李琳

2023年2月2日，盡管過年的氣氛仍然濃厚，但舉國上下的目光卻都聚焦在一名16歲高中少年的新聞發(fā)布會上。經(jīng)調(diào)查，所有關(guān)鍵證據(jù)都指向：失蹤的鉛山少年胡某宇系死于自殺。作為一名普通教育工作者，對此深感痛心和惋惜之余，我又進一步反思了近兩年我與心理、情緒存在問題的學(xué)生一起成長的故事。

2021年起，我接任班主任，班上有幾個學(xué)生患有嚴重的抑郁癥，其中曾存在輕生念頭的就有兩個。他們的心理健康問題，是我時刻不能掉以輕心的頭等大事。

家校練習本上的“犯意表示”

法律上把實施犯罪行為的意圖稱為“犯意”，犯意只存在于內(nèi)心之中。如果通過語言、文字或其他方式流露出來，則成為“犯意表示”。5月20日因為“520”諧音“我愛你”，被廣大網(wǎng)友當成“網(wǎng)絡(luò)情人節(jié)”。本該是充滿愛意的一天，我卻發(fā)現(xiàn)了小A的天大秘密：她交上來的家校練習本上赫然寫著“我想殺人”。

我們學(xué)校素有使用“家校練習本”建立學(xué)生、家長與教師溝通橋梁的傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生把所感所得都寫在上面。而小A寫的這四個字讓我感到毛骨悚然。其實她給我的印象是大大咧咧、熱情開朗，比較受人喜歡。我正百思不得其解，反復(fù)預(yù)演如何與小A談這個“秘密”的時候，她竟然主動來找我談心。

她說：“我從八年級下學(xué)期開始，就一直想殺人?！蔽遗︽?zhèn)定聽她講，并沒有問她“想殺誰”“為什么想殺人”這種問題，而是問她：“既然你寫出這個秘密，說明你信任老師，那你介不介意我們邀請心理輔導(dǎo)中心的老師一起談?wù)勥@個事情？”她并不介意，我們當天就見了心理輔導(dǎo)老師，并預(yù)約了每周四上午大課間的心理輔導(dǎo)。

經(jīng)過多方了解，小A的父親婚內(nèi)出軌后與母親離婚，并與第三者再婚，她也表達了對父親和第三者的怨恨。我想，這很可能是問題的誘因之一。

周二，心理輔導(dǎo)中心付艷杰老師打來電話說小A等不及周四會面，已經(jīng)和他見過了。付老師在中學(xué)生心理健康量表中選擇了專業(yè)性、使用率比較高的90項癥狀清單（SCL-90）給小A做測試。該量表根據(jù)受測者自我感覺不佳的嚴重程度，分值范圍為2～5分，分值越高越嚴重。經(jīng)過量表測試，因子得分中的“精神病性、偏執(zhí)、軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮”等都高于3，“敵對”高達4.33。掛了電話，我反而如釋重負：小A寫下這個天大秘密之后，主動來找過我兩次，并提前去做了心理輔導(dǎo)和量表測試，說明她內(nèi)心并不是真的要“殺人”，“殺人”的“犯意”只是她激烈情緒的外在表達和引起老師注意的具體方式。

有了這個判斷，我從一個妻子的角度和她分享婚姻中的各種問題，從一個女兒的角度和她分享我父母的故事。有一天放學(xué)，她跑到我跟前撒嬌說：“琳姐（班里孩子們都這樣叫我），我跟您一起坐電梯?！痹陔娞堇?，她說：“老班，報告您一個好消息，我爸爸和那女的離婚了?！蔽艺f：“這樣的話，你爸媽重歸于好就很有可能了。不過你要尊重你媽媽的意見，看她能不能原諒爸爸……”

經(jīng)過四次心理輔導(dǎo)，小A最后一次量表測試因子得分各項指標都顯示正常，特別是“敵對”得分，由第一次測試的“4.33”降到“1.83”。如今，小A順利升入理想高中，課余還通過微信給我講她認為有趣的老師、搞笑的同學(xué)，關(guān)心我工作忙不忙，讓我注意休息，等等。她的語音消息，我都忍不住多聽兩遍，聽聽這個快樂、陽光的少女的聲音。

特殊孩子的受教育權(quán)

患有嚴重抑郁癥、曾有輕生念頭的同學(xué)小B情況更加棘手，他已經(jīng)有好幾個月沒有來上學(xué)了。

3月1日，開學(xué)第一天，聽聞學(xué)校安排了新班主任的小B爸爸來學(xué)校找到我，二話沒說先把厚厚一沓病歷擺在桌上，“重度抑郁”的診斷結(jié)論讓我壓力倍增。小B爸爸說：“孩子聽說您當班主任，硬要回來上學(xué)……”七尺男兒在我面前哽咽得沒法繼續(xù)說下去，那句“把您當成最后一根救命稻草”讓我一時覺得受不起這份沉重的信任。

返校第一天，小B突然手冰涼、渾身出汗。我一邊給家長聯(lián)系，詢問以前有沒有這種情況，一邊把他帶到辦公室，給他倒了一杯熱水，然后給他揉手、搓背，告訴他：“不要急，剛來上課，身體可能還不適應(yīng)，咱慢慢來?！辫b于學(xué)校統(tǒng)一進行中招體育訓(xùn)練，又考慮到他的身體情況，我也同意他可以不參加大課間的體育活動。沒想到，他竟趁同學(xué)們在訓(xùn)練、教室沒有人的時候主動打掃衛(wèi)生。我表揚他把教室的清潔維護得很好，他很難得地露出了笑臉。

和小B的溝通一開始很不順利，他總是局促地坐在那里，偶爾用幾個字的詞組或者短句回復(fù)我。我在和家長的溝通中得知：小學(xué)六年級時，老師簡單粗暴的管理方法，是小B抑郁傾向的最早誘因。后來家里又添了個弟弟，小B感覺被父母忽視，抑郁癥病情進一步加重。知道原因后，我深感教師個人的師德師風、教育教學(xué)的方式對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。因為沒有辦法彌補曾經(jīng)的老師給小B帶來的傷害，所以我和班上其他老師更加注意自己的言談舉止，用愛心、耐心、細心贏得小B的信任，幫助他重新建立對老師、對學(xué)校的信任。

慢慢地，小B開始能夠準時到校，抑郁癥病情也漸漸好轉(zhuǎn)，課業(yè)也逐漸能夠跟上老師的節(jié)奏了。在中考復(fù)習時，他信心滿滿地對我說：“我一定全力以赴，爭取實現(xiàn)參加完所有考試科目的目標！”是啊，對于其他學(xué)生，中考的目標是爭取考出優(yōu)異成績，小B的目標卻是爭取參加所有科目?？上攵?，小B邁出了怎樣艱難并且堅定的一步。最終，小B不僅參加了全部科目的考試，還被本地一所高中錄取，小B一家又驚又喜。

可以追求完美，不必事事完美

這些故事愈發(fā)證明：沒有健全的人格、健康的身心，所謂完美人生、優(yōu)異成績、全面發(fā)展都無從談起。但在現(xiàn)實生活中，互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的信息、錯誤的價值導(dǎo)向，家長錯誤的教育觀念和方法，教師在落實“雙減”政策、推行素質(zhì)教育過程中面臨的來自部分家長和社會的壓力，都讓我們很難真正把孩子引導(dǎo)到成長、成人、成才的道路上來。

人生有很多維度、很多階段。無論是在學(xué)業(yè)、工作還是家庭生活中，我們都應(yīng)當認識和接納人生的不完美，并和自己、家人、同學(xué)、老師、朋友建立健康的關(guān)系。無論是追求完美家庭、無法正視父母婚姻不幸的小A，還是一味關(guān)心個人婚姻得失忽略孩子訴求的小A父母，無論是追求聽話乖巧的“完美學(xué)生”而傷害了“不完美”的小B的老師，還是越想迎合老師做一個完美學(xué)生卻越適得其反以至幾近輟學(xué)的小B，大家都在追求完美的過程中失去了愛的共識，忘記了教育究竟是為了什么?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，不應(yīng)只是教育工作者的問題，家長、受教育者和全社會都應(yīng)當時時自省。

在《家庭教育促進法》頒布實施的背景下，在《教育法》修訂完善的背景下，胡某宇的不幸離世給所有人上了沉重的一課。假如胡某宇有幾個知心小伙伴互相幫助，假如家長聽到他“壓力大得睡不著覺、吃不下飯”的傾訴時來一次真正有效的親子交流，假如老師適時引導(dǎo)大家適應(yīng)新節(jié)奏、應(yīng)對新挑戰(zhàn)，假如學(xué)習成績不好也依然有人真的喜歡他、寵愛他……可是，人生不能重來，歷史沒有假如。

我感到無比慶幸的是，在和小A、小B及其他幾個有心理疾病學(xué)生的交流過程中，我真正賦予他們的能量，不是課本上的知識，不是來自一名有幾十年教齡老師的人生經(jīng)驗和大道理，恰恰是我與他們每個人關(guān)于愛的共識。這份愛，無關(guān)成績、無關(guān)經(jīng)歷、不以完美為前提，他們的存在本身就是特別的，就是驚喜。最終，在我和其他老師的幫助下，他們重拾愛的勇氣和能力，直面自己的不完美，直面家庭的不完美，學(xué)會愛自己、愛他人，重新投入家庭生活、學(xué)校生活，邁向新的挑戰(zhàn)，并在新的投入和新的挑戰(zhàn)中汲取能量，勇毅前行。

（責編 馬孟賢）