早期閱讀，樂在其中

劉姍

摘要：早期閱讀能力是幼兒成長與發(fā)展需要的重要能力之一。幼兒早期閱讀能力激發(fā)培養(yǎng)的越早，對他們口語的表達、理解能力的提升、溝通交流都會產生深遠的影響。因此，我注重對幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們樂在其中，讀出精彩，為今后的成長服務。

關鍵詞：早期閱讀語言表達培養(yǎng)策略

現在世界各國越來越重視幼兒的早期閱讀。幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)得越早，他們閱讀能力提升得越快，表達意思越清楚，更容易形成健全的人格。對于幼兒的早期閱讀興趣的培養(yǎng)，我從以下4個方面著手。

一、環(huán)境生動有趣是幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的前提

語言表達能力的提升對學生而言很重要。幼兒園是兒童語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。幼兒只有想說、會說，有了閱讀的愿望和興趣，才能表達出自己的想法和意愿，才能建立良好的師幼關系，交到更多的朋友。

自由、寬松、溫馨的語言交往環(huán)境和主題鮮明、圖文并茂的環(huán)境素材能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使其更愿意與老師、其他小朋友、家長交流。因此，我為孩子提供了良好的閱讀環(huán)境，讓他們在美好溫馨的氛圍中對閱讀產生濃厚的興趣，為他們入小學做好準備，為他們終身樂于閱讀做準備。

首先，環(huán)境溫馨。教室擺放成圓桌式，相互之間都能看到，便于交流；圖書以繪本為主，圖文并茂，便于孩子們形成表象。教室及園內其他設施上可以張貼醒目的文字標牌，比如草坪邊插上牌子，上面寫“我怕疼，不要拔我”，并用卡通形式展示內容，圖文并茂。這不僅激發(fā)了幼兒閱讀文字的興趣，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。幼兒通過圖畫、標牌、物品提示，形成了表象記憶，有利于早期閱讀興趣的激發(fā)。

其次，板塊引人入勝。色彩鮮明、優(yōu)美的圖畫讀物能吸引幼兒閱讀的興趣。如幼兒喜聞樂見的《小貓釣魚》的故事，使用不同圖片配上文字說明來展示（因圖片過多，排版無法全部呈現，故圖片采用文字簡介）。

小貓釣魚全景：貓媽媽帶著小貓到河邊釣魚；一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，放下魚竿就去捉蜻蜓；小貓又撲又跳，沒有抓住蜻蜓，空著手回到河邊，一看，媽媽釣著了一條大魚；小貓剛拿起魚竿，這時，飛來了一只蝴蝶，小貓連忙去捉蝴蝶；小貓東追西趕，沒抓住蝴蝶，回到河邊看到媽媽又釣著了一條大魚；小貓垂頭喪氣地說：“真氣人！我怎么一條小魚也沒釣著??？”；貓媽媽說：“釣魚就是釣魚，不要三心二意的，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣得上魚呢？”；小貓聽了媽媽的話，就一心一意釣魚；蜻蜓又飛來了，蝴蝶也飛來了，小貓就像沒看見一樣，不一會兒，它也釣著了一條大魚。

圖片配上簡短的詞語總結（釣魚、蜻蜓、蝴蝶、一心一意、三心二意），幼兒不光想讀，而且樂讀。在幼兒讀過之后，先讓他們說說圖文的內容，再提問為什么小貓一開始釣不著魚，后來能釣著呢？孩子們都能說出原因，最后拓展提問“你們平時有這樣的行為嗎？今后該怎樣做呢？”讓他們樹立起今后無論干什么事都要“一心一意，不能三心二意”的意識。

最后，各種標志圖文并茂。在學校，把幼兒每天接觸的東西上都寫清名稱，配上色彩鮮明的圖畫，并有意識地引導幼兒注意。門上貼著“門”字，并提醒“注意碰頭”“上課進門前要喊報告”；樓梯旁寫“靠右慢走，不推搡”；滑梯邊標上“安全第一”。幼兒置身在圖文并茂的世界中，長期耳濡目染，不光加大了識字量，還對閱讀產生了更大的興趣。

二、材料形象生動是幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的基礎

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。

幼兒早期閱讀內容選擇要以色彩鮮明、形象生動、文字準確優(yōu)美的畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫等材料為主。小班利用實物卡片培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，香蕉、蘋果、猴子等簡單的圖片孩子一目了然，老師再引導孩子識字；隨后將圖片和具體實物相結合讓孩子對閱讀保持旺盛濃厚的興趣。中班選取《熊出沒》《葫蘆娃》《大頭兒子和小頭爸爸》等，這些讀本圖文并茂、淺顯易懂。大班則可以不局限于課堂和讀物，社會才是大課堂。路口“紅燈停，綠燈行”既是讀記的積累，更是行動的體現。在醫(yī)院、商場、大街上“戴口罩”，孩子認識到這不是強制要求，而是防止疾病、控制疫情的必要。

另外，選擇適合表演、角色游戲的繪本或圖書的內容。在幼兒理解后再進行角色表演，發(fā)展幼兒的想象力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如在中班語言活動《月亮的味道》中，我先設置了以下問題：

［低層次問題］認知性問題

圖上都有哪些角色？

它們都在干什么呢？

［中層次問題］理解性、發(fā)散性問題

動物們，比如長頸鹿、烏龜與大象都采取了哪些辦法去夠月亮？

它們夠月亮的時候，月亮在想什么？

［高層次問題］歸納、總結與創(chuàng)造性問題

動物們最后如何夠到月亮的？

小動物們認為月亮的味道如何？

你認為小魚的想法合理嗎？為什么？

因為問題設置具有層次性，他們愿意說，也能大膽說。交流回應時我從幼兒的視角觀察和分析，與幼兒建立情感共鳴，讓他們感受到老師是發(fā)自內心鼓勵他們、關愛他們、欣賞他們的。對表現突出的幼兒在其腦門上畫“月亮”；對一開始表現不好，后來在其他小朋友或老師的幫助引導下能說出“月亮的味道”（哪怕回答得幼稚）的幼兒也給予唱歌點贊；對沒有想起來的幼兒我也兼顧到，鼓勵他們不要氣餒，老師和小朋友期待下面的精彩表現。最后我和中班的小朋友們利用道具，在課堂上演繹了《月亮的味道》。那“月亮的味道”久久回蕩在我和孩子們的心中。

三、形式多樣新穎是幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的磁石

早期閱讀的形式多樣化，會像磁鐵一樣牢牢把幼兒吸住。因此，我通過多種手段，開展多類早期閱讀活動。

第一，成長展示天地。在活動室里，展示幼兒成長不同時間的照片，讓他們介紹是什么時間照的，容貌變化，喜歡什么等，因為這是他們耳熟能詳的事，所以他們說得頭頭是道；展覽室里可以展示他們的“作品”，繪畫、剪紙、手工制作、寫的字，讓大家參觀，分享孩子的成果；讀書、講故事比賽更是能調動幼兒的積極性。老師適當的鼓勵，更加能調動和激發(fā)他們早期閱讀的興趣。

第二，適時點撥引導，誘發(fā)探究。在中班語言活動中，幼兒的回答接近正確答案時，教師應及時予以點撥和追問，促使幼兒深層次思考。在中班語言活動《小兔怕怕》中，我利用謎語“耳朵長長，尾巴短短，三瓣嘴，喜歡吃胡蘿卜，蹦蹦跳跳”來引發(fā)幼兒猜測，激發(fā)幼兒好奇心，隨后引導其自由談論。引入謎底后，再一次發(fā)問：為什么小兔子叫“怕怕”？隨后陸續(xù)播放課件的第一段與第四段，幼兒知道了小兔“怕怕”名字的由來。在媽媽的幫助下，小兔已經變得非常勇敢了，而且有了新名字，并讓孩子交流小兔子的新名字。在感知到幼兒形成了“害怕、勇敢”的意識時，我抓住時機，引導幼兒思考：“在生活中，你害怕哪些場景？”“你以怎樣的方式讓自己變得勇敢呢？”然后交流分享，教師回應總結。原來他們怕打雷，只要家人陪伴就不怕了，且自己也嘗試著克服；他們怕小伙伴不和他們玩了，我們要引導孩子們相互團結關愛；他們回家怕小貓小狗受傷或走丟了，在他們的眼中，小動物是那么的可愛；他們怕爸爸媽媽、爺爺奶奶整天只關注手機，只有抖音，原來家人的問候陪玩才是最好的愛……

第三，游戲閱讀。喜歡游戲是幼兒的天性。在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣中我采取了“看圖識字”“認字識人識物”“開火車”等游戲來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。在認識“爺爺、奶奶、外公、外婆”時，我先采用兒歌的形式來讓孩子識記；然后觀察圖畫加深認識；最后“以字認人”。學動物字詞時，先問孩子的屬相是什么，然后模仿動物的形態(tài)動作讓他們猜，之后利用道具表演，一時課堂成了閱讀、識記、成長的樂園。

四、家園形成合力是幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的后盾

父母是孩子的第一任老師，他們在孩子早期閱讀興趣的培養(yǎng)方面的作用無人能替代。家長可以從以下3個方面來培養(yǎng)和提高孩子的閱讀興趣。

讀物適宜，親情共享?！洞箢^兒子和小頭爸爸》就是很好的閱讀材料，它由多個故事組成。兒子長著一個大腦袋，又頑皮，又討人喜愛；爸爸的頭特別小，總是陪兒子一起瘋玩，又機智百出；媽媽勤勞，特別善解人意。他們家庭溫馨，生活中充滿了歡聲笑語?！洞蠡依恰返墓适伦尯⒆有纬闪苏_的是非觀，認識的人要勇于承認錯誤，并且還要想辦法解決問題。《兩個人的小屋》告訴孩子即使家再小，只要充滿愛，就到處是溫馨、快樂。《會叫的大皮鞋》更是妙趣橫生，激發(fā)孩子豐富的想象力……

這樣有意義、有價值的閱讀材料與形式不僅拉近了親子關系，還培養(yǎng)了孩子良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

言傳身教，以身作則。在早期閱讀活動中，家長的模范帶頭作用很重要。當家長一到家抱著手機不放松，抖音刷個不停，孩子能好好地閱讀嗎；當你在打麻將的時候，手機扔給孩子，你是沒人打擾了，可孩子卻沉迷于游戲中去了；你亂扔垃圾、闖紅燈的行為，都是負面教材……所以家長們多抽時間陪陪孩子。陪孩子參觀紀念館，看到的不光是歷史，激發(fā)的是孩子閱讀興趣，樹立的是孩子的理想志向；玩得快樂的同時，也加強了孩子的識字量，使他們有了一些規(guī)則意識；買再多的玩具，也買不來真正的快樂，買不來歡聲笑語，買不來閱讀興趣的養(yǎng)成。親子閱讀是因，他們將來讀出精彩，樂在其中是果。

家園合力，閱讀樂讀。學校要和幼兒園密切聯(lián)系，為幼兒早期閱讀的養(yǎng)成保駕護航。我把班級的每個幼兒都登記在冊，上面詳細記錄了姓名、性別、出生年月、住址、聯(lián)系方式、身高、喜歡的顏色、愛吃的食物、興趣等。我關愛每個幼兒，尤其是父母在外打工的孩子我更是與他們溝通，要求他們平時多打電話、發(fā)抖音、發(fā)視頻聯(lián)系，了解孩子的看法想法，為孩子成長的點點滴滴鼓掌加油。我也經常和家長聯(lián)系了解幼兒在家的表現，了解他們的內心世界，為他們在家在外的進步點贊。在一次“自學字詞本領展示課”上，程悠悠小朋友的閱讀識記方式和效果激勵了全班小朋友。程悠悠小朋友奶聲奶氣地在課堂上說她不光認識了好多種西瓜，還會寫“西瓜”兩個字呢。原來她昨天跟隨爸爸到自家的西瓜地里，親眼看到了西瓜，用她的話說，西瓜好多好多，一地呢，大的、小的、圓的、不圓的，皮有黑的、花的、說不上來的，她還用手拍拍這個，拍拍那個，抱一個小的就要爸爸打開吃。睿智的爸爸從口袋里掏出帶有西瓜實物和文字的卡片，聯(lián)系當前的西瓜讓孩子說西瓜的形狀、顏色，后問孩子“以后能不能不看西瓜圖片，就能認識這兩個字”，結果孩子，一邊拿圖片放在地里的西瓜上，一邊嘴里念念有詞，就有了現在課堂上程悠悠神采飛揚的表現，我們仿佛看到了她后來吃西瓜把肚皮撐得滾圓的情形。雖然“西瓜”兩個字歪歪扭扭，但那興趣和方式像播下了種子，我相信將來會結出更多更大的“西瓜”。

家園合力，我們同心協(xié)力，一定會激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣。

總之，早期閱讀是幼兒成長的精神食糧和進步的階梯。我們以豐富多彩的早期閱讀活動引路，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，讓他們讀出精彩，樂在其中。

責任編輯：趙瀟晗