(dòng)研究

1.根據(jù)問卷中反映的問題，教師可確定教學(xué)課題，組織各年級(jí)家長講堂，幫助家長掌握正確的家庭教育方法。例如，教師們分別撰寫了六年級(jí)家長講義《做好中小學(xué)銜接，盡快幫助孩子適應(yīng)初中生活》《家長和孩子建立良好的溝通關(guān)系》、二年級(jí)家長講義《乘著快樂出發(fā)》、一年級(jí)家長講義《做孩子的護(hù)航使者》等培訓(xùn)講稿，定期組織專場家長培訓(xùn)，并邀請(qǐng)家長總結(jié)發(fā)言。通過探索實(shí)踐，總結(jié)出了“談?wù)J識(shí)+找問題+巧設(shè)計(jì)+精講授+勤反饋”的觀念轉(zhuǎn)變模式。

2.班主任要通過家訪、座談會(huì)、校訊通、家長會(huì)等形式傳授家庭教育經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)吸收和回饋家長意見。針對(duì)家長集中存在的問題，教師精心設(shè)計(jì)了班級(jí)家教課例，利用家長會(huì)集中授課，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長暢談教子經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)新課程學(xué)生觀教育理念和方法，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程改革下的家庭教育方式。如《如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上自立》《讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)更細(xì)心》《提高孩子的抗挫折能力》等家教案例，指導(dǎo)家長了解孩子的心理需求，從實(shí)際出發(fā)更加科學(xué)地幫助孩子健康成長。

3.教師要引導(dǎo)家長參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和角色，樹立正確的家庭教育觀，結(jié)合孩子和家庭的實(shí)際情況，采取正確的教育方式。例如，圍繞家教理念、家長溝通交流和教育能力、家長的教育方式、家長對(duì)孩子個(gè)性的了解，引導(dǎo)家長撰寫了《我學(xué)到的家教理念》《讓孩子成為快樂健康的好人》《我和孩子共同成長》等家教經(jīng)驗(yàn)論文。

四、多視角理解家庭教育問題

“問題”兒童多是“問題”家庭的產(chǎn)物。因此，與“問題”群體進(jìn)行有效工作，需要教育者掌握更專業(yè)的家庭治療理論技術(shù)，如家庭教育指導(dǎo)師認(rèn)證培訓(xùn)、家庭治療實(shí)操技能班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，多視角理解家庭和個(gè)人，積極推進(jìn)家庭教育健康發(fā)展。

（一）了解中國傳統(tǒng)文化背景下的家庭

家庭治療的理論和技術(shù)根植在本土文化基礎(chǔ)上，用中國傳統(tǒng)文化的視角做連接。中國文化深受儒家思想影響，強(qiáng)調(diào)家長制、光宗耀祖的傳統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)家庭代際的縱向連接，崇尚大家庭、集體；強(qiáng)調(diào)家庭的穩(wěn)定性，每個(gè)人都有根深蒂固的團(tuán)體歸屬感和家庭歸屬感的覺悟。對(duì)家庭理解得好，就能更好地理解我們的文化；反過來，對(duì)文化理解得比較清楚，理解家庭也就更加容易。因此，幫助個(gè)體健康成長，首先就是要理解人，理解人性，理解個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)。

（二）把握家庭的規(guī)律性

雖然每個(gè)家庭的發(fā)展、家庭的經(jīng)歷、生命軌跡不同，但家庭生命周期提供了一個(gè)可以研究的框架，了解家庭的發(fā)展過程，更好地滿足家庭的需求。在面對(duì)家庭時(shí)，需深入了解家庭基礎(chǔ)，了解來訪家庭生命周期所處階段：1.擁有、接納新成員（兒童）進(jìn)入家庭系統(tǒng)期；2.擁有、接納青少年的獨(dú)立和祖父母的衰弱家庭期；3.中年時(shí)期接受孩子的離開和前行期；4.中老年階段接受轉(zhuǎn)變的代際角色期；5.暮年階段接納現(xiàn)實(shí)的局限、死亡以及一個(gè)生命循環(huán)的完結(jié)。家庭的各個(gè)時(shí)期，每個(gè)家庭的平衡點(diǎn)會(huì)不同，家庭成員要找到合適的位置。家庭系統(tǒng)治療強(qiáng)調(diào)家庭的自主制，沒有精標(biāo)準(zhǔn)。

（三）關(guān)注個(gè)體癥狀，聚焦于家庭背景

家庭教育是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的教育過程。家庭教育在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，更應(yīng)聚焦個(gè)體行為，對(duì)于發(fā)展的家庭背景，人和事被假定存在于相互影響、相互作用的背景中。把問題的癥狀放在更大的人際環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等背景中去理解，強(qiáng)調(diào)由單一的因果論到多元的因果論。一個(gè)問題、行為產(chǎn)生一個(gè)癥狀，更多的不是關(guān)注這個(gè)問題本身，而是要關(guān)注這個(gè)問題跟其他人想法和行為間的關(guān)聯(lián)性，從系統(tǒng)的角度來看待家庭、看待孩子的問題。比如說，孩子的焦慮問題，要意識(shí)到可能與家庭關(guān)系有關(guān)，與父母的壓力、學(xué)習(xí)的壓力、焦慮的環(huán)境等有關(guān)。

（四）家庭治療“技術(shù)”論

在咨詢工作中，家庭教育指導(dǎo)師要熟練使用溝通工具，從家庭治療的視野，了解家庭交流模式的傳承、家庭成員的互動(dòng)方式等。要掌握假設(shè)、循環(huán)提問、中立、擾動(dòng)家庭系統(tǒng)家庭治療的核心技術(shù)，用技術(shù)服務(wù)于咨詢案例。從家庭雕塑的視角，看待家庭內(nèi)部的互動(dòng)關(guān)系、家庭成員的互動(dòng)模式。從家譜圖的角度，看到不同的視角，了解家庭的核心系統(tǒng)、夫妻系統(tǒng)、親子系統(tǒng)、原生家庭系統(tǒng)。把理論知識(shí)和技術(shù)、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，用做學(xué)術(shù)的態(tài)度來學(xué)習(xí)家庭治療，進(jìn)而在生活中實(shí)踐家庭治療，以此更好地應(yīng)對(duì)家庭人際關(guān)系。

本著“為每一個(gè)孩子健康成長創(chuàng)造進(jìn)步條件”的教育理念，以提高家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法為重點(diǎn)，提高家長的家庭教育水平，化解家庭教育難題，促進(jìn)兒童健康成長。

【責(zé)任編輯 孫小夢】