韓建紅 劉先峰 李春閣 徐蕾 范文曉

摘?要：人才培養(yǎng)方案修訂工作是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中的重要環(huán)節(jié)。本文以新疆地方高校土木工程專業(yè)為例，通過闡釋應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂背景、原則及要點(diǎn)，分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題，介紹培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等方面的主要修訂內(nèi)容，總結(jié)修訂版人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的初步成效與持續(xù)改進(jìn)措施，對新疆地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；修訂

Exploration?and?Practice?on?the?Revision?of?Training?Program?for

Civil?Engineering?Majors?in?Xinjiang?Local?Applied?Universities

Han?Jianhong1，3?Liu?Xianfeng1，2?Li?Chunge1?Xu?Lei1?Fan?Wenxiao1

1.School?of?Civil?Engineering，Xinjiang?Institute?of?Engineering?XinjiangUrumqi?830023；

2.School?of?Civil?Engineering，Southwest?Jiaotong?University?SichuanChengdu?610031；

3.BIM?and?Intelligent?Construction?IndustryEducation?Integration?Research?Center，Xinjiang?Institute?of?Engineering

XijiangUrumqi?830023

Abstract：The?revision?of?talent?training?program?is?an?important?process?for?local?universities?to?turn?to?applicationoriented?universities.Taking?civil?engineering?major?of?local?colleges?and?universities?in?Xinjiang?as?an?example，by?explaining?the?revised?background，principles?and?key?points?of?applicationoriented?talent?training?program，analyzing?the?problems?existing?in?the?current?training?program，introducing?the?main?revision?contents?of?the?training?objectives，graduation?requirements?and?curriculum?system，summarizing?the?preliminary?results?and?continuous?improvement?measures?of?the?implementation?of?the?revised?talents?training?program，the?revision?of?talent?training?program?for?civil?engineering?majors?in?local?applicationoriented?universities?in?Xinjiang?has?been?explored?and?practiced.

Keywords：local?universities；applicationoriented；civil?engineering?major；training?program；revision

在建立現(xiàn)代建筑法規(guī)體系之前，幾個(gè)世紀(jì)以來的建筑施工一直以工匠的經(jīng)驗(yàn)和技能為指導(dǎo)，土木工程專業(yè)也因此成為具有“強(qiáng)實(shí)踐屬性”的傳統(tǒng)工科專業(yè)［1］。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)歷來與地方城鎮(zhèn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)［2］，新疆維吾爾自治區(qū)位于“絲綢之路”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在西部大開發(fā)新階段被確立為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”。圍繞“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”建設(shè)，新疆維吾爾自治區(qū)以“一港”“兩區(qū)”“五大中心”“口岸經(jīng)濟(jì)帶”為主體，持續(xù)加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，產(chǎn)業(yè)園、物流業(yè)、區(qū)域中心城市以及新型城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃也陸續(xù)出臺和啟動，新疆維吾爾自治區(qū)對土木工程應(yīng)用型人才的需求十分迫切。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開完備的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是高校落實(shí)人才培養(yǎng)總要求、開展教學(xué)教育活動的綱領(lǐng)性文件，也是高校育人能力和改革方向的載體［34］。在“新工科”“專業(yè)評估”和“工程教育認(rèn)證”背景下，地方應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中仍存在培養(yǎng)方案不完善，培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比不合理，銜接不充分等問題［56］，而這些問題均可在人才培養(yǎng)方案修訂過程中通過合理的頂層設(shè)計(jì)得到有效解決。

本文介紹了新形勢、新要求下對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的探索與實(shí)踐，以期為滿足新疆維吾爾自治區(qū)對土木工程應(yīng)用型人才的迫切需求，助力學(xué)校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型做出一定貢獻(xiàn)。

1?土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂背景、原則及要點(diǎn)

1.1?修訂背景（應(yīng)用型定位與大類培養(yǎng)）

新疆工程學(xué)院前身是建于1958年的烏魯木齊煤礦學(xué)校，1985年更名為新疆煤炭專科學(xué)校，1994年更名為新疆工業(yè)高等專科學(xué)校，2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升級成為新疆工程學(xué)院。學(xué)校因煤而建，因工而興，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。2015年教育部、國家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，新疆工程學(xué)院積極響應(yīng)，確立了應(yīng)用型本科定位和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職責(zé)使命。為進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和課程體系改革，新疆工程學(xué)院發(fā)布了《關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案（2022版）的指導(dǎo)意見》。在此背景下，土木工程專業(yè)隨之開啟應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

1.2?修訂原則

堅(jiān)持黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”和“為黨育人、為國育才”的根本任務(wù)，堅(jiān)持“五育并舉”，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向的教育理念，對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊跟新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)人才需求；課程設(shè)置要體現(xiàn)土木工程專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐前沿，重點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，做到減課時(shí)不減成效。

堅(jiān)持德育為先，實(shí)施“文化潤疆”和“文化潤心”工程，確保國家通用語言教育不斷線。

1.3?修訂要點(diǎn)

在充分調(diào)研社會需求以及分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案不足的基礎(chǔ)上，梳理社會就業(yè)崗位能力需求，據(jù)此確定培養(yǎng)目標(biāo)，形成畢業(yè)要求，而后構(gòu)建支撐畢業(yè)要求的課程體系。

其中，社會就業(yè)崗位能力需求要涵蓋學(xué)生畢業(yè)后能勝任崗位和畢業(yè)3～5年后所能達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就；培養(yǎng)目標(biāo)要緊密銜接社會就業(yè)崗位能力需求，同時(shí)要明確人才類型、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征、專業(yè)能力、非專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)成就這六大要素；畢業(yè)要求要體現(xiàn)對“道德素質(zhì)”“專業(yè)素養(yǎng)”“身體素質(zhì)”“美育素質(zhì)”和“勞動素質(zhì)”基本需求，同時(shí)要對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成能反映專業(yè)特點(diǎn)可量化的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)；課程體系要能有效支撐畢業(yè)要求達(dá)成，課程銜接要順應(yīng)人才培養(yǎng)的階段順序，課程平臺要涵蓋“通識教育”“大類基礎(chǔ)”“專業(yè)教育”“實(shí)踐教育”和“素質(zhì)拓展”五大部分。

2?土木工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題

2.1?大類培養(yǎng)模式下培養(yǎng)目標(biāo)定位需調(diào)整

新疆工程學(xué)院土木工程專業(yè)自2014年開始本科招生，主要培養(yǎng)方向?yàn)榻ㄖこ蹋?022年鐵道工程專業(yè)成功獲批并首次招生，正式開啟“寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、多樣化”的大類招生、大類培養(yǎng)模式［7］。在新的培養(yǎng)模式下，現(xiàn)行土木工程人才培養(yǎng)方案有必要對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行更為準(zhǔn)確的定位。

2.2?畢業(yè)要求需進(jìn)一步分解細(xì)化

畢業(yè)要求應(yīng)能支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，涵蓋工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并具備可衡量性和可操作性［8］。由于我校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，尚不完全具備達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本條件，因此目前畢業(yè)要求僅需對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求描述基本照搬工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)要求，并未根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化。畢業(yè)要求三要素中對知識要求的描述較為準(zhǔn)確，但是對能力要求和素質(zhì)要求的描述有待進(jìn)一步具體化。

2.3?課程設(shè)置不足以支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成

人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)有賴于科學(xué)合理的課程設(shè)置［9］。根據(jù)我院土木工程專業(yè)招生以來歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)結(jié)果（圖1所示），超過82.6%的畢業(yè)生就業(yè)崗位為建筑施工企業(yè)一線技術(shù)管理人員，與國內(nèi)同類院校畢業(yè)生的就業(yè)去向基本一致［1011］。然而，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中，與“施工技術(shù)”“管理技術(shù)”以及“經(jīng)濟(jì)決策能力”培養(yǎng)對應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)僅占5.4%，課程體系需要依據(jù)就業(yè)崗位能力需求進(jìn)行調(diào)整。

此外，現(xiàn)行培養(yǎng)方案還存在課程大綱局限于所選教材，教學(xué)內(nèi)容照搬課本，學(xué)時(shí)分配受教材章節(jié)劃分主導(dǎo)，而非受教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)；選修課程設(shè)置缺少前置課程支撐，教學(xué)效果不佳等問題。

2.4?校外實(shí)踐教育時(shí)間安排不合理

新疆維吾爾自治區(qū)在地理位置上遠(yuǎn)離海洋，深居內(nèi)陸，屬于溫帶大陸性氣候，冬季寒冷漫長，四季分配不均。受氣候影響，交通土建工程的生產(chǎn)建設(shè)活動一般集中在4月中旬至11月中旬，12月至次年3月則為冬休期。土木工程專業(yè)自2021年開始進(jìn)行“3+1”人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐，由于實(shí)踐教育環(huán)節(jié)啟動時(shí)間較晚，學(xué)生大多在建設(shè)周期中途介入，無法經(jīng)歷完整的建設(shè)過程，因此實(shí)踐教育效果不佳，有必要對實(shí)踐教育的時(shí)間安排進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

此外，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為提高實(shí)踐教學(xué)比例，開設(shè)了過多的校內(nèi)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種設(shè)置雖然有效地鞏固了學(xué)生對部分專業(yè)知識的掌握程度，但不可避免地?cái)D占了學(xué)生大量時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3?土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容

3.1?專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

在大類培養(yǎng)模式下，修訂版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案立足新疆地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”建設(shè)，面向自治區(qū)房屋建筑、鐵路交通、市政工程等行業(yè)對土木工程應(yīng)用型人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“生產(chǎn)建設(shè)一線的工程技術(shù)人員和管理工程技術(shù)人員”。

具體描述為：培養(yǎng)掌握土建基礎(chǔ)知識和基本技能，具有解決復(fù)雜土木工程問題的能力，能夠從事房屋建造、交通運(yùn)輸、采礦與電力以及市政等領(lǐng)域的工程技術(shù)、項(xiàng)目管理工作；培養(yǎng)踐行胡楊精神和工匠精神，具有愛國愛疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的家國情懷，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)五年左右，能夠針對一線復(fù)雜土建相關(guān)技術(shù)問題，獨(dú)立提出解決方案，能夠在中小型項(xiàng)目中成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在大型項(xiàng)目中成為技術(shù)骨干。

3.2?畢業(yè)要求

以施工企業(yè)、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、造價(jià)咨詢、房地產(chǎn)、鐵路、相關(guān)事業(yè)單位生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人員為調(diào)研對象，開展了土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力素質(zhì)需求調(diào)研工作，共回收有效問卷120份，結(jié)果如圖2所示。

1.專業(yè)知識?2.專業(yè)技能?3.科學(xué)方法?4.職業(yè)道德?5.身心健康?6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作?7.溝通協(xié)調(diào)?8.法律意識?9.吃苦耐勞?10.不斷學(xué)習(xí)?11.其他能力素質(zhì)

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，將能力需求進(jìn)行分解，形成能力要素單元，結(jié)合“五育并舉”并對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成對應(yīng)的畢業(yè)要求。在此基礎(chǔ)上，增加取得“1+X”［12］“建造師”等專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書，以及MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）、普通話水平等文化資格證書的畢業(yè)要求。

3.3?課程體系

從土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力素質(zhì)需求調(diào)研結(jié)果（圖2）可以看出，專業(yè)知識、專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對土木工程畢業(yè)生勝任崗位工作最為重要；在具體的專業(yè)知識與專業(yè)技能體系需求中，識圖與制圖能力、施工技術(shù)、施工組織以及項(xiàng)目管理知識最為重要（如圖3所示）。

A.制圖與識圖?B.房屋組成和構(gòu)造?C.土木工程材料性能和應(yīng)用?D.工程測量?E.工程試驗(yàn)與檢測?F.施工技術(shù)?G.施工組織?H.力學(xué)原理?I.設(shè)計(jì)原理與方法?J.項(xiàng)目管理?K.工程造價(jià)?L.工程法規(guī)?M.繪圖、建模、設(shè)計(jì)工具和軟件?N.裝配式建筑?O.BIM建模技術(shù)?P.綠建施工技術(shù)?Q.其他新技術(shù)或新方法

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，修訂版人才培養(yǎng)方案圍繞課程體系，主要進(jìn)行了如下調(diào)整：

增加“鐵道工程施工”“綠色建筑及施工技術(shù)”等施工技術(shù)課程；恢復(fù)“土木工程項(xiàng)目管理”和“土木工程經(jīng)濟(jì)原理”的課時(shí)比重；將“路基工程”“橋梁工程”等專業(yè)選修課調(diào)整為專業(yè)大類基礎(chǔ)課；將“土木工程CAD與BIM”分解成“CAD模塊”與“BIM模塊”，其中“CAD模塊”與“土木工程制圖”合并重構(gòu)為“土木工程制圖與CAD基礎(chǔ)”，“BIM模塊”融入“土木工程智慧建造”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；調(diào)整“土木工程材料”的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)性材料的基礎(chǔ)上增加當(dāng)前常用的新型建筑材料或成品建材；將部分課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分解重構(gòu)為項(xiàng)目式教學(xué)或任務(wù)式教學(xué)的過程性考核環(huán)節(jié)。

這些調(diào)整可保證在總學(xué)時(shí)減少的情況下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不減少，同時(shí)增加了對專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)課程。經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生畢業(yè)最低總學(xué)分要求從184學(xué)分降到176學(xué)分，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)（含集中實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐）學(xué)分?jǐn)?shù)由68學(xué)分調(diào)整為59學(xué)分（占總學(xué)分的33%），專業(yè)教育平臺的學(xué)分?jǐn)?shù)由27學(xué)分增加到33學(xué)分（占總學(xué)分的19%）。

3.4?實(shí)踐教育環(huán)節(jié)優(yōu)化

現(xiàn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)主要包括工程技術(shù)訓(xùn)練、土木工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研和“3+1”培養(yǎng)模式探索結(jié)果，修訂版圍繞實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行了如下調(diào)整：

將校外實(shí)踐教育環(huán)節(jié)調(diào)整至4月中旬開始，至11月中旬結(jié)束，以適應(yīng)新疆地區(qū)施工期特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷完整建設(shè)過程，提高生產(chǎn)實(shí)踐教育效果；將土木工程認(rèn)識實(shí)習(xí)與校外實(shí)踐教育結(jié)合，同期設(shè)置，解決認(rèn)識實(shí)習(xí)基地分散，實(shí)習(xí)期過短的問題；將施工和管理類理論課程調(diào)整至校外實(shí)踐教育前進(jìn)行；增設(shè)與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)對應(yīng)的理論課程。

4?初步成效與持續(xù)改進(jìn)

修訂版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過論證后已開始執(zhí)行，其中校外實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的改革已初見成效。學(xué)生啟動實(shí)踐教育時(shí)工程項(xiàng)目大多正處于建設(shè)初期，至實(shí)踐教育結(jié)束時(shí)工程項(xiàng)目部分主體已接近完工，學(xué)生經(jīng)歷了較為完整的建設(shè)過程，再結(jié)合相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大提升，獲得了實(shí)踐教育基地一致好評。部分學(xué)生在實(shí)踐教育尚未結(jié)束時(shí)就已經(jīng)憑借良好表現(xiàn)與實(shí)踐教育基地簽訂了就業(yè)協(xié)議。

當(dāng)然，在修訂版培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中，逐漸暴露出一些問題，這些問題主要集中在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱基于線下教學(xué)模式設(shè)置，當(dāng)由于環(huán)境、缺少工具等原因無法進(jìn)行線下教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)難以順利按教學(xué)計(jì)劃完成。考慮到延期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必然會影響后續(xù)教學(xué)進(jìn)程，且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此將實(shí)踐教學(xué)延期并不是較好的解決辦法。更為有效的方式是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)大綱，增設(shè)多種形式的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，例如，增設(shè)項(xiàng)目小組合作式實(shí)踐任務(wù)，可以解決部分學(xué)生缺少工具的問題；增設(shè)可使用專業(yè)軟件完成的實(shí)踐任務(wù)，以適應(yīng)線上實(shí)踐教學(xué)模式；而依據(jù)實(shí)際情況采用多種實(shí)踐任務(wù)并行開展，即可滿足線上線下混合式教學(xué)要求。

結(jié)語

人才培養(yǎng)方案修訂工作是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中的重要環(huán)節(jié)。本文在充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對新疆地方應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作進(jìn)行了探索與實(shí)踐。確立了面向新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了基于能力需求、符合“五育并舉”并對標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求，設(shè)置了注重培養(yǎng)專業(yè)知識和提升實(shí)踐能力的課程體系。修訂版人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行后取得了一定預(yù)期成效，也存在需進(jìn)一步完善之處。在后續(xù)的執(zhí)行過程中，土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案會在探索實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)，為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與地方城鎮(zhèn)建設(shè)培養(yǎng)更多扎根新疆維吾爾自治區(qū)服務(wù)邊疆的應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目：面向“新工科”，服務(wù)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”建設(shè)，構(gòu)建土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系（項(xiàng)目編號：XJGXZHJG202214）

作者簡介：韓建紅（1989—?），男，新疆烏魯木齊人，博士，講師，土木系專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事裝配式鋼結(jié)構(gòu)、智慧建造研究；劉先峰（1980—?），男，四川成都人，博士后，教授，主要從事巖土工程研究；李春閣（1975—?），男，新疆烏魯木齊人，研究生，副教授，主要從事土木工程方向研究；徐蕾（1979—?），女，新疆烏魯木齊人，研究生，副教授，主要從事土木工程方向研究；范文曉（1989—?），女，新疆烏魯木齊人，研究生，講師，主要從事土木工程方向研究。