文題在線

“祖國在我心中”朗誦會、植樹節(jié)植樹、學(xué)校運動會、“六一”兒童節(jié)演出、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？選一次活動寫下來，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。

大手導(dǎo)寫

本次習(xí)作屬于半開放式記事類記敘文，抓住“多彩”，緊扣“活動”選擇材料。我們開啟頭腦風(fēng)暴，搜索記憶中的活動材料，篩選、確定寫作素材，繼而思考、提煉材料的意義，明確寫作中心。

本次作文有三點要求：寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫;寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn);把活動中的體會寫下來?？梢?，寫作時首先要完整地敘述活動過程，突出重點;其次場面描寫既要展現(xiàn)活動的內(nèi)容，在“面”上描繪，又要突出活動的精彩，在“點”上聚焦，達到“點面”結(jié)合。

1.在閱讀中學(xué)點面結(jié)合

在我們學(xué)過的課文中，不少描寫場景的片段都運用了“點面結(jié)合”的方法?！独茄郎轿鍓咽俊分校髡呦葟摹懊妗鄙厦鑼懳鍓咽空w作戰(zhàn)的場景，寫出戰(zhàn)斗的規(guī)模、激烈程度和危急形勢。接著，聚焦五壯士，抓住五壯士不同的神態(tài)、語言、動作，突出他們不同的性格特點和英雄形象。

2.巧借微視頻活化場景

寫作之前，我們要搜集活動微視頻，或者有目的地組織一次活動，拍攝活動視頻。要注意的是，視頻中既要有活動的整體場面，又要有眾多個體的特寫。如班級拔河比賽的視頻，打算給哪位大力士特寫？特寫他的哪些方面？如果是辯論活動，正反雙方都是可以選擇的“點”，主角一般是獲勝的一方，另一方可以是配角，這樣寫，場面會更加立體;如果是采摘活動，可以多方面選擇“點”，如爬在樹上采摘的人、站在樹下?lián)斓娜嘶蛘哌呎叧缘娜?，這樣的描寫會使場面更加豐富多彩。

作文誤區(qū)

癥狀一：習(xí)作重點不突出

流水賬般記敘活動過程，寫出活動時間、地點、人物，活動經(jīng)過卻寫得不具體，重點不突出。

癥狀二：“點”的描寫太單一

缺乏活動場面中“點”的敏銳捕捉，觀察不夠細致，缺乏對具體細節(jié)深入的刻畫。場面描寫中“點”的選擇不夠全面，只選某一方的“點”進行刻畫。

癥狀三：活動結(jié)尾不深刻

如果是比賽，活動結(jié)尾多以比賽結(jié)果呈現(xiàn)，缺少對活動的感悟或參加活動的體驗，欠缺真情實感。

小手練筆

激情辯論

◎周 甜

“人們通過合作還是競爭取得更大的成功”是今天辯論的主題。正反方各有五名選手，正方選題——通過競爭能取得更大成功，反方選題——通過合作能取得更大成功。

課間，正反雙方的辯手們各自湊在一起，商討辯論內(nèi)容，教室里彌漫著濃濃的火藥味。

上課了，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭拉開帷幕。正方一辯張諾同學(xué)第一個發(fā)表看法：“人們通過競爭會取得更大的成功。比如通過考試、面試選拔人才，這都是競爭。如果在考試中，你和別人合作，被老師發(fā)現(xiàn)，定會被點名批評，甚至請出考場。”這觀點讓我驚掉下巴，誰會在考場上“合作”？那叫作弊，我感覺她混淆了概念。

“合作建立在公正、公平、公開的基礎(chǔ)之上，而考場上‘合作是‘作弊。我方認為通過合作能取得更大的成功。比如戰(zhàn)士們通過合作，取得勝利?！狈捶揭晦q卞雨涵抓住了正方一辯的漏洞，進行有力回擊。

正方不同的聲音響起來了：“戰(zhàn)士們不也是通過競爭才能參軍嗎？”

“通過競爭選拔士兵表面上看是競爭，實際上是更大的合作。那些沒能參軍的，通過其他方式照樣可以為國效力。”

“不少人通過合作獲得利益，之后會出現(xiàn)利益分配不均，導(dǎo)致合作失敗。因此我方認為通過競爭能獲得更大的成功?！?/p>

……

辯論場面十分激烈，正反雙方的立場都很堅定。最終，反方辯論略勝一籌，正方孫浩獲得最佳辯手。

通過這次辯論，我們懂得了競爭和合作之間并不是對立關(guān)系。要想成功，既需要競爭，也需要合作。

拔蘿卜

◎蔣天宇

做完課間操，吳老師帶我們?nèi)グ嗉壏N植園拔水蘿卜。

兩個月前，我們在菜地里撒了一些水蘿卜種子，這么短的時間，居然可以收獲了。

站在菜地邊，一眼就能辨認出水蘿卜。它的葉片是黃綠色的，看起來好像枯萎了一般。

水蘿卜呢？當(dāng)然是長在泥土里了。同學(xué)們爭先恐后地來到菜地里。班長大喊：“注意腳下！”原來小瑞迫不及待拔蘿卜，一腳踩在我們剛剛移栽的生菜苗上。吳老師一邊示范一邊講述：“先捏住蘿卜纓的根部，輕輕往上提;拔出蘿卜后，抖落泥土，掰掉蘿卜纓?！蔽覀兎纸M拔蘿卜。第一小組的同學(xué)分工明確，有的蹲著拔，有的彎腰抖泥土，有的專門掰蘿卜纓，有的撐方便袋裝……其他小組照著第一組的樣子拔蘿卜。小宇得意地說：“這個應(yīng)該是全班最大的水蘿卜?！薄八}卜并不是越大越好?！辨面么鸬??！盀槭裁?？”“太大可能會糠心，不信等會兒你嘗嘗?！?/p>

我們把水蘿卜放在水龍頭下清洗干凈后，帶回班級分給同學(xué)們品嘗。

那個最大的水蘿卜最終落到了小宇手里，“咔嚓——”他忍不住啃起來，“沒糠心！嘶——”辣得他齜牙咧嘴。女生怕辣，削掉皮再吃;男生則無所謂，幾口就吃完一個水蘿卜。

“種瓜得瓜，種豆得豆?！眱蓚€月前，我們把種子撒入泥土;今日，水蘿卜將豐收的喜悅永遠留在我們心間。

總評

兩篇習(xí)作都寫了小作者參加的一次活動，介紹了活動地點、人物和過程，不僅都運用了點面結(jié)合的寫法，而且用側(cè)面描寫突出人物特點。周甜同學(xué)運用語言描寫突出正反方辯手的特點，把辯論賽描寫得精彩紛呈;蔣天宇同學(xué)將拔蘿卜、吃蘿卜的場景描繪得細致到位。

【作者系江蘇淮安市淮陰實驗小學(xué)六年級學(xué)生，指導(dǎo)并置評：吳海勤】