張年軍

文章題目是“漫畫老師”，一般作者會(huì)直接對(duì)老師進(jìn)行漫畫式描寫，該文作者卻另辟蹊徑，巧選角度，跟你大談特談上課睡覺的結(jié)果。

這分明是“離題”了啊！其實(shí)這正是作者構(gòu)思的高明之處，為后文的有趣情節(jié)埋下了伏筆。作者列舉了上課睡覺肯定逃脫不了的三種責(zé)罰之后，卻用一句“我們高老師是絕對(duì)不會(huì)干這些事兒的”，峰回路轉(zhuǎn)，閑庭信步似的進(jìn)入到“漫畫空間”。

先對(duì)高老師作靜態(tài)描寫，這是第一層次；再對(duì)高老師作動(dòng)態(tài)描寫，這是第二層次。這段描寫具有兒童所喜的諧趣，一句“一只小鳥飛到他頭上了”，瞬間就化解了睡覺人的尷尬，并以創(chuàng)造性的方式讓所有同學(xué)引以為戒。

如果說前兩個(gè)層次是一靜一動(dòng)的淺層次對(duì)比，那么最后一個(gè)層次則是文氣十足，詩(shī)性盎然，凸顯出深層次的對(duì)比。深在哪里？深在高老師化用大家熟悉的詩(shī)句為開窗的同學(xué)開脫，當(dāng)事者既不尷尬，圍觀者也能從中獲教。

走筆至此，讀者一定會(huì)回望文章開篇，對(duì)比后會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些責(zé)罰是對(duì)孩子不利的，于是愈發(fā)烘托出高老師作為教育者所獨(dú)具的真善美。

閱讀此文，我們靜靜地欣賞著每一張高老師的漫畫像，就像等待著一朵花的開放。這種感覺是那么舒適、舒緩，令人愜意。