袁紅強 張燕

“雙減”背景下，作業(yè)成為教育改革的一大焦點。杭州半山實驗小學(xué)教育集團在“陽光教育”理念指導(dǎo)下，基于素養(yǎng)導(dǎo)向的大作業(yè)觀，開發(fā)了指向“學(xué)科本質(zhì)”與“素養(yǎng)發(fā)展”的作業(yè)“三餐”—營養(yǎng)餐（必做）、特色餐（選做）、自助餐（選做），讓學(xué)生在“吃飽”的同時“吃好”，在興趣培育中實現(xiàn)輕負高質(zhì)。其中，常規(guī)“營養(yǎng)餐”充分發(fā)揮作業(yè)鞏固所學(xué)知識的功能，學(xué)科“特色餐”給學(xué)生提供更多自主探究和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，項目“自助餐”充分發(fā)展學(xué)生的個 性。

營養(yǎng)餐：組內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)

對于每天布置的常規(guī)作業(yè)，學(xué)校以年級組和備課組為單位進行“三變”探索。在年級和班級中設(shè)立作業(yè)公示欄，每日進行公示，并設(shè)立“學(xué)生監(jiān)督崗”和“家長督學(xué)崗”對作業(yè)布置情況進行反饋。

變方式：共性+個性。課后作業(yè)實行“五環(huán)一鏈”：設(shè)計初案—集體評議—審核修改—實踐檢驗—反思提升。首先，備課組統(tǒng)一設(shè)計單元共性作業(yè)，統(tǒng)籌整個單元的作業(yè)板塊、反饋形式和完成時間。然后，各班級再根據(jù)學(xué)情進行個性微調(diào)，做到“年級有方向，班級有個性”。

變形式：整體性+差異化。在單元整體教學(xué)視野下統(tǒng)籌作業(yè)，體現(xiàn)知識點的前后關(guān)聯(lián)。同時，通過“小紙條式”作業(yè)進行差異化補充—學(xué)校積極構(gòu)建“半小作業(yè)資源庫”，各組圍繞學(xué)習(xí)重難點設(shè)計小題量、濃縮型、針對性強的“小紙條”題庫，內(nèi)容上分為基礎(chǔ)、拓展、提升三個層級，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

變數(shù)量：A4+321。假期、周末長作業(yè)各學(xué)科加起來不超過一頁A4紙；平時書面作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)，大約以語文30分鐘、數(shù)學(xué)和英語20分鐘、其余學(xué)科10分鐘來進行班級統(tǒng)籌。

特色餐：分學(xué)科特色作業(yè)

學(xué)校以學(xué)科為本位、素養(yǎng)為中心，設(shè)計各學(xué)科特色作業(yè)，立足學(xué)科特點，探尋學(xué)習(xí)的趣味性、生活性、實踐性。

語文學(xué)科：每人一份定制“閱讀地圖”?！伴喿x地圖”是學(xué)生閱讀書籍的足跡。教師根據(jù)年段特點和學(xué)生的閱讀興趣不定期推薦書籍，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的書籍自由閱讀。學(xué)生每讀一本書就在閱讀地圖上標(biāo)記一處坐標(biāo)，注明閱讀的書名、時間、推薦詞等信息。

數(shù)學(xué)學(xué)科：每周一次挑戰(zhàn)“最強大腦”?！白顝姶竽X”是差異化作業(yè)的體現(xiàn)。每周末教師都會將一周學(xué)習(xí)中具有典型性、靈活性的題目進行整理，匯編成一張“最強大腦”挑戰(zhàn)單，難度由一星級到三星級，由學(xué)生自主選擇進行挑戰(zhàn)，既兼顧學(xué)習(xí)能力的差異，又能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。

英語學(xué)科：階段繪制“思維導(dǎo)圖”。對于重難點、關(guān)鍵點、學(xué)習(xí)節(jié)點，教師通過繪制思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進行知識的結(jié)構(gòu)化整理、思考，發(fā)展學(xué)生思維整合、抽象歸類等多項能 力。

音樂、科學(xué)學(xué)科：時時關(guān)注“生活現(xiàn)象”。通過布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生關(guān)注周邊的事物，從真實生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、感受美好。例如，音樂學(xué)科的“我身邊的旋律”，將現(xiàn)象級歌曲、熱門流行樂引入教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂與生活的關(guān)系。

勞動、體育學(xué)科：堅持“每天一練”。學(xué)校的“每天一練”包括堅持練一項勞動技能和堅持練一個體育項目，由體育組列出各年級的推薦運動項目和評分標(biāo)準(zhǔn)。其中，運動項目分為達標(biāo)項目和自選項目：達標(biāo)項目包括跳繩、柔韌練習(xí)等體測內(nèi)容，自選項目包括登山、球類、騎行等內(nèi)容。每周一至周五訓(xùn)練一個達標(biāo)項目，周末從推薦運動項目中自主選擇進行練習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生多種運動特長，讓運動和勞動成為生活常態(tài)。

自助餐：假期項目式長作業(yè)

長假特色作業(yè)—“小青葵愛閱讀”?！靶∏嗫麗坶喿x”是我校自主開發(fā)的“融通閱讀”作業(yè)，是一項融通語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多門學(xué)科的假期綜合性長作業(yè)。以統(tǒng)編版語文教材“快樂讀書吧”中推薦的書目為主，融合多門學(xué)科設(shè)計多個項目式活動，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇一項或幾項完成，這既為學(xué)生的寒假深度閱讀給出了方向性引導(dǎo)，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留足了空 間。

例如，五年級寒假閱讀推薦的是“快樂讀書吧”中的外國名著《湯姆·索亞歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《愛麗絲夢游仙境》三本書。教師以藝術(shù)和英語為融通點，重新整合學(xué)習(xí)資源，淡化學(xué)科界限，設(shè)計了“繪制探險地圖”“繪制人物漫畫圖”“‘聲臨其境趣配音”三個活動，幫助學(xué)生拓寬知識視野，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。對學(xué)生來說，完成作業(yè)不再枯燥，而是一件快樂而充滿挑戰(zhàn)的事 情。

短假特色作業(yè)—“青葵假日游”。我校依托真實而有意義的項目，設(shè)計了具有綜合性、研究型的短假特色作業(yè)，借助多領(lǐng)域的融合實現(xiàn)作業(yè)的整合、精簡，融入思維素養(yǎng)，形成深度學(xué)習(xí)樣態(tài)。例如，2022年北京冬奧會期間，學(xué)校設(shè)計了寒假綜合項目“我是‘冬奧·年體驗官”，通過“感受春節(jié)里的冬奧”“探尋中國與冬奧”“解碼科技與冬奧”三個項目，從民族、國家、未來三方面，讓學(xué)生在“冬奧年”中用親身體驗的形式感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，傳承運動健兒的精神。綜合活動項目中既包含語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、體育等學(xué)科知識的運用，又兼含愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、體育精神培養(yǎng)、科學(xué)藝術(shù)滲透等，形式包括親子互動、獨立完成、同伴合作等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：杭州半山實驗小學(xué)教育集團）