蔣文莉 安德莉亞·阿巴斯[英] 高節(jié)

摘? ?要：英國大學(xué)本科實行榮譽學(xué)士學(xué)位分級制度。2022年4月，英國財政研究所發(fā)布《在大學(xué)取得好成績的回報有多大？》研究報告，從學(xué)業(yè)成績、性別、學(xué)科和大學(xué)四個維度，詳實分析英國大學(xué)本科榮譽學(xué)位等級與早期職業(yè)回報的關(guān)系。文章通過解讀榮譽學(xué)士學(xué)位等級與畢業(yè)生職業(yè)早期收入關(guān)聯(lián)分析，以巴斯大學(xué)為例探析支撐其培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)位分級標準和評價辦法，以期在榮譽學(xué)位制度的探索和學(xué)業(yè)評價等方面為中外高等教育管理者提供參考。

關(guān)鍵詞：英國;榮譽學(xué)士學(xué)位;早期職業(yè)收入;啟示

中圖分類號：G649.561? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.16723937.2023.06.02

2022年4月，英國財政研究所（Institute for Fiscal Studies）發(fā)布《在大學(xué)取得好成績的回報有多大？》研究報告（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗肥怯逃课胸斦芯克_展的一項研究，詳實分析英國大學(xué)本科榮譽學(xué)士學(xué)位等級與早期職業(yè)收入回報的關(guān)系。英國財政研究所成立于1969 年，是一個微觀經(jīng)濟獨立研究機構(gòu)，研究范圍涵蓋稅收和福利、教育政策、勞動力供應(yīng)等，在公共政策分析領(lǐng)域具有領(lǐng)先的研究水平和享譽全球的聲譽。[1] 《報告》由財政研究所副主任杰克·布里頓和高級經(jīng)濟學(xué)家本·沃爾特曼等4位專家聯(lián)合完成，使用英國教育部的大量官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考查不同榮譽學(xué)士學(xué)位等級的畢業(yè)生早期職業(yè)收入，得出獲得較高學(xué)位與薪酬回報密切關(guān)聯(lián)的若干發(fā)現(xiàn)。這一研究為學(xué)生、家長、大學(xué)和社會提供有價值的信息，也為中國學(xué)者研究英國學(xué)位制度提供一個新的視角。

一、榮譽學(xué)士學(xué)位等級

（一）基本情況

英國大學(xué)學(xué)士學(xué)位有榮譽學(xué)士學(xué)位和普通學(xué)士學(xué)位。榮譽學(xué)士學(xué)位是英國本科特有的學(xué)位制度，也是最大的高等教育學(xué)歷群體，分為四個等級：一等榮譽學(xué)位、二等一級（或稱二等上）榮譽學(xué)位、二等二級（或稱二等下）榮譽學(xué)位和三等榮譽學(xué)位（以下分別簡稱一等、二等一、二等二和三等學(xué)位）。通常，合格的學(xué)生會被授予文學(xué)榮譽學(xué)士或理學(xué)榮譽學(xué)士學(xué)位。[2] 完成四年制綜合碩士學(xué)位（即3年本科加1年碩士）的學(xué)習(xí)并通過考核的學(xué)生也會被授予上述分級的榮譽學(xué)位 。在大多數(shù)高等教育機構(gòu)中，獨立的碩士學(xué)位不屬于榮譽體系，但仍然被劃分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個級別。

要獲得榮譽學(xué)士學(xué)位，學(xué)生必須在本科學(xué)習(xí)期間付出更大的努力、達到更高的畢業(yè)標準?！队叩冉逃|(zhì)量準則》（UK Quality Code for Higher Education）明確規(guī)定榮譽學(xué)士學(xué)位的授予標準：系統(tǒng)掌握本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵知識，了解學(xué)科前沿知識;準確運用學(xué)科研究所需的分析和調(diào)研技術(shù);具有設(shè)計、維持論點和使用科學(xué)先進理論和技術(shù)解決問題的能力;對知識的不確定性、模糊性和局限性有理解能力;具有自我管理能力、使用文獻和原始資料進行研究的能力;能夠運用所學(xué)的方法和技術(shù)審查、鞏固、拓展、應(yīng)用知識以及實施項目;批判性地評估觀點、假設(shè)、概念和數(shù)據(jù)，做出判斷，具有解決問題或者提供解決方案的能力;具備溝通和交流信息、觀點和解決方案的能力。簡言之，獲得榮譽學(xué)士學(xué)位的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有主動性和責(zé)任感，能夠在復(fù)雜或不可預(yù)知的情況下做出決策，具備專業(yè)或行業(yè)深造所需的學(xué)習(xí)能力，以及多種類型就業(yè)所需的素質(zhì)和技能。[3]

學(xué)生獲得榮譽學(xué)士學(xué)位需要比獲得普通學(xué)士學(xué)位完成更多學(xué)分。在英格蘭、威爾士和北愛爾蘭，獲得榮譽學(xué)士學(xué)位的學(xué)生通常需要3年的全日制學(xué)習(xí)且修滿 360 學(xué)分，其中在第 6 級（學(xué)士學(xué)位的最后一年）至少修滿 90 學(xué)分;而普通學(xué)士學(xué)位通常需要 300 學(xué)分，其中第6級至少修滿60 學(xué)分。[4] 在蘇格蘭，獲得榮譽學(xué)士學(xué)位需要4年且修滿480 學(xué)分，其中在蘇格蘭教育框架第10 級（榮譽學(xué)位的最后一年）要至少修滿90學(xué)分，在第 9 級至少修滿 90 學(xué)分;而普通學(xué)士學(xué)位需要 3 年且修滿 360 學(xué)分，在第9 級（普通學(xué)位的最后一年）至少修滿 60 學(xué)分。[5]學(xué)位分級的計算方法是基于考試和其他課業(yè)評估得分的加權(quán)平均值。通常只計算本科第二年和第三年的學(xué)業(yè)成績（如有長達一年的實習(xí)，通常與第二年的成績一并計算），第一年的成績不計入在內(nèi)，僅用作評估學(xué)生能否繼續(xù)學(xué)業(yè)。以英國巴斯大學(xué)三年制本科課程為例，第二年和第三年考試成績分別占 32% 和68% 的權(quán)重;如果學(xué)業(yè)中間有一年的實習(xí)，則實習(xí)成績占第二年（32%）部分的1/4。學(xué)位分級計算權(quán)重分配是32%（第二年，其中實習(xí)年占8%）+68%（第三年）。根據(jù)完成學(xué)位課程成績，英國大學(xué)學(xué)士學(xué)位等級由表1[6][7]可知。

（二）巴斯大學(xué)榮譽學(xué)士學(xué)位分級

英國大學(xué)可以根據(jù)實際情況設(shè)定本校的榮譽學(xué)士學(xué)位分級細則。本文以巴斯大學(xué)《新評估框架》[8]為例詳細介紹。

一等榮譽學(xué)位授予以下學(xué)生：一是已通過第三階段（通常是本科最后一年）所有課程，并且課程總平均成績至少達到 70%;二是已通過所有指定的必修課程，在第三階段60學(xué)分中至少修滿48學(xué)分，且課程總平均成績至少達到70%;三是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿24學(xué)分，且課程總平均成績至少達到70%;四是已通過所有指定的必修課程，在第三階段60學(xué)分中至少修滿48學(xué)分，課程總平均成績至少達到68%，并且在第三階段至少30學(xué)分的多個單元中每個單元都至少達到70%;五是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿24學(xué)分，課程的總平均成績至少達到68%，且在第三階段至少15個學(xué)分的多個單元中的每個單元都至少達到70%。

二等一榮譽學(xué)位授予以下學(xué)生：一是已通過第三階段的所有課程，且課程總平均成績至少達到60%;二是已通過所有指定的必修課程，在第三階段的60學(xué)分中至少修滿36學(xué)分，且課程總平均成績至少達到60%;三是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿18學(xué)分，且課程總平均成績至少達到60%;四是已通過所有指定的基本單元，在第三階段60學(xué)分中至少修滿36學(xué)分，課程總平均成績至少達到58%，且在第三階段至少30學(xué)分的多個單元中每個單元都至少達到60%;五是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿18學(xué)分，課程的總平均成績至少達到58%，且在第三階段至少15個學(xué)分的多個單元中每個單元都至少達到60%。

二等二榮譽學(xué)位將授予以下學(xué)生：一是已通過第三階段的所有課程，且課程總平均成績至少達到50%;二是已通過所有指定的必修課程，在第三階段的60學(xué)分中至少修滿36學(xué)分，且課程總平均成績至少達到50%;三是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿18學(xué)分，且課程總平均成績至少達到50%;四是已通過所有指定的必修課程，在第三階段60學(xué)分中至少修滿36學(xué)分，課程總平均成績至少達到 48%，且在第三階段至少30學(xué)分的多個單元中每個單元都至少達到50%;五是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿18學(xué)分，課程的總平均成績至少達到48%，且在第三階段至少15個學(xué)分的多個單元中每個單元都至少達到50%。

三等榮譽學(xué)位授予以下學(xué)生：一是已通過第三階段的所有課程，且課程總平均成績至少達到40%;二是已通過所有指定的必修課程，在第三階段的60學(xué)分中至少修滿30學(xué)分，且課程總平均成績至少達到40%;三是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿15學(xué)分，且課程總平均成績至少達到40%。

未分等級的學(xué)位（不同于“普通學(xué)位”，這里“未分榮譽學(xué)位等級”是針對剛剛錯過三等標準的學(xué)生，他們的成績大約是在平均38分左右。但是“普通學(xué)位”可以針對更少的學(xué)分或更短的學(xué)習(xí)時間。例如，沒有研究論文。由于大學(xué)有權(quán)制定自己的學(xué)位授予規(guī)則，因此這里與普通學(xué)位略有不同）授予以下學(xué)生：一是已通過所有指定的必修課程，在第三階段的60學(xué)分中至少修滿30學(xué)分，且課程總平均成績至少達到38%;二是已通過所有指定的必修課程，在第三階段30學(xué)分中至少修滿15學(xué)分，且課程總平均成績至少達到38%。

二、榮譽學(xué)士學(xué)位等級與職業(yè)早期收入

在四個維度的關(guān)聯(lián)分析

《報告》首次利用英國教育部縱向教育成果（LEO）數(shù)據(jù)庫的畢業(yè)生詳細數(shù)據(jù)，包括自2002 年以來參加英國普通中等教育證書（GCSEs）考試的學(xué)生的在校記錄、大學(xué)記錄和稅務(wù)記錄等。[9] 研究者利用這些數(shù)據(jù)，從學(xué)業(yè)成績、性別、學(xué)科和大學(xué)四個維度，測算并分析畢業(yè)生榮譽學(xué)士學(xué)位等級與其職業(yè)早期收入的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)。

（一）榮譽學(xué)士學(xué)位高等級與收入高回報關(guān)聯(lián)顯著

從學(xué)業(yè)表現(xiàn)來看，不同學(xué)位等級的畢業(yè)生之間收入差異明顯。以畢業(yè)五年后的學(xué)生為例，2013年獲得二等二學(xué)位的女性和男性的稅前年收入中位數(shù)比獲得二等一學(xué)位的人約低3800英鎊（其中，女性約低15%，男性約低13%）。獲得一等學(xué)位的女性比獲得二等一學(xué)位的女性多賺約2200英鎊（8%），而獲得一等學(xué)位的男性比獲得二等一學(xué)位的男性多賺4100英鎊（14%）。[10]數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)成績越好，獲得的學(xué)位等級越高，收入回報越豐厚。相反，學(xué)業(yè)成績越差，獲得的學(xué)位等級越低，收入回報大幅減少。

（二）不同學(xué)位等級的男性畢業(yè)生收入差距比女性畢業(yè)生更為懸殊

從畢業(yè)生性別來看，獲得一等學(xué)位的男性畢業(yè)生收入比獲得二等一學(xué)位的男性畢業(yè)生高出 7.0%;而女性的這一數(shù)字為3.5%。獲得二等二學(xué)位的男性畢業(yè)生收入比獲得二等一學(xué)位的男性畢業(yè)生低 10.9%;而女性的這一數(shù)字為6.9%。同樣地，獲得較低學(xué)位等級的畢業(yè)生與獲得二等一學(xué)位畢業(yè)生的收入差距則更為明顯（女性14.7%，男性 18.3%）。[11]數(shù)據(jù)顯示，男性、女性畢業(yè)生的收入差距均受學(xué)位等級的影響，且男性不同學(xué)位等級的收入差距比女性更為懸殊。

（三）勞動力市場回報高的學(xué)科具有較高的學(xué)位等級收入優(yōu)勢

從學(xué)科來看，較高學(xué)位等級的收入回報因?qū)W科不同而差別明顯：對某些學(xué)科影響較大，對某些學(xué)科影響甚微。比如，法律或經(jīng)濟學(xué)的畢業(yè)生，無論是男性還是女性，獲得二等二學(xué)位比二等一學(xué)位的收入均低15%以上。而教育或英語專業(yè)的畢業(yè)生收入則沒有明顯差異。勞動力市場回報高的學(xué)科往往具有較高的學(xué)位等級收入優(yōu)勢，而勞動力市場回報低的學(xué)科收入優(yōu)勢往往較低。這表明，即使是高回報學(xué)科的學(xué)生通常也需要獲得至少二等一學(xué)位，才能獲得高薪工作（但醫(yī)學(xué)是個例，這一高回報學(xué)科通常不授予學(xué)位等級）。[12]

（四）高選拔性大學(xué)中高學(xué)位等級的收入優(yōu)勢明顯

從大學(xué)層次來看，在錄取競爭激烈的高選拔性大學(xué)中，至少獲得二等一學(xué)位才會帶來更大的收入回報。例如，獲得二等二學(xué)位的男性和女性在30歲時的平均收入均比二等一學(xué)位的要低20%。而在排名靠后的大學(xué)中，獲得二等二學(xué)位的畢業(yè)生與獲得二等一學(xué)位畢業(yè)生收入差距相對較小，女性約低6%，男性約低8%。在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦帝國理工學(xué)院這樣的頂尖大學(xué)，獲得一等學(xué)位的男性平均收入比二等一學(xué)位的男性平均收入高出約 14%。[13]

三、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與收入回報差異的思考

（一）學(xué)位高等級與收入高回報的關(guān)聯(lián)信號愈加積極

在《報告》研究結(jié)果出爐之前，學(xué)位等級是否與職業(yè)收入回報有因果關(guān)系頗有爭議。有些學(xué)者認為，榮譽學(xué)位體現(xiàn)的僅是在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，并且是職業(yè)實用技能的完全反映，或者說與職業(yè)收入高回報的關(guān)聯(lián)信號并不顯著。例如，新加坡貿(mào)易和工業(yè)部安迪·馮和英國經(jīng)濟績效中心喬治·格雷茨2015年的研究表明，獲得二等一學(xué)位的畢業(yè)生進入高薪行業(yè)工作的概率和預(yù)期工資有顯著影響，而獲得一等學(xué)位的畢業(yè)生與高收入之間關(guān)聯(lián)卻不明顯。即高學(xué)位等級的信號值是積極的，但是程度相當(dāng)小。而且其數(shù)據(jù)無法回答一個重要問題，即由于學(xué)位等級因素導(dǎo)致的職業(yè)初期收入差異是否會隨著時間的推移而持續(xù)存在？這意味著大學(xué)教育和學(xué)位課程的影響可能會隨著時間推移而減弱。[14]蘭卡斯特大學(xué)伊恩·沃克等根據(jù)1993—2010年的英國勞工問卷數(shù)據(jù)分析了整體職業(yè)生涯，較高學(xué)位等級會比較低等級者多賺8%的薪金，而這份問卷包含了當(dāng)時勞工市場中所有年代人群。[15]2016年華威大學(xué)羅濱·奈勒等專家也提出了類似的預(yù)估值， 較好學(xué)位等級的1970年后出生的人群會得到7%的更高收入。[16]2021年華威大學(xué)吉安娜·博埃羅等人研究發(fā)現(xiàn)，1970年出生且獲得“好”學(xué)位（包括一等和二等一學(xué)位）的畢業(yè)生在26歲時工資升水率為6%，而1989和1990年出生的獲得同樣學(xué)位的畢業(yè)生在同年齡段則為10%。[17]近幾年的研究越來越清晰地表明，雖然存在高等教育參與度提高和高等級榮譽學(xué)位授予人數(shù)增長的因素， 但“好” 學(xué)位畢業(yè)生的工資增長隨時間推移呈明顯上升趨勢。

（二）學(xué)業(yè)表現(xiàn)與早期職業(yè)收入顯現(xiàn)“獎勵”或“懲罰”效應(yīng)

一方面，高學(xué)位等級顯現(xiàn)“獎勵”效應(yīng)。僅僅畢業(yè)五年后，獲得一等學(xué)位的男性比獲得二等一學(xué)位的男性多賺 4100 英鎊，獲得一等學(xué)位的女性比獲得二等一學(xué)位的女性多賺 2200 英鎊。另一方面，低學(xué)位等級帶來“懲罰”效應(yīng)。獲得中等或較低學(xué)位等級的學(xué)生在收入回報上無優(yōu)勢可言。例如，二等二學(xué)位的畢業(yè)生收入比二等一學(xué)位的收入要低1/5?！秷蟾妗泛现弑尽の譅柼芈赋鰧W(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要性，“許多從高選拔性大學(xué)獲得二等二學(xué)位的畢業(yè)生如果就讀于一所選拔性略為遜色的大學(xué)并獲得二等一學(xué)位，他們可能會找到一份薪水更高的工作。”[18]這說明，即使在高選拔性大學(xué)中，并不是所有的畢業(yè)生都能依靠名校的光環(huán)找到高收入工作。

（三）性別薪酬差異在勞動力市場仍然存在

《報告》研究發(fā)現(xiàn)，在高選拔性大學(xué)獲得一等學(xué)位的收入回報存在明顯的性別差異。在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦帝國理工學(xué)院這類高選拔性大學(xué)中，女性獲得一等學(xué)位的平均回報與二等一學(xué)位相比幾乎為零，而男性的平均回報率卻為14%。[19]英國國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，“全體勞工性別薪酬差距從 2020 年的14.9% 增加到2021年15.4%，但低于2019 年的17.4%”。[20]這意味著，假如男性每賺 100 英鎊，女性通常只賺 84.60 英鎊。英國大學(xué)員工存在男女薪酬差距，如2019 年英國大學(xué)女性員工的平均時薪比男性低 15.1%。[21]2016年，154 所高等教育機構(gòu)中教學(xué)研究相關(guān)的崗位，女性的平均薪酬低于男性，只有 8 所高校女性薪酬與男性相同或高于男性。在精英高等教育的代表羅素集團大學(xué)中，教學(xué)研究員工的男女薪酬差距高達16.3%。[22]針對這一現(xiàn)象，英國大學(xué)和學(xué)院聯(lián)盟提出“四戰(zhàn)”運動（薪酬、臨時工、平等和工作量），性別薪酬差距是該聯(lián)盟抨擊的高等教育不平等現(xiàn)象之一，他們認為教育機構(gòu)在幫助畢業(yè)生應(yīng)對薪酬不平等現(xiàn)象時，應(yīng)當(dāng)先審視自身，優(yōu)先解決自身存在薪酬性別不平等問題，才能為學(xué)生的合法訴求樹立良好的榜樣。[23]

性別薪酬差距的成因復(fù)雜多樣，如男性和女性的職位資歷、工作類型與性質(zhì)、社會經(jīng)濟地位、全職和兼職差異，也包括工作場所對女性的歧視、薪酬體系中的歧視以及諸如生育、照顧子女和家人等對職業(yè)生涯的影響等。如果把種族群體也考慮在內(nèi)，男女之間的這些差距會大大增加，這些都是全球性的問題。[24]近年來，英國眾多行業(yè)存在的性別薪酬差距引起社會廣泛重視并正在逐漸改善。如，250 人以上公司都必須依法記錄其性別薪酬差距，并在英國官網(wǎng)公開，民眾可以輕松地查到從企業(yè)、銀行、超市、律師事務(wù)所和大學(xué)的這些數(shù)據(jù)。雖然這對縮小性別薪酬差距是否會產(chǎn)生直接影響還有待觀察，但是這些數(shù)據(jù)每年都要更新一次，是對嚴重違法者的公布，也有助于迫使用人單位尋找解決不平等的辦法和推動內(nèi)部變革。

（四）學(xué)位等級與早期職業(yè)收入回報的一致性表明學(xué)業(yè)評價與市場需求的良好匹配

學(xué)位等級與早期職業(yè)收入回報量化研究傳達了兩個信號。一是學(xué)位等級成為勞動力市場生產(chǎn)力的一個“風(fēng)向標”。如果大學(xué)傳授的技能與勞動力市場所需的技能較好地匹配，就會看到獲得高等級學(xué)位的畢業(yè)生有更高的收入回報。《報告》揭示的學(xué)位等級與早期職業(yè)收入回報的一致性表明人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的高度契合。二是學(xué)業(yè)評價與市場需求的良好匹配背后的驅(qū)動因素是長期以來建立的高質(zhì)量課程體系、嚴格的學(xué)術(shù)標準和成熟的評價方法。高質(zhì)量的大學(xué)教育應(yīng)該成功培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能和相關(guān)的職業(yè)和社會素質(zhì)。在英國高等教育體系中，高質(zhì)量大學(xué)依賴于教師個人的努力、大學(xué)的質(zhì)量保證體系以及有效地幫助教師達到高標準的支持系統(tǒng)。[25] 教育過程和成果需要符合國家標準、符合高等教育質(zhì)量保證署和學(xué)生事務(wù)辦公室制定的系列標準，同時還要通過相關(guān)項目、院系和大學(xué)多層級的質(zhì)量檢驗。嚴格的學(xué)術(shù)標準和成熟的評估方法是支撐英國高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ) ，特別是在跨學(xué)科、種族和性別等高度關(guān)注的方面，致力于為學(xué)生提供公正的學(xué)術(shù)評估，為雇主提供未來雇員的可靠信息，這是英國高等教育質(zhì)量享有世界領(lǐng)先聲譽的重要原因之一。

值得注意的是，榮譽學(xué)位體系在調(diào)節(jié)現(xiàn)有勞動力市場不公方面并不能“包治百病”。盡管榮譽學(xué)位制度在人才培養(yǎng)及其適用性的監(jiān)控是強有力的， 盡管歷屆英國政府都擔(dān)心大學(xué)學(xué)位與雇主的需求是否吻合，然而在市場價值和社會價值之間仍然存在錯位。譬如，護理、教師、社會工作者、文化和創(chuàng)意工作者等服務(wù)民生和社會福利突出的行業(yè)，不同程度的存在性別薪酬差距、種族薪酬差距以及殘疾人低水平薪酬。大學(xué)的地位和聲譽高低也對畢業(yè)生的薪酬和待遇產(chǎn)生一定影響。這些現(xiàn)象與榮譽學(xué)位體系通過質(zhì)量保障來促進結(jié)果平等的雄心是相悖的。社會經(jīng)濟背景對教育的影響錯綜復(fù)雜，即使通過強有力的教育質(zhì)量保障體系，也不能輕易解決。因此，在維護和促進社會公平正義進程中，大學(xué)和社會都應(yīng)當(dāng)肩負職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。[26]

四、啟示

雖然早期職業(yè)薪酬在學(xué)業(yè)成績、性別、學(xué)科和大學(xué)四個維度有所差異，但是學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好，獲得榮譽學(xué)位等級越高，早期職業(yè)收入就越豐厚。簡言之，薪酬高低與學(xué)位等級高低正相關(guān)，在許多情況下，與學(xué)生在大學(xué)付出的努力呈正相關(guān)。目前我國學(xué)界對教育回報及差異的實證研究較少。北京大學(xué)學(xué)者對高等教育擴張前后重點大學(xué)與普通大學(xué)的收入回報的研究顯示，擴張前重點大學(xué)和非重點大學(xué)的收入回報無顯著差別，但都顯著高于高中教育，這表明進入高等教育階段會獲得更高收益，表現(xiàn)為“門檻式”回報;進入高等教育大眾化階段后，非重點大學(xué)與高中教育回報差異不再顯著，重點大學(xué)顯著高于非重點大學(xué)的收入回報，表現(xiàn)為“精英維持式”回報。這種異質(zhì)性收入回報證明“讀書仍然有用”，但更關(guān)鍵表現(xiàn)為“讀好書才更有用”。[27]

（一）中國高校在榮譽學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方面的探索

目前，中國已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。中國高等教育已經(jīng)由大眾化階段邁入普及化階段。根據(jù)2022年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，共有高等學(xué)校3013所，其中，普通本科學(xué)校1239所;本科層次職業(yè)學(xué)校32所;高職（?？疲W(xué)校1489所;成人高等學(xué)校253所。各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4655萬人，高等教育毛入學(xué)率59.6%。[28]社會各界對高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，對大學(xué)生“嚴出”的呼聲日益強烈。有些高校已經(jīng)逐步推進本科榮譽學(xué)位制度探索，例如，2000年浙江大學(xué)成立了對優(yōu)秀本科學(xué)生實施“特別培養(yǎng)”的榮譽學(xué)院——竺可楨學(xué)院，2015年復(fù)旦大學(xué)在部分院系實施“本科榮譽項目”;2016 年北京大學(xué)公布《北京大學(xué)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見》及《北京大學(xué)2016年本科教育改革實施方案要點（試行）》，首次提出設(shè)立“榮譽學(xué)士學(xué)位”、學(xué)部內(nèi)可自由轉(zhuǎn)專業(yè)、在完成各專業(yè)畢業(yè)所需最低專業(yè)學(xué)分要求的基礎(chǔ)上可開展自主性深度學(xué)習(xí)等改革舉措。[29]同年，清華大學(xué)啟動 “本科榮譽學(xué)位項目”，以錢學(xué)森力學(xué)班作為榮譽學(xué)位改革試點單位的工作，嘗試通過榮譽學(xué)位制度更好地激勵和引導(dǎo)學(xué)生追求卓越、超越自我。[30] 2020年山東大學(xué)制定《山東大學(xué)榮譽學(xué)士學(xué)位授予辦法（試行）》，有297名學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)突出的本科畢業(yè)生首批獲得榮譽學(xué)士學(xué)位。這些都是深化本科教學(xué)改革和高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的有益嘗試。中國民航大學(xué)副校長吳仁彪教授于2022年“兩會” 期間提交了關(guān)于在高校實行學(xué)士學(xué)位分級制度的提案，他呼吁，“國家正在修訂的學(xué)位法中可增加學(xué)位細分級條款，大學(xué)學(xué)士學(xué)位設(shè)普通學(xué)位和榮譽學(xué)位兩大類。通過學(xué)位細分可以刺激和倒逼學(xué)生對于平時學(xué)習(xí)過程的重視?！盵31]通過學(xué)士學(xué)位制度改革，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，是值得認真考慮的一條路徑。

（二）借鑒榮譽學(xué)士學(xué)位制度的關(guān)鍵路徑

借鑒榮譽學(xué)士學(xué)位制度，既要結(jié)合實際探討其學(xué)位分級制度，又要研究支撐其人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。英國高等教育質(zhì)量保證署（QAA）作為檢查英國高等教育標準和質(zhì)量的獨立機構(gòu)，承擔(dān)著監(jiān)管大學(xué)質(zhì)量、資格準入和學(xué)位授予等多項質(zhì)量評估審查。在課程方面，他們對大學(xué)設(shè)置的課程進行外部審查：是否達到了國家“門檻”且質(zhì)量令人滿意，是否為“不同時期的不同學(xué)生設(shè)計好的課程和教學(xué)”。[32]在學(xué)術(shù)標準方面，英國制定《英國高等教育質(zhì)量規(guī)范》和《高等教育學(xué)分框架》，修訂了25個學(xué)科的《學(xué)科基準聲明》。在評估審查方面，每次審查都發(fā)布一份評價學(xué)術(shù)標準和質(zhì)量的公開報告，內(nèi)容包括改進建議、良好做法，對大學(xué)自上次審查以來采取的改進行動的肯定等。在監(jiān)管方面，負責(zé)調(diào)查大學(xué)在履行標準和質(zhì)量責(zé)任方面失敗的指控，并公布調(diào)查結(jié)果。[33]

英國巴斯大學(xué)在本科卓越教學(xué)質(zhì)量方面是英國高校典范之一。雖然大學(xué)規(guī)模相對較小，影響了其在重視硬件條件和院校規(guī)模的全球排行榜中的位置。但是在過去 5 年中，巴斯大學(xué)整體表現(xiàn)、學(xué)生滿意度和畢業(yè)生就業(yè)方面相當(dāng)突出，在英國 130 所大學(xué)排名表中名列前 10 位。[34]在2017年全英第一次本科教學(xué)質(zhì)量評估中獲得金獎，被評價為“始終如一提供卓越和最高質(zhì)量教育的英國大學(xué)?！盵35]以建筑學(xué)為例，面向?qū)W生的《完整大學(xué)指南》將建筑榮譽學(xué)士學(xué)位排在全英大學(xué)第 2 位（總分 98%、學(xué)生滿意度87%、科研質(zhì)量83%、畢業(yè)生前景 95%）。[36]其經(jīng)驗做法值得參考：一是科學(xué)制定學(xué)科知識體系。建筑學(xué)科核心知識包括建筑史、理論和科學(xué)、特定材料的工作和價值、繪圖技巧、模型制作等等。按照高等教育質(zhì)量保障署的要求，這些建筑師資格必備的核心知識已被固定為學(xué)科的基準要求，在開發(fā)和獲得學(xué)位批準之時就要作為內(nèi)部程序的一部分進行審查。二是增加跨學(xué)科的合作實踐。近年來，建筑系增添了實地考察和參與實境設(shè)計項目，學(xué)生與土木工程系等院系的學(xué)生共同實施和參與小組項目，充分感受未來工作角色的挑戰(zhàn)和收獲進步的滿足感。三是實施綜合評估。通過實踐工作、課程作業(yè)和筆試相結(jié)合的方式，對建筑專業(yè)畢業(yè)生進行知識、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力以及反思價值和不足的能力進行綜合評估，學(xué)生們還將有機會獲得相關(guān)的專業(yè)認證。[37]四是執(zhí)行嚴格的外部審核。建筑系包括大學(xué)的每個學(xué)位都至少有一名外部考官，對學(xué)生的成績通過隨機抽樣進行核查，重點檢查評分是否寬嚴有度，是否符合國家相應(yīng)要求和標準。建筑系的教學(xué)和評估方法在整個巴斯大學(xué)都是通用的。

行業(yè)實習(xí)年是榮譽學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)中的重要組成部分。巴斯大學(xué)所有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生都可以在第二學(xué)年末選擇一年的行業(yè)實習(xí)，將攻讀學(xué)位的時長由三年延長至四年。實習(xí)年被巴斯大學(xué)視為課程的重要組成部分，所有學(xué)科都將行業(yè)實習(xí)納入學(xué)業(yè)評估，在學(xué)位等級計算中占大約8%的權(quán)重。以教育和心理學(xué)榮譽學(xué)士學(xué)位為例，學(xué)生一般會在全球范圍內(nèi)尋找與青少年有關(guān)的職業(yè)實習(xí)。教師會把學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷檔案化，鼓勵他們反思實習(xí)期間該如何將理論與實踐、技能相結(jié)合。通過在真實工作環(huán)境下運用所學(xué)到的知識和技能，行業(yè)實習(xí)使學(xué)生對自己的專業(yè)有了深刻了解，有助于他們更有創(chuàng)造性、更加自信和靈活地掌握和運用知識。

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A Review of Research into the Relationship between Undergraduate Honours Degree Classifications and Early-Career Earnings in UK Universities

—Taking the University of Bath as an Example

JIANG Wenli1，2? ?Andrea Abbas2 ? ?GAO Jie2

（1.Shandong Provincial Education Department， Jinan 250002， China;

2.University of Bath， Bath BA2 7AY， UK）

Abstract： British universities have an undergraduate honours degree classification system. The Institute for Fiscal Studies recently published a report entitled? How Much Does It Pay to Get Good Grades at University？ This study， from the four dimensions of academic performance， gender， discipline and university， provides a detailed analysis of the relationship between undergraduate honours degree classification and early-career earnings of graduates. The article analyzes the correlation between honours degree levels and graduates early career income and explores the academic standards and evaluation methods that support its cultivation quality， taking the University of Bath as an example， to provide a reference for higher education administrators in China and abroad in the exploration and academic evaluation of the honours degree system.

Keywords： UK; Honours degree; Early-career earnings; Insights

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷

作者簡介：蔣文莉，山東省教育廳研究生處處長（濟南 250002）、英國巴斯大學(xué)訪問學(xué)者（巴斯 BA2 7AY）;安德莉亞·阿巴斯（通訊作者）：英國巴斯大學(xué)教育系教授（巴斯 BA2 7AY）;高節(jié)，英國巴斯大學(xué)教育系博士研究生（巴斯 BA2 7AY）