許彥強(qiáng)　宋現(xiàn)笑

新時(shí)期的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，向農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出變革要求。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)武裝教育，武裝頭腦，重視鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育體系。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育收獲了豐碩的教育成果，也積累了大量發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。面對(duì)新時(shí)期帶來(lái)的挑戰(zhàn)，筆者剖析了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革面臨的困境，從專職教師與教師資源配置、區(qū)域一體化教研、家校社全環(huán)境支持等方面入手，探索合理化應(yīng)對(duì)路徑，促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育走上高質(zhì)量發(fā)展道路。

在新時(shí)期，高質(zhì)量發(fā)展成為破解教育困局的導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我國(guó)需要加快鄉(xiāng)村教育改革步伐，打造優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育。在國(guó)民素質(zhì)教育體系中，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育占據(jù)著重要地位，需要肩負(fù)起自主變革的擔(dān)當(dāng)和使命，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展服務(wù)。但是，在實(shí)際發(fā)展和變革過(guò)程中，受限于地理區(qū)位和時(shí)間因素，城鄉(xiāng)學(xué)校教育供給存在一定差距，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足。在改革和發(fā)展的道路上，部分鄉(xiāng)村學(xué)校尚處在邊緣性位置，限制了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的進(jìn)程。

一、新時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革的困境剖析

（一）教育公平的新訴求待解決

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓國(guó)家更加富強(qiáng)，但是精神文明建設(shè)和新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展沒(méi)有跟上國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育投入懸殊，教育政策模式以及自身管理不力造成教育不公平、家庭教育素養(yǎng)缺失、教育公平意識(shí)淡薄、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育差異化、個(gè)性化供給水平不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育整體質(zhì)量不高。鄉(xiāng)村教育資源不足，難以滿足鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)者的需求，基礎(chǔ)教育質(zhì)量尚無(wú)法滿足“上好學(xué)”的大眾訴求。

（二）專職教師師資力量尚不足

鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)不平衡，鄉(xiāng)村地區(qū)專職教師數(shù)量不足。兼職教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平不高，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）全環(huán)境立德樹(shù)人渠道不廣

基于全環(huán)境立德樹(shù)人要求，家庭、學(xué)校和社會(huì)均要參與鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育工作。其一，盡管鄉(xiāng)村教師肩負(fù)起教書育人任務(wù)，但受限于專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施德育方式和渠道單一，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。其二，鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)置的綜合素質(zhì)課程資源較少，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，校園文化缺乏多樣性和開(kāi)放性，素質(zhì)教育力度不足。其三，家校社互動(dòng)不足，部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，與鄉(xiāng)村社區(qū)、學(xué)校的溝通較少，全環(huán)境立德樹(shù)人渠道不夠廣泛。

（四）家長(zhǎng)智慧家教理念需提升

在新時(shí)期，家庭教育需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，將家庭教育文化與家庭教育實(shí)踐融合起來(lái)，樹(shù)立智慧家教理念。但是，在當(dāng)前家庭教育中，部分家長(zhǎng)通常更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展缺乏關(guān)注，智慧家教理念有待增強(qiáng)。

二、新時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革的路徑探索

（一）科學(xué)配置專職教師和教育資源

首先，科學(xué)配置專職教師。地方政府一是要通過(guò)制訂本土教師培養(yǎng)制度，優(yōu)化定向師范生培養(yǎng)模式，大力引進(jìn)定向師范生，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村專職教師不足的短板，并向求職意愿強(qiáng)烈的非師范生提供培訓(xùn)服務(wù)。二要拓展鄉(xiāng)村教師引進(jìn)機(jī)制，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)要求，面向社會(huì)招聘特崗教師，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村能工巧匠、鄉(xiāng)賢加入教師隊(duì)伍，并鼓勵(lì)優(yōu)秀教師進(jìn)入鄉(xiāng)村任教，提高教育公平性。三要建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度與激勵(lì)制度，創(chuàng)設(shè)尊師重教的教育氛圍，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展，使其獲得教育編制。

其次，加強(qiáng)教育資源配置。一要優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校布局?；谑芙逃丝跍p少的趨勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)大力建設(shè)寄宿制學(xué)校，統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育資源，科學(xué)配置教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)規(guī)模，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生上好學(xué)。二要優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件。根據(jù)不同地區(qū)實(shí)際情況，按照一校一方案、一縣一政策的辦法，加大鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)力度，補(bǔ)足學(xué)校軟硬件配置短板，改善衛(wèi)生、住宿和伙食條件，辦好讓人民群眾滿意的教育。

（二）共研助教，推進(jìn)區(qū)域一體化發(fā)展

首先，為推動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，在建立線上線下教研共同體的基礎(chǔ)上，建立領(lǐng)導(dǎo)共同體、道德共同體、思想共同體、學(xué)習(xí)共同體，將教學(xué)、教研、培訓(xùn)與評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。在師資建設(shè)上，教研共同體可采用線上線下結(jié)合的方式，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，也可通過(guò)建立區(qū)域名師工作室，發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師合作交流組織，提高青年教師教研教學(xué)水平。

其次，要堅(jiān)持質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向，推進(jìn)區(qū)域一體化發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)將參與教研共同體工作納入考評(píng)指標(biāo)，重視教學(xué)資源數(shù)量質(zhì)量與教師教學(xué)能力的提升，并通過(guò)健全制度，規(guī)范教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)組織上，相關(guān)部門應(yīng)從整體上入手，堅(jiān)持鏈動(dòng)發(fā)展、互助突破的理念，有序安排教育教學(xué)活動(dòng)。基于互聯(lián)網(wǎng)，教研共同體可采用共研共訓(xùn)的方式，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修、同步課堂活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)良好的線上教研氛圍。

此外，重視互促交流。通過(guò)開(kāi)展線上交流、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生相互交流、共同發(fā)展，形成互助型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)鄉(xiāng)村區(qū)域?qū)W校一體化發(fā)展。

（三）構(gòu)建家校社全環(huán)境支持體系

為拓展全環(huán)境立德樹(shù)人渠道，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)充分整合家校社資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育支持體系，兼顧學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，建立鄉(xiāng)村家庭教育服務(wù)中心。在負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)教育工作的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)在家校社協(xié)同中發(fā)揮好紐帶作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、家教講座、家訪等方式，與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，引導(dǎo)其樹(shù)立智慧家教理念，讓家長(zhǎng)將家庭習(xí)慣、家教文化融入日常家庭教育中?；蛲ㄟ^(guò)安排有意義的親子互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭教化功能。其次，鄉(xiāng)村教師應(yīng)積極研究家校協(xié)作方式，通過(guò)成立家校工作坊、設(shè)計(jì)家?；顒?dòng)、開(kāi)發(fā)家校協(xié)作課程資源，幫助家長(zhǎng)提升教育能力，統(tǒng)一家校教育主題。此外，重視社會(huì)教育導(dǎo)向作用。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方社區(qū)（村委會(huì)）的聯(lián)系，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村地區(qū)資源和力量，加大鄉(xiāng)村兒童扶志、扶智力度。鄉(xiāng)村居委會(huì)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及村內(nèi)各種服務(wù)設(shè)施，弘揚(yáng)先進(jìn)的家教理念，達(dá)成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育合一的共識(shí)，共同托舉鄉(xiāng)村學(xué)生的未來(lái)。

總之，教育發(fā)展與變革是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育變革需立足發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，找準(zhǔn)著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。具體而言，要通過(guò)科學(xué)配置專職教師與教育資源、推進(jìn)區(qū)域一體化、構(gòu)建家校社全環(huán)境支持體系，提高鄉(xiāng)村師資與資源質(zhì)量，構(gòu)建區(qū)域一體化發(fā)展格局，利用全社會(huì)資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都享受公平有質(zhì)量的教育。

本文系2023度日照市社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)研究課題《促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展研究——以莒縣為例》部分研究成果，課題編號(hào)：2023280。

（作者單位：莒縣招賢鎮(zhèn)中心小學(xué)）