特邀名師：符啟霞湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)長(zhǎng)郡月亮島第三小學(xué)

田野里的一朵小花，曾讓你駐足停留；天空中的一片云兒，曾讓你流連忘返；樹(shù)底下的一群螞蟻，曾讓你感動(dòng)不已。留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中最普通的事物也散發(fā)著獨(dú)具特色的美。觀察事物應(yīng)細(xì)致，不僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還可以用手摸，用鼻子聞，在確認(rèn)安全時(shí)，還可以嘗一嘗。多種感官齊上陣，這樣才能把觀察的事物描寫得更具體。

今天，就讓我們一同走進(jìn)作家郭風(fēng)的名篇《搭船的鳥(niǎo)》，一起去學(xué)習(xí)作家是如何運(yùn)用留心觀察的方法，將鳥(niǎo)兒捕魚(yú)的過(guò)程寫清楚、寫明白的。

【名家經(jīng)典】

搭船的鳥(niǎo)

文/郭風(fēng)

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！尽拔摇甭?tīng)到了雨聲，看到船夫搖櫓。觀察要點(diǎn)一：作者從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上，描寫了雨天船上的場(chǎng)景?！?/p>

后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！咀髡叱跻?jiàn)這只鳥(niǎo)，用真實(shí)自然的語(yǔ)言描寫了鳥(niǎo)兒的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色。觀察要點(diǎn)二：觀察外形，從靜態(tài)角度描寫翠鳥(niǎo)的顏色，感受色彩之美?！?/p>

它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？【文中一連串的疑問(wèn)后包含著“我”對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇，對(duì)它搭乘了我們的船感到十分驚喜?！?/p>

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去?！尽皼_”“飛”“銜”“站”“吞”，作者運(yùn)用慢動(dòng)作分解的方法，將一瞬間發(fā)生的動(dòng)作寫得清晰精準(zhǔn)?！耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”“一口”等連接詞突出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快速。觀察要點(diǎn)三：觀察動(dòng)作，關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的瞬間動(dòng)作，突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)的高手。】

母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

【學(xué)生仿寫】

特別的長(zhǎng)壽花

湖南省邵陽(yáng)市綏寧縣芙蓉學(xué)校肖銘敏

每逢節(jié)日，媽媽總會(huì)帶我去花市采購(gòu)鮮花，將家里裝飾得喜慶熱鬧。花市里的鮮花很多，優(yōu)雅的郁金香、火紅的玫瑰、芬芳的百合……爭(zhēng)奇斗艷的花海中，“長(zhǎng)壽花”這個(gè)名字吸引了我的注意力。

這花為什么叫“長(zhǎng)壽花”，難道它特別“長(zhǎng)壽”嗎？它究竟長(zhǎng)什么樣呢？是不是也留著白花花的長(zhǎng)胡子呢？

媽媽說(shuō)長(zhǎng)壽花的花期很長(zhǎng)，也好養(yǎng)活。為圖個(gè)好寓意，我們將它帶回家中。我細(xì)細(xì)觀察陽(yáng)臺(tái)上這盆火紅的長(zhǎng)壽花，它靜靜綻放的樣子十分別致。

長(zhǎng)壽花的葉子很特別，正面是深綠色，背面是嫩綠色的。瞧！那橢圓形的葉片，又扁又平，有規(guī)律地對(duì)稱生長(zhǎng)著，邊緣還有波浪形的花紋。這綠油油的葉子看上去圓潤(rùn)可愛(ài)，摸上去厚實(shí)光滑，真是特別。

長(zhǎng)壽花的花朵也很美麗。它大大的花盤上有七八朵小花，有的還是花骨朵，粉嫩粉嫩的像一個(gè)個(gè)迷你小桃子；有的半開(kāi)著，像一件撐開(kāi)來(lái)的蓬蓬裙；有的全開(kāi)了，花瓣火紅火紅的，像翩翩起舞的蝴蝶，圍繞著花蕊自由飛翔。美麗的花盤間縈繞著一股榛子味道的清香，沁人心脾。

媽媽說(shuō)這株長(zhǎng)壽花花盤上的小花，這朵凋謝了那朵又會(huì)開(kāi)，看上去總是花意盎然、充滿活力，花期可從春天持續(xù)到初秋。這真是名副其實(shí)的“長(zhǎng)壽花”呀！

開(kāi)頭交代寫作緣由，小作者從花的“名字”入手，可見(jiàn)她是生活的有心人。

作者的好奇心引發(fā)了一系列問(wèn)題，這為后文做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了讀者的好奇心。

小作者借助媽媽的話，為我們解開(kāi)團(tuán)團(tuán)疑惑，承接了上文，也引出了下文。

作者通過(guò)細(xì)致觀察，將長(zhǎng)壽花葉片的正面、反面和側(cè)面都進(jìn)行了一一描寫。更難得的是，作者發(fā)現(xiàn)了葉片對(duì)稱生長(zhǎng)的規(guī)律，還感受到了葉片“厚實(shí)光滑”的獨(dú)特觸感。

在這里，作者仿佛拿起了放大鏡，對(duì)花朵的不同姿態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，將花朵綻放的不同階段寫得清晰完整。同時(shí)，她還巧妙運(yùn)用了比喻的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有趣有情。

作者抓住長(zhǎng)壽花花期長(zhǎng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，體會(huì)其頑強(qiáng)的生命力和蓬勃向上的精神，緊緊圍繞“長(zhǎng)壽”主題，照應(yīng)了開(kāi)頭，升華了文章主題。

（指導(dǎo)老師田月）

【點(diǎn)撥】

觀察是寫作的第一要素。本文中，作者運(yùn)用看、摸、聞等觀察方法，清晰描述了長(zhǎng)壽花的形、色、味。作者還展開(kāi)了聯(lián)想和想象的翅膀，結(jié)合自身感受，將長(zhǎng)壽花的品質(zhì)與精神表現(xiàn)出來(lái)，使文章主題新穎、深刻。

張家界的“野”猴

去年暑假，我去了美麗的張家界，見(jiàn)到了漫山遍野的猴子，這里的猴子跟動(dòng)物園里的不一樣，它們沒(méi)有被關(guān)在籠子里，而是自由自在地生活在大大的樹(shù)林里，特別“野”，一點(diǎn)也不怕人。

瞧！它們一蹦一跳地來(lái)到了我跟前。

小猴子身上的毛是淺棕色的，像一件咖啡色的大衣；頭頂?shù)拿呛谏?，像戴著一頂黑色的小帽子；心形的小臉蛋，粉紅粉紅的，黑溜溜的眼睛，咕嚕咕嚕地轉(zhuǎn)動(dòng)著，好像也在打量著我。

一不留神，一只調(diào)皮的小猴子竟然從樹(shù)上跳到了索道的站臺(tái)上，它是在向我們打招呼呢！不一會(huì)，它活蹦亂跳地玩起來(lái)了，只見(jiàn)它長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴倒掛在樹(shù)枝上，翻了幾個(gè)跟頭，從一棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)，就像雜技演員表演高難度的動(dòng)作。

看！這只猴子左手拿著一個(gè)肉松面包，右手扛著一塊吐司，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，不用說(shuō)，肯定是從游客手上“搶”過(guò)來(lái)的，它像一個(gè)打了勝仗的將軍，甭提多威風(fēng)了！

“嗚……嗚……嗚……”小猴子們成群結(jié)隊(duì)地來(lái)了，有的小猴子趴在媽媽背上，有的掛在猴媽媽胸前，真是太可愛(ài)了！

我喜歡這群野猴子，希望下次還能見(jiàn)到它們！

（指導(dǎo)老師賀勛）

小作者開(kāi)頭便抓住了張家界猴子的特點(diǎn)“野”展開(kāi)描述，并調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，與動(dòng)物園的猴子進(jìn)行對(duì)比，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生活化。

一句話把猴子也帶到了讀者的面前，這樣的猴子是什么樣的呢？

小作者細(xì)致觀察了小猴子的外形，運(yùn)用了豐富的顏色詞匯：淺棕色、咖啡色、黑色、粉紅、黑溜溜，讓小猴子的可愛(ài)形象躍然于紙上。

通過(guò)“跳、蹦、倒掛、翻”等動(dòng)詞，表現(xiàn)小猴子的動(dòng)作敏捷，也體現(xiàn)了小猴子的“野”。

這一段將小猴子活潑可愛(ài)的形象寫活了，“拿著”“扛著”“狼吞虎咽”“搶”等動(dòng)詞的運(yùn)用，讓讀者感受到：這哪里是一只猴子呀，簡(jiǎn)直像是一個(gè)貪吃、可愛(ài)的小孩！

用聲音開(kāi)頭，引發(fā)讀者的興趣，可見(jiàn)在觀察動(dòng)物時(shí)，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽(tīng)。作者描繪小猴子和猴子?jì)寢尰?dòng)的場(chǎng)景，貼近生活，惹人憐愛(ài)。

最后直抒胸臆，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

【點(diǎn)撥】

小作者將自己在張家界的旅行見(jiàn)聞?dòng)涗浵聛?lái)，這是一種很好的生活和學(xué)習(xí)方式。從小猴子的外形、玩耍以及進(jìn)食的特點(diǎn)入手，小作者用簡(jiǎn)潔且充滿童趣的語(yǔ)言把一群可愛(ài)的野猴子送到了讀者眼前。不難發(fā)現(xiàn)，只要留心觀察，用心生活，文字就會(huì)在你的筆下流淌。

【學(xué)生仿寫】

家鄉(xiāng)的田野

湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)長(zhǎng)郡月亮島第三小學(xué)劉依蔓

今年春節(jié)，我和爸爸、媽媽到鄉(xiāng)下老家過(guò)年。我無(wú)意間打開(kāi)爺爺、奶奶家后門，驚喜地發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光灑在田野上，就像給田野披上了一件金色的外衣，漂亮極了。

一眼望去，田埂上種著綠油油的大白菜，一片連著一片，腳邊還有用水泥砌成的灰色水溝。天空和地面早已綠成了一片，抬頭一看，天上有幾根又細(xì)又長(zhǎng)的黑色電線，幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)站在上面，三三兩兩地聚在一起嬉戲，嘰嘰喳喳地鳴叫，它們?cè)谡f(shuō)些什么？

田野里鋪滿了一堆堆枯黃的稻草，北風(fēng)一吹，陽(yáng)光一灑，就像一群身穿金色圍裙的小矮人在自由舞蹈。枯黃的草葉，因?yàn)樗至魇?，攥在手心里軟綿綿的。不遠(yuǎn)處一排排白墻紅瓦小洋樓矗立在道路兩旁，好像勇敢的戰(zhàn)士，守護(hù)這片土地。

稻子是什么時(shí)候收割的呢？田埂上的白菜好不好吃呢？春天的田野又會(huì)是怎樣的呢？我正想著，一只汪汪叫的小黑狗闖進(jìn)了田野奔跑撒歡，我和姐姐、弟弟也待不住了，直奔田野，和它嬉戲玩耍。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的田野，愛(ài)它吹拂的風(fēng)，愛(ài)它游動(dòng)的云。

符啟霞，中小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文改革優(yōu)秀個(gè)人，望城區(qū)第四批卓越教師，湖南省教育出版社2021年《信息技術(shù)深度賦能學(xué)科教學(xué)·超能課堂·小學(xué)語(yǔ)文》編委，主持湖南省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《基于統(tǒng)編教材新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略研究》。她認(rèn)為好的寫作靈感來(lái)自于熱騰騰的現(xiàn)實(shí)生活以及奇譎瑰麗的想象世界，要寫好作文，就要去讀很多書(shū)，見(jiàn)很多人，看很多風(fēng)景。

開(kāi)門見(jiàn)山。小作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將陽(yáng)光下的田野描寫得形象可感。

作者視角由遠(yuǎn)到近，由天空到地面，說(shuō)明小作者觀察是有順序、有章法的。同時(shí)用一個(gè)疑問(wèn)句結(jié)尾，給讀者留下思考的空間，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

小作者將看到的、觸摸到的、感受到的以及想象到的美好都寫出來(lái)了，他還將稻草在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美描繪出來(lái)了，讓讀者身臨其境。

三個(gè)問(wèn)句緊緊圍繞家鄉(xiāng)田野不同季節(jié)的不同景色，連續(xù)的問(wèn)句，表現(xiàn)出了小作者對(duì)田野的極大興趣，也給讀者留下了想象的空間。

結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)所觀察的事物再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，形成情感上的飛躍。

（指導(dǎo)老師謝軍）

【點(diǎn)撥】

仔細(xì)觀察，就是要圍繞所寫對(duì)象，精心挖掘?qū)懽鲗?duì)象最吸引自己，最獨(dú)特的地方，小作者把觀察視角放在了“家鄉(xiāng)的田野”。

習(xí)作巧用色彩描寫，立體且生動(dòng)。觀察大自然的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，山川草木時(shí)用上色彩描寫，可以讓它們色彩斑斕，生機(jī)勃勃；觀察人物的衣著、外貌、神態(tài)等時(shí)用上色彩描寫，既可以讓所觀察的對(duì)象特點(diǎn)更鮮明，還能更巧妙地傳遞情感和情緒。

習(xí)作巧用連續(xù)發(fā)問(wèn)，表達(dá)作者面對(duì)眼前之景的疑惑和急于探求答案的心理狀態(tài)。在習(xí)作中發(fā)問(wèn)的位置可以是開(kāi)頭、中間過(guò)渡部分，也可以是結(jié)尾甚至是標(biāo)題部分。合理的發(fā)問(wèn)，都能突出所觀察事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情，引起讀者的閱讀興趣。

色彩美，善發(fā)問(wèn)，小作者用自己獨(dú)特的語(yǔ)言為讀者呈現(xiàn)了一幅美麗的家鄉(xiāng)田野圖。

本文為省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題A211“基于統(tǒng)編教材實(shí)施中的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究”研究成果