馬艷

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教育工作者們開(kāi)始更多地關(guān)注校本課程和深度學(xué)習(xí)的研究，開(kāi)始在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用身邊隨手可得的物體設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓課堂互動(dòng)不再流于形式，通過(guò)提升課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，逐步愛(ài)上物理學(xué)習(xí).本文就初中物理教學(xué)中對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)作為對(duì)“傳統(tǒng)教材”的補(bǔ)充，并組織學(xué)生參加大量有趣生動(dòng)、有意義的物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提供豐富的資源支持作一些探析.

【關(guān)鍵詞】初中物理；校本課程；深度學(xué)習(xí)

目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀是，課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是練習(xí)難度是越挖越深，越考越細(xì)，教師的主要精力放在趕教學(xué)進(jìn)度上，很多物理知識(shí)并沒(méi)有真正被學(xué)生理解掌握，只是被機(jī)械性地“灌輸”到腦子里，處于表面化記憶.上課，教師講得多、學(xué)生聽(tīng)得多；大量的練習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生只能機(jī)械化地完成，并沒(méi)有掌握問(wèn)題的根本和分析問(wèn)題的方法；知識(shí)很容易遺忘，而且遺忘得很徹底.這種簡(jiǎn)單機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式還是屬于“淺層學(xué)習(xí)”的范疇.深度學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠參與到知識(shí)獲得的過(guò)程中來(lái)，在教師和生活情境的引領(lǐng)下，合作探究、質(zhì)疑，對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行深度理解，做到知識(shí)融會(huì)貫通，遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng).筆者圍繞初中物理校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展研究，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

1 初中物理校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

基于促進(jìn)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新及科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生“四會(huì)”能力（會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考質(zhì)疑、會(huì)分析應(yīng)用、會(huì)合作交流）.

2 初中物理校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

2.1 開(kāi)發(fā)物理校本課程

通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).物理教師開(kāi)發(fā)物理校本課程，配合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課程前置實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，真正理解物理概念，掌握科學(xué)探究方法，有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

例如 在“平面鏡和光的反射光學(xué)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生展開(kāi)物理探究，筆者積極開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)類校本課程.要求學(xué)生收集生活中的光的反射和平面鏡成像的現(xiàn)象，嘗試去做一些小實(shí)驗(yàn).如兩個(gè)同學(xué)站在一面鏡子前，移動(dòng)位置，嘗試當(dāng)一個(gè)人能看到另一個(gè)人的時(shí)候，另一個(gè)人看不到這個(gè)人；再如自然平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生合作明確要研究的問(wèn)題——設(shè)計(jì)操作方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作——?dú)w納得到的結(jié)論和出現(xiàn)的問(wèn)題，利用校本課程探究初步了解相關(guān)知識(shí)，帶著了解和問(wèn)題在課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

2.2 開(kāi)發(fā)物理綜合實(shí)踐標(biāo)本課程

開(kāi)發(fā)物理綜合實(shí)踐校本課程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性課程，是將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的課程；課程注重多樣化實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，調(diào)查、訪談、探究、勞動(dòng)實(shí)踐等，是作為物理課程的拓展與補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生的動(dòng)手操作經(jīng)歷，使其實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，充分利用物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

例如 在學(xué)習(xí)了“家庭安全用電”前后就可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先由教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)撰寫(xiě)實(shí)踐方案，隨著活動(dòng)的開(kāi)展由學(xué)生進(jìn)一步完善方案.具體內(nèi)容如：（1）調(diào)查了解原來(lái)家庭電路中使用的元件以及電路存在的隱患；（2）了解現(xiàn)在家庭電路中的元件以及較原來(lái)的優(yōu)勢(shì)；（3）統(tǒng)計(jì)匯總家庭各種用電器的功率，并進(jìn)行分類；（4）記錄每個(gè)月家庭消耗電能的多少？統(tǒng)計(jì)哪些用電器在什么時(shí)段工作？分析出家庭的用電高峰期和低峰期？（5）撰寫(xiě)家庭用電報(bào)告和建議.

2.3 開(kāi)發(fā)研學(xué)性的校本課程

開(kāi)發(fā)研學(xué)性的校本課程，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).研學(xué)活動(dòng)繼承了我國(guó)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神.組織學(xué)生研學(xué)突破了教學(xué)時(shí)空的限制，學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中感受、考察、研究，將課本所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí).

例如 在學(xué)習(xí)了“電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)”的知識(shí)后，筆者與當(dāng)?shù)氐男钅芩Πl(fā)電站聯(lián)系組織研學(xué)活動(dòng).首先讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解水力發(fā)電站的相關(guān)情況，通過(guò)組織交流活動(dòng)匯總信息，并提出通過(guò)研學(xué)活動(dòng)想要了解的問(wèn)題，將問(wèn)題反饋給發(fā)電站的聯(lián)系人；然后組織參觀和自由提問(wèn)、交流，讓學(xué)生全面了解發(fā)電站的工作情況，解決所提出的問(wèn)題；最后組織學(xué)生撰寫(xiě)研學(xué)小論文，了解到學(xué)生的思考和收獲.

又如，學(xué)習(xí)了“能源與可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生調(diào)查了傳統(tǒng)能源的使用情況，讓學(xué)生了解目前主體能源有哪些？各地能源的使用現(xiàn)狀怎樣？使學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)能源的使用在某種程度上傷害了大自然，破壞了生態(tài)平衡，所以現(xiàn)代社會(huì)更加關(guān)注自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展，形成了可持續(xù)發(fā)展觀.然后讓學(xué)生就“談?wù)勀銓?duì)可持續(xù)發(fā)展的理解”撰寫(xiě)一篇小論文，讓學(xué)生及時(shí)受到環(huán)保教育，懂得綠色生活、綠色生產(chǎn)的重要性，也參與到社會(huì)問(wèn)題的思考討論中來(lái).

3 初中物理校本課程的教學(xué)實(shí)施

3.1 補(bǔ)

把課堂教學(xué)單元目標(biāo)和校本課程研究整合，完善深度學(xué)習(xí)的知識(shí)體系.筆者強(qiáng)調(diào)以單元學(xué)習(xí)整體落實(shí)核心素養(yǎng)培育.通過(guò)把課堂單元學(xué)習(xí)和校本課程研究進(jìn)行系統(tǒng)性整合，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的內(nèi)在一致性，完善深度學(xué)習(xí)的知識(shí)體系.

例如 在“物態(tài)變化”章節(jié)教學(xué)中把課本知識(shí)和校本課程研究?jī)?nèi)容有效結(jié)合.課本中講述酒精燈要用外焰對(duì)物體加熱？校本課程研究課題是為什么要用酒精燈外焰加熱？外焰和內(nèi)焰有什么區(qū)別？通過(guò)課本上用冰和燭蠟的熔化、凝固實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體的熔化和凝固特點(diǎn)后，根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在校本課程中組織學(xué)生研究水在做熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中存在的不足，探究設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn).

3.2 利用多元教學(xué)方法，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)效果

（1）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種內(nèi)在興趣.可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).教師要結(jié)合初中生學(xué)習(xí)物理的新鮮感，設(shè)計(jì)出引起學(xué)生好奇地實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情.

例如 在“大氣壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)期間，可以在校本課程學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)外部氣壓降低狀態(tài)下包裝袋鼓起，氣壓升高狀態(tài)下水的沸點(diǎn)測(cè)量，模擬負(fù)壓病房等實(shí)驗(yàn)，便學(xué)生提起興趣，積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)和研究中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

（2）物理教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).物理知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.教師在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活化情境，利用他們經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中.

例如 在學(xué)習(xí)了“電磁繼電器”知識(shí)后，在校本課程教學(xué)時(shí)解析馬路上違章拍攝電路，如何做到闖紅燈拍照、綠燈時(shí)超載車(chē)輛駛過(guò)也能拍照？這是學(xué)生生活中實(shí)際所接觸的，所以會(huì)很好奇到底怎么連接的電路能有如此效果.之后，再提出：你們想設(shè)計(jì)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的電梯控制電路嗎？電梯運(yùn)行有什么特點(diǎn)？怎么連接這些元件能有這樣的效果？通過(guò)學(xué)生非常熟悉的生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探索的欲望，還能讓學(xué)生主動(dòng)地探究物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活.

（3）重視活動(dòng)過(guò)程中的小組合作，加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式.在小組活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)氛圍輕松和諧，能夠積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主體.在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流、合作、親自動(dòng)手操作，能夠大膽展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，并且互相糾正共同進(jìn)步，有利于他們體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的能力.

（4）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)過(guò)程中，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流、合作、探究逐步解決問(wèn)題，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)物理知識(shí)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度.學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下清楚自己的學(xué)習(xí)目的，全面地體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，主動(dòng)、積極地參與知識(shí)探索，這樣有意義的深度學(xué)習(xí)才能發(fā)生.

例如 教師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)光臺(tái)燈時(shí)，可以演示用開(kāi)關(guān)調(diào)節(jié)燈泡的亮度并提出下列問(wèn)題串：①調(diào)節(jié)旋鈕實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈亮度的改變與什么有關(guān)？（電流）；②改變電路中的電流有哪些方法？（改變電壓或者改變電阻）；③這個(gè)調(diào)光臺(tái)燈采用的是什么方法？（改變電阻）；④如何才能這樣連續(xù)地改變電阻？（用滑動(dòng)變阻器）；⑤滑動(dòng)變阻器應(yīng)該怎樣接入電路？為什么？（串聯(lián)，因?yàn)椴⒙?lián)電路各支路獨(dú)立工作、互不影響）.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究.采用這種方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將步步深入，由淺入深.

4 初中物理校本課程的反饋和評(píng)價(jià)

重視校本課程實(shí)施過(guò)程中的反饋評(píng)價(jià)，促使學(xué)生深度反思、深度學(xué)習(xí).

反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié).反饋和評(píng)價(jià)是雙向的，教師獲取來(lái)自學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、探究的過(guò)程等，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做到更有針對(duì)性地教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)意見(jiàn)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià).學(xué)生獲取來(lái)自教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，克服思維的局限性，進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的能力.

校本課程評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持以物理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是否能夠幫助學(xué)生建立自信；（2）以教師和學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，組織他們參與課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容考慮全面，從活動(dòng)方案的制定、方案的落實(shí)情況、學(xué)生的參與情況等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；（4）對(duì)課程的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)作出判斷和解釋等結(jié)果性評(píng)價(jià).

5 結(jié)語(yǔ)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探究學(xué)習(xí).開(kāi)展初中物理課程深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教師對(duì)自己充滿信心和決心.其次要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng).最后要提高教師自身素質(zhì).

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