文題在線

如果有一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢？可以變得很小，如一只螞蟻、一棵草、一粒石子;也可以變得很大，如一頭大象，甚至是一個(gè)星球……發(fā)揮想象，把“變形”后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)一些。

大手導(dǎo)寫

怎樣創(chuàng)編才能使作文既合理又有趣呢？

一、視角不同，世界不同

螞蟻在草叢里爬行，魚兒暢游于水中，蝴蝶在花間翩躚起舞;路燈是照向馬路的，白云是飄在天空的……不同的事物有不同的視角，看到的世界自然也就不同，因此要注意不能以人的視角來寫變形后的所見所聞。我們試著換位思考一下，變成螞蟻后遇到了什么樣的同伴，怎么在螞蟻世界里生活;變成蝴蝶后遭遇了什么險(xiǎn)境，又是如何脫險(xiǎn)的;變成路燈后看到了怎樣新奇的事情，產(chǎn)生了什么想法……

二、想象豐富，兼顧合理

想象類的作文，重點(diǎn)就在于豐富的想象。同學(xué)們可以在已有的知識(shí)、生活積累和興趣愛好的基礎(chǔ)上展開想象，選擇樂于寫的內(nèi)容，進(jìn)行合理構(gòu)思。變形的范圍沒有框框架架，如根據(jù)已有的知識(shí)，可以變成熟悉的小動(dòng)物，寫一寫歷險(xiǎn)記之類的;也可以根據(jù)興趣愛好，變成一本書，經(jīng)歷不同的讀者，呼吁同學(xué)們熱愛讀書……總之，想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，與現(xiàn)實(shí)融合，合理自然。

三、敘事具體，詳略得當(dāng)

確定了變成什么之后，我們要完整地寫出故事，可以將變形后“最神奇的經(jīng)歷”“最令人難忘的瞬間”“最有趣的一幕”等進(jìn)行重點(diǎn)描寫，其余的部分一筆帶過。如變成蝴蝶后，我們可以具體寫一寫是怎么被孩子捉住的，又經(jīng)歷了怎樣的險(xiǎn)情，如何脫險(xiǎn)，而最初怎么飛起來的，怎么采花粉等內(nèi)容就不必重點(diǎn)寫了。

作文誤區(qū)

1.寫成自我介紹

本篇是寫想象作文，需要精彩的情節(jié)設(shè)計(jì)，不能寫成自我介紹。如變成蚯蚓后，介紹蚯蚓的相關(guān)知識(shí)、生活環(huán)境等;變成雨滴后，介紹雨的形成過程，等等，就偏向說明文，偏離了本次作文的主題。

2.將變形經(jīng)歷寫成流水賬

寫的時(shí)候，出現(xiàn)主次不分，想到什么就寫什么，想到哪兒就寫到哪兒，缺乏能夠吸引讀者的重點(diǎn)情節(jié)，顯得索然無味。

小手練筆

我變成了一只蝴蝶

◎張家榕

“呼——”一陣鼾聲驚醒了我。我居然在家門外的花園里，這一定是個(gè)夢！

我又看看自己，更是驚訝得快要跳起來——我居然變成了一只小蝴蝶！

我飛到一朵帶露珠的花上，吮吸著花蜜。忽然，我聽到一個(gè)聲音：“嘿，這朵花是我先找到的！”我看過去，原來是一只揮動(dòng)著黃褐色翅膀的蝴蝶正霸道地對(duì)我說話。還沒等我回答，它就扇翅把我從花上擠下去了。

我飛到了湖面，端詳自己的模樣：小小的身體支撐著兩對(duì)碩大的翅膀。藍(lán)色透明的翅，中間一條條脈絡(luò)勾勒出了完美的圖畫，好看極了。

一個(gè)小女孩拿著捕蟲網(wǎng)，躡手躡腳地向我走來。不好！一旦被她抓到……我用力往前飛，但翅膀就像吊了幾顆大石頭似的，怎么也扇不快?！皳洹钡囊幌拢衣淙刖W(wǎng)里，兩眼一黑，暈了過去。

我醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在昆蟲盒里了?！岸嗫蓯鄣男〖一锇。　薄八某岚蛘嫫?！”……一群孩子圍著我和“獄友”七嘴八舌。我和小伙伴們漸漸放松了：我輕輕扇動(dòng)翅膀，伸展觸角;紡織娘又開始唱起來……“同學(xué)們要愛護(hù)這些昆蟲，認(rèn)真觀察它們，做好觀察筆記喲！”教室里，一位老師正組織孩子觀察我們呢！

伴隨著下課鈴聲，一只胖乎乎的小手小心地把我攏起，過了一會(huì)兒又輕輕地打開?！靶『丶胰グ?！”我輕輕扇動(dòng)著翅膀，鉆入了花叢。

點(diǎn)評(píng)

小作者以蝴蝶的視角，發(fā)現(xiàn)大自然的美，更通過蝴蝶歷險(xiǎn)來贊美孩子們的善良。整篇故事設(shè)計(jì)巧妙，情節(jié)一波三折。

我是一片小雪花

◎許杞鴻

窗外正下著鵝毛大雪，我坐在書桌前不耐煩地寫著作業(yè)。我累得不行，胡亂寫了一會(huì)兒，一骨碌趴在桌上睡著了。

熟睡中的我感到自己的身體越來越輕，慢慢地失去重力飄了起來，飄到了窗外。我猛地睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成一片小雪花。

索性來一場空中旅行吧！一陣風(fēng)吹過，把我吹到了學(xué)校上空。咦，三樓的辦公室里怎么還亮著燈？我向那個(gè)方向飄去，悄悄地落到窗臺(tái)上，朝里望去，原來是語文老師正坐在桌前聚精會(huì)神地批改作業(yè)。他時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而皺眉搖頭，作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅勾勾、大叉叉，還有貼心的評(píng)語。

我飄到老師身旁，發(fā)現(xiàn)他正在批改我的作業(yè)，本子上出現(xiàn)幾個(gè)紅叉。我仔細(xì)一看，“實(shí)在”寫成了“實(shí)再”，“剩余”寫成了“剩于”。頓時(shí)，我一陣羞愧，下決心一定要改掉這個(gè)毛病。

夜深了，老師仍然在批改作業(yè)。我想對(duì)老師說“太晚了，早點(diǎn)回家吧”，可怎么也發(fā)不出聲音。

我一個(gè)激靈，變回了原來的樣子，坐在了書桌前。我直起身子，抓起筆，認(rèn)真書寫每一項(xiàng)作業(yè)。寫完后仔細(xì)檢查，改正了不少錯(cuò)別字。

第二天，我看見老師臉上寫滿疲憊，卻還盡心盡力地給我們上課。我真想說一句：“老師，您辛苦了！”

點(diǎn)評(píng)

小作者將自己變成小雪花，親歷了一次老師為“我”批改作業(yè)的過程，著重寫了老師為“我”找出錯(cuò)別字的情節(jié)，從中感受到老師的可敬，感人至深。

【作者系江蘇南通市高新區(qū)小學(xué)六·2班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：葛金奇】