李首權(quán)

摘? 要： 在我國高職院校大力開展國際化辦學(xué)，積極推進(jìn)校園文化國際化建設(shè)的背景下，針對當(dāng)前高職校園國際化多元文化育人存在的問題，結(jié)合江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的育人實踐，以“在地國際化”理論為指導(dǎo)，以英語第二課堂活動為基礎(chǔ)，從建構(gòu)策略、活動設(shè)計和保障機(jī)制等方面創(chuàng)新建構(gòu)了高職校園的國際化多元文化育人體系，并進(jìn)一步總結(jié)了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語第二課堂活動在校園國際化多元文化育人方面的實踐成效。

關(guān)鍵詞： 高職校園文化； 國際化； 英語第二課堂； 多元文化育人

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０4-0032-07

近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等重要職教文件的陸續(xù)發(fā)布，提升辦學(xué)的國際化水平，打造職業(yè)教育的國際化品牌，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、具備多元文化理解和跨文化溝通能力的國際化人才，已經(jīng)成為當(dāng)前我國廣大高職院校專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[1]。

校園文化是高校開展文化育人、活動育人和實踐育人的重要載體，也是高校專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要組成部分。為了使校園文化適應(yīng)高等教育國際化辦學(xué)的需要，發(fā)揮其對學(xué)生潛在的教化作用，高職院校必須積極建設(shè)國際化的校園文化環(huán)境，開展國際化的校園文化活動，使全體學(xué)生能夠在校內(nèi)最大程度地獲得國際交流的體驗和經(jīng)驗，拓展自身的國際視野，增強(qiáng)對世界多元文化的認(rèn)知和理解，提升參與國際交流與合作的意愿與能力[2]。在各類校園文化活動中，英語第二課堂活動在營造校園國際化育人氛圍和培養(yǎng)學(xué)生跨文化實踐能力方面具有獨特的優(yōu)勢，因此本文針對當(dāng)前高職校園國際化多元文化育人的現(xiàn)狀，嘗試以英語第二課堂活動為基礎(chǔ)對高職校園的國際化多元文化育人體系進(jìn)行建構(gòu)，探索高職院校建設(shè)國際化校園文化、培養(yǎng)國際化人才的有效路徑。

一、英語第二課堂概述

英語第二課堂，是指在課堂英語教學(xué)以外面向?qū)W生開展的各類英語學(xué)習(xí)與實踐活動，其常見類型包括英語技能競賽、英語跨文化知識講座、英語趣味娛樂活動、英語社會實踐等[3]。當(dāng)前，由于高職院校公共英語教學(xué)普遍壓縮課時并多采用大班授課形式，學(xué)生在課堂上往往難以獲得充分的語言訓(xùn)練機(jī)會，課堂英語教學(xué)總體效果欠佳。然而，教師通過開展精心設(shè)計且豐富多彩的英語第二課堂活動，則可以一方面有效解決課堂教學(xué)課時不足的難題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外語言學(xué)習(xí)和運用的環(huán)境與機(jī)會，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，另一方面還有助于營造校園國際化的育人氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和吸收世界各國的優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生主動參與國際交流活動的意愿，培養(yǎng)學(xué)生面向世界用英語積極宣傳和推廣中國優(yōu)秀文化的雙向跨文化能力。因此，英語第二課堂活動在當(dāng)前的高職院校國際化校園文化建設(shè)和多元文化育人中能夠發(fā)揮重要作用。

二、高職校園國際化多元文化育人存在的問題

（一）校園國際化文化活動數(shù)量偏少，種類單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)，缺乏深刻的文化內(nèi)涵和教育意義

當(dāng)前，很多高職院校國際化辦學(xué)的工作重點是留學(xué)生日常管理工作和專業(yè)教學(xué)，對校園國際化文化活動重視不足。由于留學(xué)生工作事務(wù)較為繁雜、相關(guān)部門人手有限、時間精力不足等，高職院校舉辦的國際化文化活動數(shù)量相對較少，種類較為單一，活動組織較為零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，活動內(nèi)容往往比較膚淺，缺乏深刻內(nèi)涵和教育意義，未能充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化特色。同時雖然舉辦的活動具有一定的趣味性和吸引力，但是其文化品位不高、定位偏低，對提高留學(xué)生及本土學(xué)生跨文化認(rèn)知水平和國際交流溝通能力的作用不夠明顯。

（二）校園國際化文化活動受眾面單一，師生參與度較低，融合交流不充分，形式主義突出

目前，很多高職院校舉辦的校園國際化文化活動面向的主要是留學(xué)生群體，廣大本土師生很少參加，即便參加，比如在一些文藝演出中，中外師生往往也只是“同臺唱戲，各唱各戲”，雙方缺乏深度文化交流和思想碰撞的機(jī)會，很難體會到中外文化的顯著差異，也難以增進(jìn)對異域文化的深刻理解，更難以實現(xiàn)中外文化的雙向輸出。此外，很多高職院校開展活動的功利性較強(qiáng)，多是“為了活動而活動”，舉辦方事前對活動的策劃缺乏足夠的文化育人思考，事后則常常僅滿足于“拍照、留圖、發(fā)新聞”，對活動在校園多元文化育人方面的實際效果缺乏必要的反思。因此，對高職院校大多數(shù)師生而言，此類活動的舉辦更像是個別部門和少數(shù)群體的“自娛自樂”，活動的形式意義更勝于其實際作用。

（三）校園國際化文化活動同質(zhì)化較為嚴(yán)重，對中國文化的宣傳推廣重視不足，對非西方文化關(guān)注度不夠

當(dāng)前，很多高職院校的校園國際化文化活動在形式和內(nèi)容上都比較雷同，缺乏鮮明的校本特色，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重[4]。此外，很多高職院校比較重視對國外文化的“請進(jìn)來”，卻對中國文化的“走出去”重視不足，很少開展用英語介紹和傳播中國文化的活動，因此在培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化能力方面較為欠缺。再者，目前很多高職院校在開展校園國際化文化活動時常常將“國際化”簡單等同于“西方化”，過多地介紹西方文化內(nèi)容，對非西方國家尤其是本校留學(xué)生主要生源地等“一帶一路”國家的文化介紹不足，導(dǎo)致很多師生對本校留學(xué)生來源國的文化缺乏最基本的了解，從而對中外師生之間的交流融合造成了一定的障礙。

（四）校園英語第二課堂活動受重視程度較低，對第一課堂的依附性較強(qiáng)，活動內(nèi)容更側(cè)重于語言技能訓(xùn)練和競賽培訓(xùn)，對跨文化實踐能力培養(yǎng)重視不足，其校園多元文化育人效果較為有限

當(dāng)前，由于英語學(xué)科在高職院校普遍處于弱勢地位，高職校園的英語第二課堂活動受重視程度也較低，很多高職院校的管理者和一線英語教師往往只把英語第二課堂活動當(dāng)作第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，尚未意識到其在營造校園國際化氛圍和實施校園多元文化育人中的重要價值[5]。因此，目前高職院校開展的英語第二課堂活動大多是英語教師的自發(fā)行為，活動的對象大多為自己授課班級的學(xué)生，活動內(nèi)容也多是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，如課后組織的演講、對話和寫作等語言教學(xué)和訓(xùn)練活動。除了這些教師自發(fā)組織的英語第二課堂活動以外，高職院校通常會舉辦一些全校范圍的演講、口語和寫作之類的英語技能競賽。舉辦此類活動的目的主要是為了選拔學(xué)生參加更高級別的英語技能競賽，因此賽前賽后所開展的課外活動更側(cè)重于對學(xué)生的語言技能進(jìn)行訓(xùn)練和開展競賽培訓(xùn)，而對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化實踐能力重視不足?？傮w而言，當(dāng)前高職院校舉辦的各類英語第二課堂活動覆蓋面較小、功利性較強(qiáng)，對提升學(xué)生的語言技能較為重視，但對增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化實踐能力重視不足，其產(chǎn)生的校園多元文化育人效果較為有限。

三、基于英語第二課堂的高職校園國際化多元文化育人體系建構(gòu)

（一）理論依據(jù)

高職院校開展國際化多元文化育人的目標(biāo)，就是要通過豐富學(xué)生的國際化體驗和經(jīng)驗來拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生參與國際交流與合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化實踐能力。然而，近幾年我國高等教育的國際化進(jìn)程面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，國際交流合作風(fēng)險和不確定性加大，中美脫鉤、逆全球化等多種因素都極大制約了高校的國際化發(fā)展步伐。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了“以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)”的新格局，我國高等教育國際化的理念、模式和內(nèi)涵也隨之發(fā)生了深刻變化?；诖耍e極推進(jìn)高等教育的“在地國際化”已成為高校開展國際化辦學(xué)的重要替代形式，這對當(dāng)前及未來我國高校的國際化建設(shè)和人才培養(yǎng)將產(chǎn)生深刻的影響[6]。

“在地國際化”是指在高等教育國際治理日趨明顯的背景下，高校利用已有國際優(yōu)質(zhì)教育資源——國際學(xué)者、留學(xué)生、國外教材、跨境項目、校園活動、多元課程與國際會議等建設(shè)富有本土特色的國際性校園，為全體學(xué)生在校內(nèi)提供接觸多元文化與國際性事物的機(jī)會，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)高層次國際化人才的辦學(xué)目標(biāo)[7]。該理論最早由瑞典學(xué)者本特·尼爾森于1999年提出，并于2008年引入國內(nèi)?！霸诘貒H化”理論能夠有效應(yīng)對當(dāng)前我國高職院校國際化辦學(xué)遇到的現(xiàn)實困難，并能很好地克服以往高校國際化建設(shè)中存在的傳統(tǒng)跨境流動模式受益面過小的弊端，對促進(jìn)高職院校的國際化建設(shè)具有重要意義。因此本文在該理論的指導(dǎo)下，以英語第二課堂為基礎(chǔ)，對高職校園的國際化多元文化育人體系進(jìn)行了創(chuàng)新建構(gòu)。

（二）建構(gòu)策略

1. 提升校園英語第二課堂活動設(shè)計的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，提高活動的內(nèi)涵品位和育人價值

高職院校開展英語第二課堂活動應(yīng)注重活動設(shè)計的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，在兼顧活動趣味性的同時必須注重活動的思想內(nèi)涵、文化品位和育人價值。例如，對英語第二課堂的設(shè)計，在活動內(nèi)容上可以分為中外跨文化知識的認(rèn)知、英漢語言實用技能的訓(xùn)練和中外跨文化交流實踐；在活動形式上可以分為知識講座、技能競賽、作品征集、情景模擬、展示分享等；在活動階段上可以分為學(xué)業(yè)前期的國際化氛圍感受和跨文化知識了解，學(xué)業(yè)中期的國際交流興趣培養(yǎng)和跨文化溝通技能打磨，學(xué)業(yè)后期的國際化職業(yè)素養(yǎng)提升和求職技能訓(xùn)練。

2. 擴(kuò)大英語第二課堂活動的受眾面，促進(jìn)中外師生廣泛參與和深度交流

高職院校英語第二課堂活動面向的對象不應(yīng)局限于第一課堂中的教師和學(xué)生。活動策劃者應(yīng)對活動內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，并通過全校范圍內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)來組織包括海外留學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生群體以及非英語專業(yè)背景的教師共同參與，從而實現(xiàn)校園內(nèi)最廣大師生群體的積極參與和深度交流。

3. 豐富英語第二課堂活動的文化多元性，加強(qiáng)對學(xué)生雙向跨文化能力的培養(yǎng)

作為應(yīng)用最為廣泛的國際通用語言，英語在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)文化交流中的作用和地位依然牢不可破，然而，這并不天然決定高職院校的英語第二課堂活動開展只能以英語文化和西方文化為主[8]。當(dāng)前很多留學(xué)生都來自“一帶一路”沿線的非西方國家，因此，高職院校在開展英語第二課堂活動時，應(yīng)加大對留學(xué)生來源國文化的介紹，并適當(dāng)融入紅色文化、地域文化、校本文化和職業(yè)文化的內(nèi)容，以豐富活動的文化多元性。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生用英語宣傳推廣中國文化的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生樹立文化自信和提升雙向跨文化能力。

（三）活動設(shè)計

本文以“在地國際化”理論為依據(jù)，結(jié)合筆者所在單位江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）英語第二課堂活動開展的實際情況，從校園國際化多元文化育人角度對高職院校的英語第二課堂活動進(jìn)行了系統(tǒng)性、體系化的創(chuàng)新設(shè)計。

1. 學(xué)業(yè)前期階段：國際化氛圍感受和跨文化知識積累

（1）“‘一帶一路國家文化概覽”系列雙語講座

我校的留學(xué)生主要來自馬來西亞、老撾、印度尼西亞、巴基斯坦、塔吉克斯坦等“一帶一路”沿線國家。為了增加本校學(xué)生對這些國家國情和文化的了解，學(xué)校面向全體大一新生定期舉辦介紹“一帶一路”國家文化的雙語系列講座。在開設(shè)講座時，可以邀請本校的留學(xué)生作為嘉賓來介紹本國的文化概況，這樣既可以提高留學(xué)生自身的漢語表達(dá)能力，也可以讓講座變得更加生動直觀，從而提升講座的國際化氛圍。

（2）跨文化交流雙語主題沙龍

我校在新生入學(xué)的第一學(xué)年，定期邀請留學(xué)生和本土學(xué)生共同參加跨文化交流主題沙龍活動。該活動每次選定一個中外學(xué)生都比較感興趣的話題進(jìn)行交流，如家庭生活、戀愛交友、擇業(yè)就業(yè)等。留學(xué)生用漢語介紹本國文化中與主題相關(guān)的情況和個人的觀點，中國學(xué)生則用英語介紹中國文化中與之相關(guān)的內(nèi)容及個人看法，隨后雙方圍繞話題進(jìn)行深入的雙語交流和討論。通過舉辦雙語沙龍活動，留學(xué)生和本土學(xué)生既可以鍛煉各自的外語表達(dá)能力，也可以加深對其他國家文化的了解。

（3）“世界文化博覽”雙語手抄報

我校面向新生成立“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，并由公共英語授課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師指導(dǎo)小組成員自主搜集資料，制作介紹世界各國文化的圖文并茂的中英雙語手抄報，并定期在公共場所展示。全校師生可以通過瀏覽手抄報內(nèi)容積累英語語言知識，了解世界各國文化，提升參與國際交流的興趣。

（4）跨文化知識競賽

我校面向新生舉辦“跨文化知識競賽”活動，競賽采用英語閉卷考試的形式，重點考查學(xué)生對常識性跨文化知識的掌握程度和運用水平。該活動可指定若干參考書目，學(xué)生可以在賽前自學(xué)參考書進(jìn)行備賽。舉辦該活動可以實現(xiàn)“以賽促學(xué)”，讓廣大新生從入學(xué)之始就形成一定的跨文化交流意識，并逐漸積累相關(guān)的跨文化知識，從而為后續(xù)的跨文化溝通技能培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2. 學(xué)業(yè)中期階段：國際交流興趣培養(yǎng)和跨文化溝通技能打磨

（1）跨文化能力大賽

我校在全校范圍內(nèi)舉辦跨文化能力大賽，比賽內(nèi)容對標(biāo)省級賽事——“外教社杯”長三角區(qū)域高校學(xué)生跨文化能力大賽，比賽一等獎獲得者將代表學(xué)校參加省賽。校級比賽要求學(xué)生自學(xué)跨文化交際方面的指定參考書，并結(jié)合自己的跨文化知識學(xué)習(xí)和交流體驗，以現(xiàn)場演講的方式講述自己對跨文化溝通的認(rèn)識，或講述富有啟發(fā)性和教育意義的跨文化交際故事。舉辦該比賽，可以考查學(xué)生在跨文化語境下分析問題、解決問題的能力，可以實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促用”，提高學(xué)生開展國際交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通技能。

（2）“用英語講述中國故事”優(yōu)秀短視頻大賽

我校面向全體學(xué)生舉辦“用英語講述中國故事”優(yōu)秀短視頻大賽，設(shè)置不同故事主題類型，如中國傳統(tǒng)文化故事、中國紅色革命故事、中國建設(shè)成就故事、中國職場勵志故事以及中國對外援助故事等。每位參賽學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行拍攝，并提交一個講述上述主題故事的視頻作品。舉辦該活動不但能鍛煉學(xué)生用英語宣傳推廣中國文化的能力，還可以幫助學(xué)生更好地熟悉和了解中國文化，堅定學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，以及培育留學(xué)生的“知華、友華、愛華”之心。

（3）雙語導(dǎo)游講解大賽

我校針對留學(xué)生群體和旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及對導(dǎo)游工作感興趣的其他專業(yè)學(xué)生開展雙語導(dǎo)游講解大賽。大賽內(nèi)容分為四個主題，即：美麗財院、魅力淮安、可愛故鄉(xiāng)、海外風(fēng)情。中國學(xué)生可以選擇前三個主題參賽，海外留學(xué)生則選擇海外風(fēng)情主題參賽。比賽分為兩個環(huán)節(jié)，即自選景點進(jìn)行雙語講解和現(xiàn)場知識問答。參賽學(xué)生需根據(jù)不同主題選擇一個既定景點進(jìn)行雙語講解并回答現(xiàn)場提問。該比賽不僅可以有效鍛煉旅游管理專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能，還可以促進(jìn)廣大中外學(xué)生對我校校本文化、淮安本地文化、家鄉(xiāng)地域文化以及留學(xué)生來源國文化的認(rèn)識和了解，提升學(xué)生雙語宣傳推介上述文化的能力。

（4）“我心中的好電影”雙語交流活動

我校利用廣大中外年輕學(xué)子喜歡看電影、聊電影的特點組織開展“我心中的好電影”雙語交流活動，活動內(nèi)容分為三個部分，即電影賞析、文化解讀、互動交流。參與活動的中外學(xué)生首先用英語或漢語對自己想要分享的中外優(yōu)秀電影進(jìn)行介紹，之后播放電影共同欣賞，欣賞完電影之后，電影推介人要對電影中具有代表性的跨文化知識點進(jìn)行深度的解讀和文化對比，以提高同學(xué)們對文化差異的敏感度。之后，進(jìn)行現(xiàn)場的提問和互動交流，探討電影背后的跨文化因素以及跨文化溝通問題。舉辦該活動可以深度剖析中外優(yōu)秀電影中蘊(yùn)含的跨文化教育元素，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

（5）跨文化交流情景短劇大賽

我校面向全體學(xué)生舉辦跨文化交流情景短劇大賽，所有學(xué)生可自行組隊參賽。參賽學(xué)生須自主開發(fā)與生活、學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的、具有原創(chuàng)性的跨文化交際案例，然后以表演情景短劇的形式展示各自的原創(chuàng)跨文化交際案例，展現(xiàn)同學(xué)們的跨文化交際實踐能力。

（6）中外特色產(chǎn)品雙語模擬直播帶貨大賽

我校面向全體對直播帶貨感興趣的中外學(xué)生開展中外特色產(chǎn)品雙語模擬直播帶貨大賽。學(xué)校安排電子商務(wù)和市場營銷專業(yè)的專任教師對參賽學(xué)生進(jìn)行直播帶貨技術(shù)培訓(xùn)、文案撰寫輔導(dǎo)和中文口語指導(dǎo)，安排商務(wù)英語專業(yè)的專任教師對參賽學(xué)生進(jìn)行英文文案撰寫輔導(dǎo)和英語口語指導(dǎo)。直播帶貨活動中的產(chǎn)品為學(xué)生自選的中外特色產(chǎn)品，如家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品、淮安市的特色產(chǎn)品以及留學(xué)生本國的特色產(chǎn)品等。通過參加此項活動，學(xué)生可以把語言技能訓(xùn)練、中外物質(zhì)文化推介和自主創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，有效提高自身的雙語應(yīng)用能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 學(xué)業(yè)后期階段：國際化職業(yè)素養(yǎng)提升和求職技能訓(xùn)練

（1）國際化職業(yè)素養(yǎng)提升講座

我校邀請校外具有國際化從業(yè)背景的企業(yè)專家以及具有國際交流經(jīng)驗的校內(nèi)專業(yè)教師面向畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)講座，交流有關(guān)國際化職業(yè)素養(yǎng)和能力提升方面的知識、經(jīng)驗和感悟。通過參加講座，學(xué)生們拓寬了國際視野，了解了全球化背景下企業(yè)對國際化人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，為從事涉外工作做好準(zhǔn)備。

（2）“職來職往”全英文模擬招聘會

我校針對畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)“求職英語”在線開放課程，并在課程教學(xué)完成之后舉辦“職來職往”全英文模擬招聘會活動。通過參加全英文模擬招聘會，學(xué)生既鍛煉了自身的求職英語應(yīng)用能力，還直觀地感受和了解了國際職場招聘流程，以便于應(yīng)對未來的國際化求職就業(yè)問題。

（四）保障機(jī)制

1. 提高全員思想認(rèn)識，加強(qiáng)高職院校頂層設(shè)計，構(gòu)建制度化的英語第二課堂活動管理和激勵機(jī)制

為了保證校園英語第二課堂活動的多元文化育人效果，高職院校上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通師生都必須深化對英語第二課堂活動重要性的認(rèn)識，不應(yīng)簡單將其等同于一般性的校園文體娛樂活動，而應(yīng)將其當(dāng)作建設(shè)國際化校園文化、鍛煉學(xué)生跨文化實踐能力的“主戰(zhàn)場”。為此，高職院校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，專門設(shè)立校級層面的英語第二課堂工作小組，統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)相關(guān)活動的開展。同時，學(xué)校層面還要出臺專門的管理制度對英語第二課堂活動進(jìn)行規(guī)范化管理。此外，為激勵廣大師生的積極參與，學(xué)校層面還要出臺專門的獎勵辦法，在教師的職稱晉級、崗位評聘和績效考核等方面予以加分認(rèn)定、工作量抵扣或現(xiàn)金獎勵，而對學(xué)生，除了進(jìn)行物質(zhì)獎勵以外，還應(yīng)在各類評獎評優(yōu)、成績考核和選拔推薦方面予以一定的加分獎勵、課時減免、學(xué)分兌換和優(yōu)先待遇等。

2. 加大資源投入，組建專門的興趣小組和社團(tuán)，構(gòu)建常態(tài)化的“學(xué)—練—訓(xùn)—賽”英語第二課堂運行機(jī)制

為保證校園英語第二課堂活動的多元文化育人效果，高職院校必須給予充足的人力、財力和物力支持。每項活動的開展都必須盡可能地配備專門的指導(dǎo)教師與工作人員、設(shè)立專項活動資金、分配固定的活動場所、配置專用的活動設(shè)備等以保證活動的舉辦能夠達(dá)到理想的育人效果。此外，為了避免出現(xiàn)校園文化建設(shè)中“為了活動而活動”的問題，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語第二課堂活動的具體內(nèi)容成立相應(yīng)的活動興趣小組或社團(tuán)，積極吸納廣大有意向的學(xué)生加入其中，并在專業(yè)教師指導(dǎo)下定期開展小組或社團(tuán)活動。同時可以讓學(xué)生通過平時的日積月累和循序漸進(jìn)，不斷拓展其國際化視野，豐富其跨文化知識，精進(jìn)其跨文化實踐能力，打磨其參與專項活動的實戰(zhàn)技能，從而使每一次英語第二課堂活動都能夠成為相關(guān)興趣小組或社團(tuán)成員集中展示個人或團(tuán)隊訓(xùn)練成果的舞臺，最終發(fā)揮好英語第二課堂活動在多元文化育人方面的重要作用。

3. 加大宣傳力度，打造活動成果與個人風(fēng)采的展示平臺，構(gòu)建英語第二課堂活動的“特色化、品牌化、國際化”宣傳與推廣機(jī)制

由于當(dāng)前高職院校舉辦的校園文化活動頻繁而多樣，以往單靠職能處室下發(fā)活動通知的方式很難讓英語第二課堂活動在校內(nèi)引起足夠多的關(guān)注、吸引足夠多的同學(xué)參與，所以，高職院校應(yīng)該全面提升英語第二課堂活動在各類校園文化活動中的宣傳地位，加大對活動的宣傳和推廣力度，從校級層面將其打造成校園文化建設(shè)的一個“特色化、品牌化、國際化”示范窗口。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)在其官網(wǎng)主頁積極建設(shè)校園英語第二課堂活動的專題網(wǎng)站，設(shè)立歷年活動成果精粹和個人風(fēng)采展示平臺。通過瀏覽專題網(wǎng)站，廣大師生可以全面了解本校英語第二課堂活動開展的詳細(xì)情況和精彩內(nèi)容，感受師生參與活動的真實體驗，領(lǐng)會參與活動能夠給自己帶來收獲與成長。如此，才能使活動取得良好的宣傳和推廣效果，持續(xù)吸引廣大師生踴躍參與英語第二課堂活動。

（五）實踐成效

我校近年來高度重視英語第二課堂活動在營造國際化校園文化氛圍、推進(jìn)校園國際化建設(shè)、培養(yǎng)國際化人才中的重要作用。目前，我校的校園國際化多元文化育人工作以英語第二課堂活動為依托，主要在以下三個方面取得了較好的成效。

1. 多元文化溝通意識養(yǎng)成

通過在新生入學(xué)階段舉辦的“一帶一路”國家文化雙語講座、跨文化交流雙語主題沙龍、跨文化知識競賽、“世界文化博覽”雙語手抄報展覽等校園文化活動，學(xué)生們從入學(xué)開始就逐漸養(yǎng)成了主動接觸和理解多元文化的意識，樹立了客觀理性地看待文化差異并能夠積極主動接納、寬容和尊重他國不同文化的正確態(tài)度，明顯增強(qiáng)了參與校園國際文化交流活動的積極性。

2. 多元文化溝通實踐能力提升

通過在全校范圍內(nèi)舉辦跨文化能力大賽、“用英語講述中國故事”短視頻大賽、跨文化交流情景短劇大賽、雙語導(dǎo)游講解大賽、雙語電影交流沙龍等一系列技能競賽與交流活動，學(xué)生們獲得了較多參與多元文化交流實踐的機(jī)會，并能夠在活動參與過程中實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練”。近年來，我校學(xué)生在外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會以及其他各級各類單位舉辦的跨文化能力競賽或跨文化交流方面的優(yōu)秀作品征集、展覽和評選等活動中取得了良好的成績。

3. 校園多元文化環(huán)境與氛圍營造

通過在全校范圍內(nèi)積極舉辦并大力宣傳由海外留學(xué)生和本土師生共同參與的各類雙語文化沙龍、雙語文化講座、跨文化知識競賽及雙語主題交流活動，英語第二課堂活動在營造校園的多元文化環(huán)境與氛圍方面起到了顯著的作用。近年來，展現(xiàn)校園英語第二課堂活動成果與個人風(fēng)采的學(xué)校網(wǎng)站訪問量大幅提升，積極報名參加各類校園英語第二課堂活動的學(xué)生人數(shù)也大幅增加。每年定期舉辦的全校性校園英語第二課堂系列活動已經(jīng)成為學(xué)校開展國際化辦學(xué)、推進(jìn)校園國際化建設(shè)、實施校園國際化多元文化育人工作的特色和品牌。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前高職院校大力開展國際化辦學(xué)、積極推進(jìn)校園文化國際化建設(shè)的背景下，英語第二課堂活動在校園多元文化育人方面可以發(fā)揮不可替代的積極作用。因此，高職院校有必要立足于本校的國際化資源和條件，對英語第二課堂活動進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新設(shè)計，從而建構(gòu)出具有校本特色的國際化多元文化育人體系，為當(dāng)前高職院校的國際化人才培養(yǎng)開辟新的路徑。

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Exploration of International and Multicultural Education on Higher Vocational Campus Based on English Second Class

LI Shouquan

（Jiangsu Vocational College of Finance & Economics， Huaian 223003， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Under the background that higher vocational colleges vigorously carry out international education and actively promote the construction of campus culture internationalization， in view of the problems existing in the current international and multicultural education of higher vocational schools， combined with the actual situation of the Jiangsu Vocational College of Finance and Economics， under the guidance of the theory of “l(fā)ocal internationalization”， and based on? the activities of English second class， this thesis has innovatively constructed the international and multicultural education system of higher vocational schools from the aspects of construction strategies， activity design and security mechanisms， and further summarizes the practical effects of English second class activities on campus international and multicultural education of the Jiangsu Vocational College of Finance and Economics.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： higher vocational campus culture； internationalization； English second class； multicultural education

（責(zé)任編輯：程勇）