李芳

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?大學(xué)生社會主義價值觀教育的鏈條結(jié)構(gòu)是由教育者、教育內(nèi)容和教育方法等要素構(gòu)成的一個有機(jī)聯(lián)系的教育整體。這一鏈條結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)設(shè)計、實(shí)施過程、效果評價三個環(huán)節(jié)。在目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)，要明確受教育者是接受者，在認(rèn)知和踐行之間建立起合理的鏈接；在實(shí)施過程環(huán)節(jié)，要注重發(fā)揮受教育者的主體性，通過多種形式對受教育者進(jìn)行教育，以提升其認(rèn)知能力；在效果評價環(huán)節(jié)，要注重對受教育者進(jìn)行科學(xué)有效的評價，以提升其踐行社會主義價值觀的能力。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?大學(xué)生；社會主義價值觀；鏈結(jié)構(gòu)模式

［中圖分類號］ ?G71１ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0０17-04

社會主義價值觀是“三全育人”的重要組成部分之一，是培養(yǎng)有中國特色的社會主義事業(yè)可信賴接班人和合格建設(shè)者的重要組成部分。縱觀我國歷史，雖然不乏對社會主義價值觀教育的研究和探索，但大多數(shù)研究主要從教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、原則等方面展開。而將目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋等有機(jī)結(jié)合起來的系統(tǒng)理論并不多見，尤其是在大學(xué)生社會主義價值觀教育方面。

一、研究背景和意義

（一）研究背景

在社會主義初級階段，以馬克思主義為指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是黨和國家非常重視的一項工作。這就需要對大學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀教育，把社會主義核心價值觀作為主要內(nèi)容，把馬克思主義基本原理作為基本遵循，充分發(fā)揮社會主義核心價值體系的主導(dǎo)作用。在這種背景下，如何把握新時期大學(xué)生價值觀教育的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建符合時代要求和大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律的教育模式成為一個重要問題。“堅持社會主義核心價值體系” 在黨的十七屆六中全會上提出，這一命題不僅是對黨在新時期歷史使命和任務(wù)的科學(xué)把握和準(zhǔn)確定位，也是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀教育的一種新的需要。

（二）研究意義

1.理論意義

在新形勢下，大學(xué)生社會主義價值觀教育面臨諸多新的問題，如何提升教育實(shí)效，是高校思想政治教育工作者需要思考和解決的現(xiàn)實(shí)問題。同時，新媒體的快速發(fā)展和應(yīng)用也使得大學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀念教育面臨新的問題。社會主義價值觀滲透到大學(xué)生的教育過程中，將教育的內(nèi)容、主體、方法、過程以及評價等要素有機(jī)結(jié)合起來，形成教育鏈結(jié)構(gòu)模式是一個新的嘗試。

2.實(shí)踐意義

開展大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式研究，對于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義價值觀教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。開展大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式研究，可以幫助我們更好地理解大學(xué)生社會主義價值觀教育過程中各要素之間的相互關(guān)系和作用機(jī)制，為構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生社會主義價值觀教育模式提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式的目標(biāo)設(shè)計

從目標(biāo)設(shè)計的角度看，大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式是一個由教育者、受教育者和教育內(nèi)容等要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的教育整體，這一鏈條結(jié)構(gòu)是由受教育者作為教育的主體，在社會主義價值觀的認(rèn)知和踐行之間建立起合理的鏈接而構(gòu)成的。在目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)，教育者要根據(jù)社會發(fā)展要求和大學(xué)生自身需要，結(jié)合社會主義價值觀教育的內(nèi)容和要求，對社會主義價值觀進(jìn)行科學(xué)合理的闡釋。社會主義價值觀作為大學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基本要求，主要包含三個基本內(nèi)容：一是在國家層次上的價值目標(biāo)，二是在社會層次上的價值要求，三是在個人層次上的價值規(guī)范[1]。

這三個層面分別從國家、社會、個人角度明確哪些價值觀為人們所認(rèn)同，在人們精神生活中起主導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)人們行為向著正確方向發(fā)展。大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式主要從受教育者角度來進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。教育者的目標(biāo)設(shè)計，既要考慮受教育者的需要，也要考慮教育者的實(shí)際情況。在目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)，要堅持以人為本、主體性和價值性相統(tǒng)一的原則。以人為本指要尊重受教育者作為獨(dú)立個體的主體性、主動性和創(chuàng)造性，將其作為教育活動開展的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

三、教育鏈結(jié)構(gòu)模式對當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成過程的指導(dǎo)作用

（一）構(gòu)建完整的大學(xué)生價值觀教育鏈，從源頭上加強(qiáng)教育的針對性

當(dāng)代大學(xué)生價值觀形成過程的指導(dǎo)作用在于，通過構(gòu)建完整的教育鏈，從源頭上加強(qiáng)教育的針對性，幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。在這一模式中，教師的作用是至關(guān)重要的，他們通過傳授知識和技能幫助學(xué)生掌握正確的價值觀。在學(xué)生自我反思環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自我審視和評價自己的價值觀，從而發(fā)現(xiàn)和糾正不正確的價值觀。學(xué)生之間的交流非常重要，他們可以相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，從而逐漸形成正確的價值觀。在學(xué)生的價值觀教育環(huán)節(jié)，學(xué)生需要接受系統(tǒng)的、全面的、個性化的價值觀教育，從而形成完整的價值觀體系。在這一過程中，教師的作用是指導(dǎo)、支持和激勵學(xué)生形成價值觀[2]。教育鏈結(jié)構(gòu)模式可以幫助學(xué)生從教師和學(xué)生的雙向傳遞中獲取知識，從而形成正確的價值觀。通過完整的教育鏈，學(xué)生可以從源頭上加強(qiáng)教育的針對性，從而更好地形成價值觀。

（二）發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成價值觀教育合力

基礎(chǔ)知識教育階段是學(xué)生價值觀形成的入門階段，應(yīng)該通過教育讓學(xué)生了解基本的理論知識和道德原則，形成正確的價值觀和人生觀。高級技能教育階段是學(xué)生價值觀形成的深化階段，應(yīng)該通過教育讓學(xué)生掌握高級技能，如技術(shù)技能、人際關(guān)系技能等，同時引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的價值觀，適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)素養(yǎng)教育階段是學(xué)生價值觀形成的鞏固階段，應(yīng)該通過教育讓學(xué)生了解職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)精神等，形成對職業(yè)的尊重和熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。實(shí)踐教育階段是學(xué)生價值觀形成的綜合運(yùn)用階段，應(yīng)該通過教育讓學(xué)生參與實(shí)際工作，從實(shí)踐中體驗(yàn)和感受，形成正確的職業(yè)價值觀和人生價值觀。在這些階段，教育鏈結(jié)構(gòu)模式可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成價值觀教育合力[3]。在教育鏈中，不同層次的教育方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相互結(jié)合，形成完整的教育鏈，使學(xué)生在多個階段接受不同類型的教育，形成多樣化的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將社會價值與個人價值統(tǒng)一起來

教育鏈結(jié)構(gòu)模式中社會實(shí)踐環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生參與各種社會活動、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)和工作等方式來檢驗(yàn)和培養(yǎng)價值觀念。在這個過程中，學(xué)生需要將社會價值和個人價值結(jié)合起來，意識到個人價值的實(shí)現(xiàn)需要通過對社會的貢獻(xiàn)來實(shí)現(xiàn)。同時，學(xué)生還需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握具體的技能和知識，以便在未來的工作中發(fā)揮作用。通過教育鏈結(jié)構(gòu)模式中的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以培養(yǎng)正確的社會價值觀和個人價值觀，掌握具體的技能和知識，成為具有社會意識和自我實(shí)現(xiàn)能力的人才。這種教育模式不僅有助于當(dāng)代大學(xué)生形成正確的價值觀，還可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，為他們未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（四）在不同主體間形成價值協(xié)調(diào)，促進(jìn)價值觀教育鏈的發(fā)展

教育鏈結(jié)構(gòu)模式是一種以教育鏈為紐帶，將不同學(xué)科、不同背景、不同領(lǐng)域的人進(jìn)行整合和技能訓(xùn)練的方法。教育鏈結(jié)構(gòu)模式注重將不同的學(xué)科、不同的人進(jìn)行整合，有助于當(dāng)代大學(xué)生了解各種價值觀的來源和構(gòu)成，形成對不同領(lǐng)域知識的全面了解。教育鏈結(jié)構(gòu)模式中不同的學(xué)科和教育經(jīng)歷會為當(dāng)代大學(xué)生提供不同的價值觀，需要通過協(xié)調(diào)和溝通，使這些價值觀得到整合和統(tǒng)一，形成具有普適性和通用性的價值觀。教育鏈結(jié)構(gòu)模式能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展價值觀教育鏈，促進(jìn)不同主體之間的價值協(xié)調(diào)，形成對價值的全面認(rèn)識和把握，為未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的價值觀基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)制度建設(shè)，為價值觀教育提供制度保障

教育鏈結(jié)構(gòu)模式有助于建立一套完整的教育體系和制度，包括課程設(shè)計、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法和評估體系等方面。這些制度和方法可以確保學(xué)生在前一輪學(xué)習(xí)中得到充分的知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和價值觀教育提供支持和保障。教育鏈結(jié)構(gòu)模式強(qiáng)調(diào)教師的角色和作用，需要通過教師培訓(xùn)來提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法。教師需要掌握如何激勵學(xué)生、如何傳遞價值觀等重要技能。通過教師培訓(xùn)，教師可以更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生的價值觀需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持。教育鏈結(jié)構(gòu)模式有助于建立一套完整的學(xué)生管理系統(tǒng)，包括學(xué)生評估、學(xué)生管理和學(xué)生支持等方面。學(xué)生需要在整個學(xué)習(xí)過程中自由地探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己[5]。教育鏈結(jié)構(gòu)模式是一種教育管理方法，旨在通過將教育和培訓(xùn)過程分解為一系列鏈條，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用和管理。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在前一輪學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識和技能，以便他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施

（一）加強(qiáng)思想政治教育

第一，要加強(qiáng)和完善大學(xué)思政課教學(xué)工作。在新形勢下，提高大學(xué)生的思想政治教育要堅持理論教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，把思想政治理論課建設(shè)成大學(xué)生最愛聽、最愛學(xué)的課程，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高。同時，要最大限度地調(diào)動思想政治理論教師的創(chuàng)造性、主動性、積極性，從而全面提升教師的整體素質(zhì)。要把教師作為社會主義價值觀教育工作中最重要的因素來對待。

第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)和精神面貌的重要體現(xiàn)，也是大學(xué)生接受社會主義價值觀教育的重要途徑。高校應(yīng)舉辦各種各樣的文化和藝術(shù)活動、體育競賽等提高大學(xué)生的參與積極性，弘揚(yáng)時代主旋律，樹立良好形象。

第三，要充分利用高校黨團(tuán)、社團(tuán)等組織對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。學(xué)生組織是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系最為緊密、對學(xué)生影響最大、最受學(xué)生歡迎的組織之一。要堅持以德為先、以育人為本，堅持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生；要通過豐富多彩的形式踐行社會主義價值觀教育，要對大學(xué)生進(jìn)行愛國、集體和社會公德教育。

（二）加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育

第一，社會主義核心價值體系教育，是結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。它是社會主義核心價值體系在意識形態(tài)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義核心價值體系中不可或缺的一部分，也是黨和國家在社會主義建設(shè)新時期提出的重要指導(dǎo)思想和理論成果。從本質(zhì)上來說，它具有政治導(dǎo)向、思想引領(lǐng)和行為規(guī)范作用[6]。同時，社會主義核心價值體系也是一個開放的體系，隨著時代的發(fā)展不斷豐富其內(nèi)涵。

第二，在大學(xué)生價值觀教育過程中要注重發(fā)揮高校教師的主體作用，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長和社會為輔助的全方位教育模式，從而增強(qiáng)教育活動的有效性。首先，教師要深入研究社會主義核心價值體系教育理論與方法，掌握其核心要義和精神實(shí)質(zhì)，通過講授、討論、實(shí)踐等方式在課堂上主動承擔(dān)起教育的導(dǎo)向責(zé)任。其次，在教學(xué)中要堅持以生為本，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，尊重他們的想法，在他們心中培育出對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。最后，教師要重視家庭教育和社會輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生價值觀形成的影響作用。

第三，大學(xué)生要樹立正確的人生目標(biāo)和價值取向。一方面，在社會主義核心價值體系教育過程中要將價值目標(biāo)、行為規(guī)范和價值取向統(tǒng)一起來。另一方面，學(xué)生樹立正確的價值取向和行為準(zhǔn)則，讓自己擁有健全的人格、良好的道德品質(zhì)、健康的心理，積極踐行社會主義核心價值體系。

（三）確立社會主義核心價值觀的正確教育觀

第一，樹立正確的大學(xué)生價值觀教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。高校學(xué)生是我國未來社會的建設(shè)者，要加強(qiáng)他們對社會主義價值觀的認(rèn)識和接受，就必須加強(qiáng)他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和接受。在社會主義核心價值觀中蘊(yùn)含著豐富的精神財富、科學(xué)文化知識，但其最終目的是要將這些精神財富和科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)，這就要求思想政治教育者在對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育的時候，一定要改變他們的觀念，要積極地引導(dǎo)他們建立正確的價值觀，這樣才能讓他們既是一名社會主義事業(yè)的建設(shè)者，又是一名合格的社會主義可信賴的接班人[7]。

第二，注重大學(xué)生價值觀教育，提高他們的素質(zhì)。要加強(qiáng)大學(xué)生的價值觀教育，首先要讓他們了解價值觀教育對于一個人成長和發(fā)展的重要性。如果一個人在成長和發(fā)展的過程中，不能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，那么他就很難在成長過程中作出正確的選擇和判斷，也不可能真正地認(rèn)識到自己所處的社會環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)。其次，要培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的價值判斷能力。在高校思想政治教育過程中，對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育必須讓他們形成正確的價值判斷能力。即要求大學(xué)生在對一些事件作判斷時，不能只看其表面現(xiàn)象而忽視了其本質(zhì)，也不能只看到社會上的不良現(xiàn)象忽視社會生活中良好的道德風(fēng)尚，還不能只看到事物發(fā)展的好的一面而忽視了其潛在的風(fēng)險和負(fù)面影響。

（四）明確社會主義價值觀教育的目標(biāo)

第一，在制定社會主義價值觀教育目標(biāo)時要注意將社會整體目標(biāo)與個體目標(biāo)結(jié)合起來，在確定社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容時要將個人理想與社會理想結(jié)合起來，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系在大學(xué)生中的具體化。同時，要使個體發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。社會發(fā)展是一個長期的過程，而個體發(fā)展是一個相對短暫的過程，個人與社會是相互影響、相互聯(lián)系、相輔相成、相互依存的關(guān)系。因此，社會主義價值觀教育要以社會為本，以個人為本。

第二，在制定教育目標(biāo)時要注意將德育與專業(yè)相結(jié)合。德育旨在培養(yǎng)具有高度政治覺悟和良好道德品質(zhì)的人，使學(xué)生成為具有高度文化知識和一定專業(yè)技能并能自覺履行社會責(zé)任和義務(wù)的人。專業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的部分，它不僅可以使學(xué)生掌握某一方面的專業(yè)知識和技能，還可以為學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作崗位做準(zhǔn)備。因此，社會主義核心價值體系教育必須把德育與專業(yè)教育結(jié)合起來[8]。

第三，在制定社會主義價值觀教育目標(biāo)時要注意將個人理想與社會理想結(jié)合起來。“理想”是人對自己的世界觀、人生觀、價值觀在奮斗過程中的具體表現(xiàn)，是人對自己未來的憧憬。通過對社會主義核心價值觀進(jìn)行教育，可以讓學(xué)生樹立正確的信念和理想。

（五）注重實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在社會實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)

第一，建立實(shí)踐育人基地。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐育人基地網(wǎng)絡(luò)體系，是深化實(shí)踐育人工作的有效途徑。在具體實(shí)施過程中要突出“三個重點(diǎn)”：一是要突出思想政治教育這一重點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治理論課與其他課程、學(xué)生管理工作等的結(jié)合，發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用；二是要突出專業(yè)知識教育這一重點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動；三是要突出社會服務(wù)這一重點(diǎn)，通過建立校外實(shí)踐基地、開展志愿服務(wù)、建立校內(nèi)外導(dǎo)師制等多種方式加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。

第二，積極開展社會調(diào)查。調(diào)查研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要以學(xué)生為本，組織學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，了解學(xué)生所關(guān)心的問題和意見建議。要讓大學(xué)生走出課堂、走向社會、走向農(nóng)村、走向軍營、走向田間地頭和工廠車間等地方，讓他們在社會這個大課堂中經(jīng)受鍛煉，增長才干。

第三，組織參觀訪問。參觀訪問是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種有效方式。通過參觀訪問活動可以幫助學(xué)生開闊眼界、增長見識，使其在實(shí)地參觀中接受教育。加強(qiáng)實(shí)踐育人體系建設(shè)，是“三全育人”體系的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)人才的重要途徑。通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。

五、大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式的效果評價

社會主義價值觀教育的效果評價主要是對大學(xué)生社會主義價值觀教育取得的實(shí)際效果進(jìn)行評估。通常情況下，價值觀教育效果的評價應(yīng)該包括：首先，要對社會主義價值觀教育進(jìn)行全面評價。其次，要對社會主義價值觀教育成果進(jìn)行評估。通過對大學(xué)生社會主義價值觀教育效果進(jìn)行評估，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為今后開展相關(guān)工作提供有效依據(jù)。通過對大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建和實(shí)施情況進(jìn)行評估，可以了解其運(yùn)行狀況，發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的改進(jìn)建議[10]。

六、結(jié)束語

大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的成才關(guān)系到人民、民族、國家的命運(yùn)與前途，構(gòu)建大學(xué)生社會主義價值觀教育鏈結(jié)構(gòu)模式是一項非常重要的工作，要堅持“三個融入”原則，把社會主義價值觀念貫穿于教育、教學(xué)和社會實(shí)踐的始終。同時也要堅持“三個貫穿”原則，將社會主義價值觀貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個方面。通過將社會主義價值觀貫穿于大學(xué)生教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，為新時期大學(xué)生思想政治教育工作的開展提供一定的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

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◎編輯 馬花萍