胡龍

2010年前后，廣東省深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“寶安職校”）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，探索形成了以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合“六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為核心的“職業(yè)教育寶安模式1.0”。近年來(lái)，寶安職校堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、中高職銜接、校企合作，構(gòu)建了以中高企產(chǎn)教聯(lián)合體為平臺(tái)，以思想政治工作體系為引領(lǐng)，以“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系為核心，以工匠型教師發(fā)展體系和多元共治管理體系為保障的“職業(yè)教育寶安模式2.0”，努力為深圳“雙區(qū)”建設(shè)、為寶安區(qū)打造“世界級(jí)先進(jìn)制造城”，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)少年工匠。

打造產(chǎn)教聯(lián)合平臺(tái)

自《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來(lái)，寶安職校不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合、中高職銜接的力度，積極探索中高職一體化人才培養(yǎng)。在寶安區(qū)委、區(qū)政府的支持下，寶安職校凝聚政府、中職、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方力量，牽頭組建了深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)，以滿足寶安產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、多元化、多層次技術(shù)技能人才的需求。目前，集團(tuán)理事會(huì)成員單位達(dá)46個(gè)，成員包含政府機(jī)構(gòu)、中職學(xué)校、高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，促進(jìn)了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。作為集團(tuán)的牽頭學(xué)校，寶安職校不斷推動(dòng)集團(tuán)建立健全“政校行企”多方合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極建設(shè)“中高企”一體化職教集團(tuán)。

依托“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體，寶安職校與高職成員單位合作開設(shè)中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)，與企業(yè)成員單位合作共建產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地（或企業(yè)校區(qū)）、行業(yè)培訓(xùn)中心、技術(shù)技能傳承創(chuàng)新中心、教師企業(yè)實(shí)踐基地，引企入校，共建企業(yè)學(xué)院，形成了以“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體為主體，人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)為兩翼，專業(yè)學(xué)部、企業(yè)學(xué)院、行業(yè)培訓(xùn)中心、技術(shù)技能傳承創(chuàng)新中心為平臺(tái)的“一體兩翼四平臺(tái)”產(chǎn)教融合新模式?！爸懈咂蟆碑a(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)促進(jìn)了寶安職校及集團(tuán)理事會(huì)成員單位之間的產(chǎn)教融合、校企合作和中高職銜接辦學(xué)，為寶安職校推行“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系提供了基礎(chǔ)平臺(tái)。

聚焦三個(gè)核心內(nèi)容

四鏈融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合專業(yè)體系。專業(yè)是職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的功能載體，是職業(yè)教育的立教之基。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、專業(yè)鏈、人才鏈，寶安職校形成了立體化的產(chǎn)教融合專業(yè)體系。一是強(qiáng)化專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、會(huì)計(jì)事務(wù)等14個(gè)專業(yè)，涉及7個(gè)專業(yè)大類，與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高度契合；根據(jù)區(qū)域智能制造、新一代信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展特點(diǎn)，組建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、軟件與信息服務(wù)等專業(yè)群。二是加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，如數(shù)控專業(yè)群與合作公司共建模具產(chǎn)教車間與智能制造工作站，軟件專業(yè)群將合作公司企業(yè)文化融入師生工作室等。三是“中高企”打造品牌專業(yè)，形成立體化的產(chǎn)教融合、中高一體專業(yè)體系。

中高銜接，探索中高一體課程體系。一體化課程體系是一體化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的核心載體。學(xué)校形成了“中高職三二分段銜接”和“中高企五年貫通培養(yǎng)”兩種模式，構(gòu)建出“遞階分層定向式”中高一體化課程體系，如將中高職五年貫通培養(yǎng)分為新手、入門、勝任、精通四個(gè)階段，每個(gè)階段分為兩個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)，由此構(gòu)建出“四階八層”一體化課程體系；完善“平臺(tái)+模塊”課程體系，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)群共享課、專業(yè)核心課三個(gè)課程平臺(tái)，以及專業(yè)方向、專業(yè)拓展、公共拓展三類課程模塊，形成基于公共基礎(chǔ)平臺(tái)共通、專業(yè)群平臺(tái)共享、專業(yè)方向模塊分立、專業(yè)拓展模塊互選、公共拓展模塊通選的模塊化課程體系，以滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求；構(gòu)建“465”課程建設(shè)模式，凝聚中職、高職、行業(yè)、企業(yè)四方力量，按照市場(chǎng)調(diào)研、工作任務(wù)分析等六大環(huán)節(jié)，開發(fā)調(diào)研報(bào)告、工作任務(wù)分析表等五項(xiàng)成果，推進(jìn)課程立體化建設(shè)。

德技并修，建設(shè)多元發(fā)展教學(xué)體系。教學(xué)是職業(yè)院校的立校之本。寶安職校堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)德技并修，形成多元發(fā)展的教學(xué)體系。一是完善五育并舉教學(xué)體系，堅(jiān)持德育為先、以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人。二是完善遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)深化產(chǎn)教融合、改善軟硬件建設(shè)，推進(jìn)“崗課賽證”融合育人，構(gòu)建多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。三是打造中高一體教學(xué)體系，堅(jiān)持就業(yè)與升學(xué)并重，推進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)和職教高考升學(xué)，打造中高一體化教學(xué)體系。四是探索國(guó)際化教學(xué)體系，與澳大利亞伊迪斯·科文大學(xué)深入合作，開設(shè)“中澳空中課堂”等。

強(qiáng)化“兩項(xiàng)保障”

產(chǎn)教研訓(xùn)，完善工匠型教師發(fā)展體系。通過(guò)“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)”四位一體培育機(jī)制，學(xué)校聚焦教師思政素質(zhì)、教育教學(xué)、實(shí)踐、教研、創(chuàng)新五個(gè)維度，助推教師“懷匠心、精匠技、明匠德、踐匠行、鑄匠魂”，構(gòu)建“四縱五維、五匠合一”工匠型教師發(fā)展體系。學(xué)校推進(jìn)教師建設(shè)工程，著力建設(shè)掌握先進(jìn)生產(chǎn)工藝、行業(yè)前沿技術(shù)的專兼結(jié)合的工匠型教師隊(duì)伍，推行教師定制式企業(yè)職場(chǎng)鍛煉，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才和大師名匠兼職任教；健全遞進(jìn)式教師培養(yǎng)體系，制定教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)，實(shí)施“新秀、骨干、名師、領(lǐng)軍”工程，實(shí)施分層分類分級(jí)培養(yǎng)；開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式名師培養(yǎng)，建設(shè)名師工作室、教科研專家工作室、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，實(shí)施項(xiàng)目化管理，鼓勵(lì)教師開展課題研究、研發(fā)專利等；推進(jìn)教師職稱評(píng)聘改革，實(shí)行評(píng)聘合一，激發(fā)教師工作的積極性。

協(xié)同創(chuàng)新，健全多元共治管理體系。高效的管理體系是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的重要保障。寶安職校以完善“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”人才培養(yǎng)體系為主體，探索出“一體五化”管理體系。一是治理多元化，制定集團(tuán)理事會(huì)章程，完善黨委會(huì)議、校長(zhǎng)辦公會(huì)、教代會(huì)、家委會(huì)、學(xué)生會(huì)建設(shè)；成立校、部、專業(yè)群、專業(yè)“四級(jí)”建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立校企合作委員會(huì)、教材選用委員會(huì)，激發(fā)各方培養(yǎng)人才的積極性。二是制度標(biāo)準(zhǔn)化，完善人事、教學(xué)、科研、后勤等方面的管理制度，健全黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)議事規(guī)則。三是黨建品牌化，建立“校部二級(jí)”黨建主任機(jī)制，完善基層黨組織建設(shè)，如開展書記思政課活動(dòng)、建設(shè)黨員名師工作室等。四是考核常態(tài)化，實(shí)施上級(jí)考核與學(xué)校考核、個(gè)人考核與集體考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。五是管理信息化，加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，開發(fā)“云校通”信息管理系統(tǒng)和“中高企”產(chǎn)教聯(lián)合體管理平臺(tái)，配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、學(xué)校檔案管理系統(tǒng)等。

深化思政工作引領(lǐng)

思想政治工作是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的靈魂，是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。寶安職校努力構(gòu)建“大思政”體系，將其貫穿于專業(yè)體系、課程體系、管理體系、教師發(fā)展體系等方面。一是構(gòu)建“大思政”工作格局，著力突出“黨建鑄魂+特色育人”引領(lǐng)，建立健全“三全育人”工作體系，構(gòu)建“五心合一”匠心德育模式，建設(shè)由中職班主任、高校輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)工匠等組成的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐育人和協(xié)同育人。二是黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教育管理全過(guò)程，堅(jiān)持黨的教育方針，全面貫徹黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，健全黨組織對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)、重要任命、重要項(xiàng)目的決策機(jī)制，修訂完善黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)議事規(guī)則。三是嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，全面發(fā)揮黨組織的主體作用，“中高企”聯(lián)合培養(yǎng)思政工作隊(duì)伍，把思政工作做在日常、做到個(gè)人，使其成為人才培養(yǎng)體系內(nèi)部的自我意識(shí)、自覺(jué)行動(dòng)。

多年來(lái)，寶安職校隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”，“寶安模式”也走向了“產(chǎn)教融合、中高一體、多元發(fā)展”為核心的2.0模式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的能工巧匠、大國(guó)工匠奠定了基礎(chǔ)。