親子閱讀，開(kāi)啟愛(ài)的雙向奔赴

黃艷君

親子閱讀是一項(xiàng)父母與孩子共同閱讀的互動(dòng)式活動(dòng)。通過(guò)多種形式的閱讀、互動(dòng)陪伴，可以促進(jìn)孩子體驗(yàn)不同的情感，養(yǎng)成自主閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。上海市徐匯區(qū)瑞德幼兒園重視親子閱讀，希望每個(gè)家庭都能以書(shū)為橋梁，在共讀、共情中相互分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)、智慧、勇氣、熱情、自信與關(guān)愛(ài)，推動(dòng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

三月迎來(lái)溫柔的婦女節(jié)，我以繪本《有一天》帶領(lǐng)中班孩子與媽媽一起開(kāi)啟了一場(chǎng)親子閱讀之旅?！队幸惶臁烦尸F(xiàn)了媽媽和孩子的一生成長(zhǎng)，圍繞它的親子閱讀應(yīng)如何開(kāi)展，才能增強(qiáng)年幼孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和理解，促使孩子大膽地表達(dá)對(duì)媽媽的情感呢？

體驗(yàn)，激發(fā)情感。在講述繪本《有一天》之前，我向孩子提問(wèn)：“你知道你的媽媽最喜歡什么嗎？”孩子們不約而同地回答了“我”。

當(dāng)繪本翻閱到主人公與孩子相近年齡的故事情節(jié)時(shí)，展現(xiàn)的是媽媽安撫寶寶入睡時(shí)暢想的畫(huà)面，我鼓勵(lì)孩子猜測(cè)：“如果你是媽媽，你會(huì)對(duì)孩子做什么？”中班孩子分享了他們眼中有些愛(ài)嘮叨的媽媽。同時(shí)，我也邀請(qǐng)媽媽一起分享畫(huà)面中隱藏的關(guān)愛(ài)：“此時(shí)的媽媽最想對(duì)孩子做什么、說(shuō)什么？”經(jīng)過(guò)分享，中班孩子慢慢意識(shí)到，媽媽不是愛(ài)嘮叨，而是出于對(duì)自己的關(guān)心，才說(shuō)了那么多要求。通過(guò)共讀的形式進(jìn)行心靈溝通，有助于緊密親子之間的感情。

互動(dòng)，推進(jìn)情感。在親子閱讀中，家長(zhǎng)可以運(yùn)用多種互動(dòng)形式，幫助孩子分析、感知繪本的內(nèi)涵。游戲是孩子樂(lè)于參與的互動(dòng)形式，將繪本中的元素融入游戲更能激發(fā)孩子的體驗(yàn)熱情?！队幸惶臁愤\(yùn)用了很多排比句，比如，“有一天，你會(huì)潛入冷冽清澈的湖，獨(dú)自走進(jìn)一座蒼郁的森林，新奇的眼中滿是光彩。有一天，你會(huì)為了心中的渴求像團(tuán)火球似的瘋狂追逐，有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己飛得比想象的還高……”我引導(dǎo)幼兒按照繪本中的句式進(jìn)行改編：“有一天媽媽抱著我喝牛奶，有一天媽媽扶著我學(xué)走路，有一天媽媽牽著我上幼兒園……”改編的句子反映了不同的陪伴方式，孩子通過(guò)句子能夠回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)到媽媽的愛(ài)。

分享，情感共鳴。親子共讀《有一天》，不單只是一次閱讀活動(dòng)，更是孩子與媽媽親子間的心靈交融，是愛(ài)的傳承。共讀故事后，孩子了解了媽媽對(duì)愛(ài)的希望，在互動(dòng)游戲中增添了彼此間的好感。我又試著讓孩子用前書(shū)寫(xiě)的方式與媽媽通信，引導(dǎo)孩子記錄想對(duì)媽媽說(shuō)的話，或者是想為媽媽做的事情，又或是自己困惑的事情等，貼在媽媽的房門(mén)上。收到信的媽媽也要及時(shí)回應(yīng)孩子，把自己的開(kāi)心、不開(kāi)心等用表征的方式分享給孩子。在媽媽忙碌工作中，為一些晚回家的媽媽增加感情溝通的機(jī)會(huì)。

愛(ài)，在每個(gè)家庭都有著不同的表現(xiàn)方式，每個(gè)家庭又都有不同的親子共讀形式和親子溝通方式。父母應(yīng)用心觀察，在日常生活中試著和孩子一起分享快樂(lè)、共同合作、勇于創(chuàng)造……愛(ài)的支持在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的影響。父母可以借助親子共讀繪本的途徑，向孩子表達(dá)愛(ài)，同孩子交流愛(ài)，與孩子以平等的身份討論問(wèn)題，引導(dǎo)孩子做一個(gè)內(nèi)心充滿愛(ài)的人。