羅攀 王友國

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?產(chǎn)教融合是教育與相關產(chǎn)業(yè)的深層次合作，是高等職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，這對于培養(yǎng)信息安全專業(yè)高技能人才具有重要意義。通過對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實問題進行分析，積極整合包含各級政府、高校、企業(yè)等多方主體在內(nèi)的各方優(yōu)勢資源，建立優(yōu)勢互補的高職產(chǎn)教融合育人機制，從而最終構建多元協(xié)同的技能人才成長生態(tài)，為高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合探索一種新的思路。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；產(chǎn)教融合；信息安全

［中圖分類號］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0105-04

一、研究背景與意義

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育發(fā)展生存的重要基石，也是高等職業(yè)院校向職業(yè)本科教育邁進的重要關鍵因素。2022年，教育部、工業(yè)和信息化部發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行》，以及“十四五規(guī)劃”和《2035年遠景目標綱要》等文件中明確指出：要堅持“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”，“創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合”等，這是我們國家在政策層面對“產(chǎn)教融合”界定的建設內(nèi)涵。

（一）我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了新的方向

高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)結構的調(diào)整以及社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的關系，而在人工智能與大數(shù)據(jù)發(fā)展的大背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。從20世紀80年代至2005年，國務院曾經(jīng)先后六次召開全國職業(yè)教育工作會議，并在2005年3次做出關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，把職業(yè)教育確立為經(jīng)濟社會的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點；2014年發(fā)布的《高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》等文件強調(diào)了在新的經(jīng)濟技術形勢下，必須重視發(fā)展職業(yè)教育。因此，在著力發(fā)展高等職業(yè)教育的同時，更加注重培養(yǎng)高等職業(yè)技術技能人才，這也是高職教育為適應我國新的經(jīng)濟形勢對人才培養(yǎng)的新要求。

（二）教育與產(chǎn)業(yè)深度融合是建設新形勢下的高等職業(yè)教育體系的重要抓手

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。黨的十九大提出了“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列政策文件的發(fā)布表明了產(chǎn)教深度融合對于高職教育現(xiàn)代化提升的重要意義。從國內(nèi)外職業(yè)教育實踐來看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。

（三）產(chǎn)教深度融合對培養(yǎng)信息安全高技能人才起到了關鍵性作用

《國家網(wǎng)絡空間安全戰(zhàn)略》這一文件明確指出，我國網(wǎng)絡安全產(chǎn)業(yè)已由產(chǎn)品主導逐漸向服務主導轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)絡空間安全等新興產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，需要復合型、創(chuàng)新型、技術應用型信息安全高級專門人才。特別是，重慶市推出的“構建數(shù)據(jù)驅(qū)動的創(chuàng)新體系和發(fā)展模式，全力建設網(wǎng)絡強市、數(shù)字重慶、智慧重慶”這一重大戰(zhàn)略，急需構建完善的網(wǎng)絡與信息安全保障體系，信息安全應用型人才在這一體系的構建過程中至關重要。對于高職院校來說，推進信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合，對培養(yǎng)信息安全高水平高技能人才具有重要意義。

通過對相關文獻的梳理和對產(chǎn)教融合實踐調(diào)研的思考，深入剖析高職院校信息安全專業(yè)在產(chǎn)教融合方面存在的問題，探究產(chǎn)教深度融合策略，其主要的研究意義有以下三點。

第一，對高職院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的了解更加明確。我們通過調(diào)研法對于重慶乃至西南地區(qū)設置了信息安全專業(yè)的高等職業(yè)院校的專任教師、學生、實訓基地負責人等相關人員進行實地調(diào)研，再通過產(chǎn)教融合相關的文獻資料相結合，分析具體問題，逐步找出信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的困難，可以使研究者深刻了解高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，為相關部門提供決策。

第二，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展提供思路。研究人員實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題，并對問題進行總結，對政策方面、企業(yè)參與度、高職院校準備情況以及長效的融合機制等方面進行調(diào)查，并參與各方的角度考慮優(yōu)化策略，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展提供解決思路。

第三，對信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合提供借鑒。通過前面對于信息安全專業(yè)的特點和信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進行分析，以重慶某高職職業(yè)院校的信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合情況為基礎，探討產(chǎn)教融合的發(fā)展，提出了詳細的可以為其他高職院校借鑒的產(chǎn)教融合策略，并為一些尚未開設的專業(yè)和產(chǎn)教融合深度不夠的專業(yè)的產(chǎn)教融合提供借鑒。

二、核心概念界定

（一）高職院校

高等職業(yè)院校簡稱高職院校，是指非師范和醫(yī)學類的專科層次的普通高校。高職院校主要承擔為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的任務。其主要職能包括培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)開設的專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，把學校辦成集科學研究、人才培養(yǎng)以及科技服務等為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融為一體的辦學模式。

（三）信息安全

信息安全專業(yè)涉及數(shù)學理論、計算機網(wǎng)絡和通信系統(tǒng)等多個專業(yè)方向，主要研究信息系統(tǒng)、信息安全與保密、網(wǎng)絡安全等方面的基本知識和技術，要求學習者采取各種防護措施對信息、網(wǎng)絡、服務器等進行安全保護等。

三、研究思路及方法

本研究的思路主要包括文獻分析、訪談調(diào)查和實地調(diào)查三大方面，如圖1所示。

第一，對最新及現(xiàn)有文獻進行梳理，對高職院校的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進行調(diào)查，初步得出產(chǎn)教融合存在的問題，從而得出研究思路，給出研究方法，進一步提出主要概念，分析出高職院校信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀。

第二，通過訪談調(diào)查和統(tǒng)計分析對發(fā)現(xiàn)的問題進行歸類總結，逐步分析出高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的現(xiàn)實問題。

第三，通過實地調(diào)查和相關高職院校的案例分析，對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展提出優(yōu)化策略。

根據(jù)本文研究思路和目標，我們采用了文獻分析法、實地調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和案例分析法。

第一，文獻分析法。是通過對收集到的某方面的文獻資料進行研究，以探明研究對象的性質(zhì)和狀況，并從中引出自己觀點的分析方法。它能幫助調(diào)查研究者形成關于研究對象的一般印象，有利于對研究對象作歷史的動態(tài)把握，還可研究已不可能接近的研究對象。通過查閱大量產(chǎn)教融合相關的文獻資料，例如研究報告、期刊論文、政府出臺的相關政策文件等，探究高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合的社會性價值，在此基礎上進行深層次分析，提出優(yōu)化策略和改進措施。

第二，實地調(diào)查法。實地調(diào)查是應用客觀的態(tài)度和科學的方法，對某種社會現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進行實地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計分析，從而探討社會現(xiàn)象。針對高職院校產(chǎn)教融合這一問題，從其發(fā)展現(xiàn)狀、存在的弊端、影響因子和發(fā)展過程等方面提前列出提綱，對高職院校的專業(yè)負責人、學生教師代表進行深入采訪，其目的是得到第一手的真實資料，對產(chǎn)教融合真實情況進行摸底。

第三，統(tǒng)計分析法。對實地調(diào)查得到的采訪記錄以及相關資料進行整理，提煉其中的關鍵信息，再通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格和合理推斷，分析出高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合所面臨的問題和其發(fā)展規(guī)律。

第四，案例分析法。選取諸如重慶電子工程職業(yè)學院等有代表性的高職院校進行相關的案例分析，來驗證高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合機制的可行性。

遵循“選題設計—研究準備—方案構建—研究內(nèi)容—理論構建—策略研究”的工作邏輯，設計了具體的技術路線，如圖2所示。

四、現(xiàn)狀與問題分析

（一）產(chǎn)教融合的理論層次研究

近年來，我國的產(chǎn)教融合進入了快速發(fā)展期，隨著各高職院校的產(chǎn)教融合不斷深入，對其產(chǎn)教融合理論層次的研究也取得了一系列成果。一是人才資源開發(fā)論，從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來看，主要通過師傅帶徒弟的模式，學校、企業(yè)雙主體開發(fā)模式。二是人才供需適應論，學校是人才供給方，企業(yè)是人才需求方，而產(chǎn)教融合把資源、人員、技術、管理、文化全方位結合，解決了產(chǎn)業(yè)和教育在發(fā)展中的瓶頸。三是資源優(yōu)化配置理論，產(chǎn)業(yè)與教育、學校與企業(yè)深度融合，雙主體模式才能更加有效。

（二）產(chǎn)教融合的優(yōu)化戰(zhàn)略研究

產(chǎn)教融合是一個不斷發(fā)展進化的過程，產(chǎn)業(yè)在不斷升級進步，專業(yè)也需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整。因此，在產(chǎn)教融合優(yōu)化戰(zhàn)略方面，健全以需求為導向的人才培養(yǎng)結構動態(tài)調(diào)整機制，推動高等學校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術重大需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，為應用型人才的培養(yǎng)提供思路。

（三）信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合策略研究

習近平總書記強調(diào)，要推進網(wǎng)絡強國建設，推動我國網(wǎng)信事業(yè)發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地造福國家和人民。網(wǎng)絡安全已成為國家安全的重要組成部分，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高職院校要培養(yǎng)高技能信息安全專業(yè)人才，必須通過產(chǎn)教融合作為切入點，多方參與組建產(chǎn)業(yè)、學校和研究等三位一體的平臺。當前，各大開設了信息安全專業(yè)的高職院校和全國信息安全職教集團的成員單位都在向著信息技術與教育教學融合共進，并以此提升高校數(shù)字校園建設，推進產(chǎn)教合作與信息化深度融合，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

通過以上分析，我國已有研究普遍認為高職院校產(chǎn)教融合非常重要，信息安全專業(yè)的發(fā)展需不斷推進產(chǎn)教融合。然而，高職院校信息安全專業(yè)的產(chǎn)教融合還存在一些不足之處。首先，部分高職院校在產(chǎn)教融合的政策落地推進上還存在一些不足，政策過于宏觀，缺乏微觀的具體推進型措施和途徑。其次，高職院校網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合深度不夠，缺乏行之有效的產(chǎn)、學、研、用完整人才成長生態(tài)環(huán)境。

五、研究目標及內(nèi)容

對高職院校信息安全專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實問題進行分析，積極整合包含各級政府、高校、企業(yè)等多方主體在內(nèi)的各方優(yōu)勢資源，建立優(yōu)勢互補的高職產(chǎn)教融合育人機制，從而最終構建多元協(xié)同的人才成長生態(tài)環(huán)境。主要研究內(nèi)容包括：

（一）“融共享，促發(fā)展”，整合校政行企優(yōu)勢資源

高職院校信息安全專業(yè)應依托現(xiàn)有資源，打造包括職教集團、專業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學院等在內(nèi)的產(chǎn)教融合體系，充分整合學校、政府和行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，與包括公安局、網(wǎng)信辦在內(nèi)的網(wǎng)絡安全主管部門，相關科研院所以及360、啟明星辰、中科盤云等信息安全產(chǎn)業(yè)內(nèi)的領軍企業(yè)開展深度合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)秀工作案例、政府部門的人才戰(zhàn)略要求和規(guī)劃，并結合高職院校自身的教學成果獎以及省部級、國家級教育教學創(chuàng)新團隊等人才培養(yǎng)教學成果，整合并開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，構建多元化的育人體系，打造產(chǎn)教融合基地虛擬仿真和共享平臺，實現(xiàn)校政行企高度共享、共融，發(fā)揮產(chǎn)教融合更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）“重實踐、強技能”，打造賽教研訓育人體系

高等職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術技能人才為主要目標，因此產(chǎn)教深度融合的主要目標也是基于這一人才培養(yǎng)理念。高職院校應建設或依托以世界技能大賽集訓基地為代表的實訓基地，國家級技術專家團隊等優(yōu)質(zhì)師資資源，對接當?shù)氐男畔踩l(fā)展戰(zhàn)略，以世界技能大賽網(wǎng)絡安全賽項和國內(nèi)的網(wǎng)絡安全行業(yè)賽項所吸納的行業(yè)發(fā)展前沿技術或發(fā)展趨勢，以及企業(yè)行業(yè)崗位需求為導向，將優(yōu)質(zhì)資源與技能融入科研、教研、社會服務、人才培養(yǎng)、技能競賽等方面，構建一體化的賽教研訓融合體系。賽教研訓融合體系邏輯關系如圖3所示。

以重慶某高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)為例，深度剖析《國家網(wǎng)絡空間安全戰(zhàn)略》《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，深挖信息安全人才能力需求，探索信息安全專業(yè)人才融入“中國特色學徒制”模式發(fā)展的實踐路徑，聚焦產(chǎn)教深度合作，突出賽教資源融合，跟蹤研究信息安全前沿技術，探索真實項目的教學應用，總結構建“賽教研訓”互融的多元化育人體系。首先，研究賽項資源教學轉(zhuǎn)化方式，構建“賽教融合”課程，針對目前技能競賽與日常教學“兩張皮”的現(xiàn)象。以世界技能大賽信息安全賽項和國內(nèi)信息安全行業(yè)賽項所吸納的行業(yè)發(fā)展前沿技術或發(fā)展趨勢為導向，從方法、流程、教學等方面進行設計，構建“三環(huán)節(jié)六步驟”的賽教融合體系，將賽項資源碎片化為知識點、技能點，轉(zhuǎn)化為可實施的教學項目或任務融入日常課程。其次，企業(yè)真實網(wǎng)絡環(huán)境和面臨的信息安全問題紛繁復雜，傳統(tǒng)教學方式重現(xiàn)信息安全場景需要進行網(wǎng)絡設備、安全設備、服務器等設施設備的部署配置和各種業(yè)務應用的搭建，實施難度高、經(jīng)濟消耗較大且場景重復使用性低，學生學習的過程性數(shù)據(jù)難以保存。為了解決這一難題，賦予網(wǎng)絡結構部署快、復用效率高、與實體設備配置無差別等優(yōu)勢，實現(xiàn)在線實操、實時監(jiān)控，有效保障實踐性教學任務的完成度。最后，協(xié)同地方信息安全主管部門，聯(lián)合信息安全行業(yè)企業(yè)以社會服務項目的形式，將“護網(wǎng)行動”“關鍵信息基礎設施安全檢查”“等級保護測評”“原創(chuàng)漏洞挖掘”等信息安全保障工作項目引入實踐課堂，將實踐項目轉(zhuǎn)化為教學資源，豐富教學案例。賦予學習者“學徒”“學生”雙重身份，以“學徒”的角色深入實踐行業(yè)“新要求、新規(guī)范、新標準”，達到“研訓互融”，提升學生的綜合實踐應用能力。

（三）“高質(zhì)量、高規(guī)格”，構建人才成長生態(tài)圈

高等職業(yè)院校信息安全專業(yè)通過校企合作建立網(wǎng)絡空間安全產(chǎn)教融合實訓基地，開展相關技術技能培訓、人才培養(yǎng)、職業(yè)技能鑒定以及技能大賽選手培養(yǎng)等工作，深化校企融合，依托專業(yè)群，建立健全人才培養(yǎng)機制，探索校企共建新模式，強化信息安全專業(yè)知識技能，創(chuàng)新技術方法，服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設，積極對接行業(yè)需求，實現(xiàn)社會服務一體化，培養(yǎng)高質(zhì)量應用型技能人才，打造西部信息安全人才培養(yǎng)基地。人才培養(yǎng)以國家網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)目標為基礎，融入網(wǎng)絡安全行業(yè)等級保護標準、網(wǎng)絡安全法律法規(guī)等新規(guī)范、新工藝、新要求，結合國家和地方政府部門關于網(wǎng)絡安全等要求，與網(wǎng)絡安全行業(yè)企業(yè)對接技能需求，聯(lián)合培養(yǎng)具有高水平實戰(zhàn)能力、高水平職業(yè)素質(zhì)、高水平知識儲備等高質(zhì)量、高規(guī)格人才培養(yǎng)體系，構建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

第一，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，解決信息安全行業(yè)企業(yè)人才短缺問題，深化校企合作，為企業(yè)提供技術咨詢、應用研發(fā)服務。

第二，打造“賽教研訓”互融的信息安全協(xié)同創(chuàng)新中心，將項目轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系，構建以企業(yè)項目為實踐教學體系，為專業(yè)課程教學提供資源。

第三，根據(jù)目前信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案問題研究，重構信息安全專業(yè)“賽教研訓”。

第四，互融的多元化人才培養(yǎng)體系，為其他高職院校提供參考。

六、結論

本文針對高職院校的信息安全專業(yè)產(chǎn)教深度融合這一主題，遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的研究步驟，主要結論如下：

第一，提出了整合校政行企四方優(yōu)勢資源的具體方案。高職院校作為產(chǎn)教融合的主體之一，通過打造產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、職業(yè)教育集團和產(chǎn)業(yè)學院等產(chǎn)教融合體系，整合政府、行業(yè)領軍企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享共融，最大限度發(fā)揮產(chǎn)教融合的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第二，提出了構建賽教育人的閉環(huán)式融合體系。以學生的核心能力為核心，打造高職院校賽教育人的閉環(huán)式融合體系，實現(xiàn)“以賽促教，以教支賽；以教促研，以研輔教；以訓引研，以研促訓；以訓推賽，以賽促訓”。

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◎編輯 王亞青