研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐

甘陽 王晶

摘? 要：哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)科研究生素質(zhì)公選課學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范經(jīng)過兩輪課程實(shí)踐和改革取得較好成效。教師采用互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法和課后實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式激發(fā)研究生學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)完善授課內(nèi)容并使之系統(tǒng)化、模塊化，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合對研究生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)，通過定期開設(shè)線上“科研寫作訓(xùn)練營”和線下“學(xué)術(shù)寫作急診室”進(jìn)行多元補(bǔ)充式教學(xué)，能夠極大提升研究生的學(xué)術(shù)寫作能力，更能強(qiáng)化其學(xué)術(shù)道德和責(zé)任意識，以期為其他高校同類課程提供借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)寫作；學(xué)術(shù)規(guī)范；課程改革；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）19-0035-05

Abstract： After two rounds of curriculum practice and reform， the public elective course Academic Writing and Norms of chemical engineering graduates in Harbin Institute of technology has achieved good results. Taking interactive teaching method， case teaching method， group discussion and after-school practical training， the teacher stimulated graduates' learning enthusiasm， continuously improved the teaching content and made it systematic and modular. By combining formative evaluation with summative evaluation， the teacher comprehensively evaluated the graduates' learning effect. Through carrying out multi supplementary teaching， such as the regular online "research writing training camp" and offline "academic writing emergency room "， the academic writing ability of graduates has been greatly improved， and their academic ethics and sense of responsibility have been strengthened. The curriculum reform and practice of academic writing and standards will provide reference and enlightenment for similar courses in other colleges and universities.

Keywords： academic writing; academic norms; curriculum reform; teaching innovation; teaching practice

學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文既是科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來，盡管很多高校在研究生培養(yǎng)方案中增設(shè)了論文寫作方面的課程，但并未能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)或差異來設(shè)置學(xué)術(shù)論文寫作課程的內(nèi)容、授課方式和考核要求等[1]。另外，很多研究生也并沒有把學(xué)術(shù)論文寫作當(dāng)作一門重要的學(xué)科，更有甚者，把論文寫作當(dāng)作作文課來看待，對其重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，一些高校師資水平也有待加強(qiáng)[2]。由于研究生普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范訓(xùn)練，在學(xué)術(shù)論文發(fā)表或?qū)W位論文撰寫中經(jīng)常在技術(shù)、內(nèi)容、道德層面暴露諸多問題，技術(shù)層面主要體現(xiàn)在符號使用、成果署名、引文注釋等；內(nèi)容層面主要體現(xiàn)在理論、概念和研究方法的運(yùn)用等；道德層面主要體現(xiàn)在對待學(xué)術(shù)的態(tài)度、學(xué)術(shù)責(zé)任等[3]。在我國大力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)背景下，我國雙一流高校研究生在國際期刊上發(fā)表論文的需求越來越高，但由于缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致拒稿率較高，在此背景下，大連理工大學(xué)于2014年春季學(xué)期開始開設(shè)研究生論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范課程[4]，復(fù)旦大學(xué)于2017年開設(shè)了“國際期刊論文寫作與發(fā)展”課程[5]，兩所雙一流高校均取得了較好的成效。為科學(xué)有效地培養(yǎng)研究生科研責(zé)任，提高學(xué)術(shù)道德，提升學(xué)術(shù)寫作技能，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院于2019年對碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，要求各學(xué)科在新的研究生培養(yǎng)方案中設(shè)立學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程，該課程嚴(yán)格遵照全員全過程全方位育人要求，以學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課堂教學(xué)作為主渠道，在強(qiáng)化研究生科學(xué)研究方法和能力訓(xùn)練的同時，科學(xué)融入研究生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)誠信等思政元素。經(jīng)過前期調(diào)研和論證，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)科研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程自2020年春季學(xué)期正式納入碩士研究生教學(xué)安排，以素質(zhì)公選課形式開設(shè)。該課程面向化工學(xué)科全體碩士研究生，是研究生必修素質(zhì)課程，也是本科和博士生選修課程，課程為1學(xué)分，共計(jì)16學(xué)時。任課教師由科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好且經(jīng)驗(yàn)豐富、風(fēng)趣幽默、深受學(xué)生歡迎的教授擔(dān)任。2020年和2021年兩輪課程共計(jì)500余位研究生選課，評教結(jié)果均為優(yōu)秀。另外，200余位研究生參與了課后學(xué)術(shù)講座和個性化學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，效果突出，得到學(xué)生紛紛好評。

本文將詳細(xì)介紹研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程改革與實(shí)踐，任課教師通過教學(xué)模式改革，教學(xué)內(nèi)容持續(xù)完善，課程評價(jià)方式變革，課外學(xué)術(shù)寫作實(shí)踐補(bǔ)充有效提升了研究生學(xué)術(shù)論文寫作水平，培養(yǎng)了研究生邏輯思維能力及批判性閱讀能力，規(guī)范其學(xué)術(shù)道德。本文將以點(diǎn)帶面，惠及哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)科所有研究生的同時，把課程改革和實(shí)踐的優(yōu)秀做法和成果推廣至其他學(xué)科和高校。

一? 改革教學(xué)模式

鑒于研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程僅為16學(xué)時，教學(xué)任務(wù)繁重。為有效保證高水平教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)院為此課配備了3名助教，以協(xié)助任課教師課堂電子簽到，課后作業(yè)收集等工作。2020年春季學(xué)期由于新型冠狀病毒感染疫情原因，該課程以在線授課方式進(jìn)行，雖然專家評價(jià)和學(xué)生評教都很好，該課程獲得了本年度優(yōu)秀課程，學(xué)生評教A，但相比較而言，面對面授課將會取得更好的效果。2021年春季學(xué)期采用的是線下授課方式，本次共計(jì)255名研究生選課，每周上一次課，每次4學(xué)時。

任課教師采用互動式教學(xué)方法，發(fā)揮教師幽默風(fēng)趣的自身優(yōu)勢，以提問、交流等方式引入要講授的課程內(nèi)容。采用案例教學(xué)法、小組討論法和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法主要是根據(jù)研究生實(shí)際需求，上課之初學(xué)生選取自己熟悉的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文，導(dǎo)師安排的科研內(nèi)容、開題報(bào)告等作為素材，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行案例點(diǎn)評，指出學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中的具體問題，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的案例教學(xué)為學(xué)生解決了實(shí)際困惑，贏得了學(xué)生好評。小組討論法則分為課堂小組討論和課后小組討論，課堂小組以自然座位臨近的學(xué)生分組，每個授課內(nèi)容小結(jié)結(jié)束后，教師給學(xué)生充分交流和提問時間，鄰座小組成員共同討論和提問；課后小組是指教師根據(jù)學(xué)生的研究方向進(jìn)行分組，每組大約30人，小組成員建立微信群或QQ群，學(xué)生可自由在線上或線下討論學(xué)術(shù)寫作相關(guān)問題，課后作業(yè)小組成員互助完成。小組討論授課方式極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，課上學(xué)生積極發(fā)言、討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，課后學(xué)生之間取長補(bǔ)短，及時解決問題。實(shí)踐訓(xùn)練是指每次課程結(jié)束，任課教師依據(jù)課上講授內(nèi)容布置作業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師在批改作業(yè)過程中，整理出典型的問題和優(yōu)秀作業(yè)，課上進(jìn)行點(diǎn)評，既鞏固了前次課程的重要內(nèi)容，也及時糾正了學(xué)術(shù)寫作中的錯誤或不規(guī)范的做法。

二? 持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)籌備工作，結(jié)合2020年春季學(xué)期課程實(shí)踐反饋，任課教師收集和匯編了大量與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和參考資料，最終確定了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，把論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范密切結(jié)合起來吸引研究生的學(xué)習(xí)興趣。該課程主要設(shè)置六大教學(xué)模塊，分別為：檢（Search）、讀（Read）、想（Think）、寫（Write）、改（Revise）和慎（Ethics）。

1）檢（Search）——此教學(xué)模塊講授如何高效檢索、下載、管理期刊文章。文獻(xiàn)檢索是學(xué)術(shù)論文寫作的重要環(huán)節(jié)，研究生一旦入學(xué)，導(dǎo)師就會根據(jù)本課題組的研究為學(xué)生確立大的研究方向，此時，查閱相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)就是頭等大事。正確的文獻(xiàn)檢索能夠讓一位科研工作者更好地掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿進(jìn)展。為了使學(xué)生更加清楚明晰地看到文獻(xiàn)檢索的要領(lǐng)，任課教師做出詳細(xì)的檢索示例，利用Web of Science、google scholar、百度學(xué)術(shù)等學(xué)術(shù)文獻(xiàn)搜索網(wǎng)站進(jìn)行主題、作者、變換關(guān)鍵詞和鎖定重要文獻(xiàn)等檢索方式。本部分重點(diǎn)講解通過文獻(xiàn)檢索，找到自己研究領(lǐng)域的經(jīng)典、核心、最新的10～20篇研究論文和綜述，使用文獻(xiàn)管理軟件構(gòu)建相關(guān)研究的文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，定期（每周/半個月）關(guān)注和瀏覽課題相關(guān)的最主要幾本期刊，保持閱讀并引用原始文獻(xiàn)。

2）讀（Read）——此教學(xué)模塊講授如何批判性閱讀專業(yè)文章。檢索下載文獻(xiàn)后，接下來就是要進(jìn)行閱讀并吸收為我所用的內(nèi)容。快速閱讀可以節(jié)約時間成本，盡快發(fā)現(xiàn)與本人研究匹配的高質(zhì)量文獻(xiàn)。對自己研究領(lǐng)域的重要論文，應(yīng)該精讀，對與自己課題相關(guān)的論文則必須反復(fù)咀嚼，不僅要完全讀懂，還應(yīng)想到這些文獻(xiàn)對自己研究的影響和啟發(fā)。對精讀的文章保持合理的懷疑精神，全面仔細(xì)地評價(jià)文章中的觀點(diǎn)，不要迷信已發(fā)表的論文，時刻向自己提問“該論文邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)是否可靠，實(shí)驗(yàn)證據(jù)是否支持結(jié)論，自己是否可以在此論文的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)或問題等”。

3）想（Think）——此教學(xué)模塊講授如何找到問題和研究的切入點(diǎn)。大量閱讀和批判性閱讀是想和寫的基礎(chǔ)。本部分主要教授通過發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中的漏洞“想”問題，找到研究的入手點(diǎn)，從學(xué)術(shù)角度解讀該問題的普適意義，是否有相近的文獻(xiàn)綜述來證實(shí)，然后把大問題拆成一系列小問題，并想辦法解決這些小問題?！跋搿背醪窖芯看缶V、理清研究思路、大概框架，再想，再細(xì)化提綱，最終確定選題。

4）寫（Write）——此教學(xué)模塊講授如何寫開題報(bào)告的各部分。開題報(bào)告是研究生第一學(xué)年結(jié)束后必須完成的第一份書面報(bào)告，也是一篇科技論文的微縮版。本部分以研究生撰寫的開題報(bào)告為范例具體分析學(xué)術(shù)寫作要領(lǐng)。學(xué)術(shù)論文寫作最大的挑戰(zhàn)在于創(chuàng)新性和理論性相結(jié)合，要不斷在認(rèn)識上深化、在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)抽象，不能局限于僅僅說明解決了某一實(shí)際問題，講述了某一科技和方法，更要從理論上總結(jié)與提高（包括應(yīng)用型研究）。一篇好的科技論文要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，其中包括論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，推理符合邏輯，數(shù)據(jù)可靠，計(jì)算精確，實(shí)驗(yàn)可重復(fù)，結(jié)論客觀。同時也要具有規(guī)范性和可讀性，具有良好的可讀性，并易于交流、傳播、存儲。根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院對研究生開題報(bào)告具體的格式規(guī)范要求，教師以一名已畢業(yè)碩士開題報(bào)告為范本，逐一對開題報(bào)告的緒論、研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析、主要研究內(nèi)容、研究方案、進(jìn)度安排及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等部分進(jìn)行分析和寫作要領(lǐng)的講解。

5）改（Revise）——此教學(xué)模塊講授如何去粗取精、規(guī)范寫作。好的論文和開題報(bào)告是改出來的，改總體結(jié)構(gòu)問題、改論證和邏輯問題、改文句問題、改文獻(xiàn)問題、改數(shù)據(jù)問題、改排版和規(guī)范問題等。本部分通過對比論文初稿和修改過的論文部分內(nèi)容，逐字逐句講解修改方法和技巧，經(jīng)過多輪修改，最后呈現(xiàn)出用心想的，精心寫的，仔細(xì)改的完整、清晰、連貫、一致和準(zhǔn)確的“作品”。

6）慎（Ethics）——此教學(xué)模塊講授如何遵守學(xué)術(shù)道德和保證學(xué)術(shù)寫作過程中的心理健康。教師通過國內(nèi)外典型案例講解學(xué)術(shù)不端行為，比如抄襲、剽竊、偽造、篡改、重復(fù)發(fā)表及一稿多投等現(xiàn)象，加深學(xué)生印象，使學(xué)生避免此類問題發(fā)生。分析科研中的失誤、疏忽、利益沖突可能引發(fā)的學(xué)術(shù)不端行為，明確指出學(xué)術(shù)不端行為的懲戒措施。研究生科研心理建設(shè)也十分重要，本部分教師會講解如何進(jìn)行時間管理，如何調(diào)整煩躁情緒，如何與導(dǎo)師和同學(xué)打交道，如何處理寫作時的焦慮等問題。

三? 變革課程評價(jià)方式

研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。形成性評價(jià)包括課堂考勤、課堂互動、課堂討論及實(shí)踐參與等環(huán)節(jié)；終結(jié)性評價(jià)是學(xué)生依據(jù)自己課題研究結(jié)合課上的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束后撰寫一份微縮版的開題報(bào)告。由于選課人數(shù)多，本課程采用抽查和小程序打卡方式進(jìn)行課堂考勤考核，教師把學(xué)生分為三組，每組配備一名助教，助教設(shè)置考勤打卡小程序，利用大課間完成打卡任務(wù)，兩種考勤方式相結(jié)合保證了學(xué)生上課出席率。

學(xué)生雖然出席課堂卻也無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師非常重視課堂互動、課堂討論和實(shí)踐參與，課堂100%抬頭率。在每個課堂任務(wù)小結(jié)時，教師都會給學(xué)生留出充分提問和討論的時間，根據(jù)目前學(xué)術(shù)寫作或科學(xué)研究中所遇到的問題結(jié)合課上講授的內(nèi)容進(jìn)行提問，小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。對于提問次數(shù)多，所提問題具有代表性，教師給予借閱相關(guān)學(xué)術(shù)寫作書籍的獎勵，極大鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每次課程結(jié)束后，教師根據(jù)授課內(nèi)容布置作業(yè)，以鞏固消化當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容包括：練習(xí)關(guān)鍵詞文獻(xiàn)檢索，找到自己相關(guān)研究方向的經(jīng)典研究類文獻(xiàn)；打印一篇英文研究型文章，用課上講的方法精讀，在文獻(xiàn)中寫批注；根據(jù)自己的研究課題，撰寫一頁紙的開題報(bào)告綱要。終結(jié)性評價(jià)是教師在最后一次課結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合課上講授的查閱文獻(xiàn)和寫作方法撰寫一篇微縮版碩士開題報(bào)告。作業(yè)要求包括正文至少3 000字，重點(diǎn)考核國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、研究內(nèi)容和研究方案部分的習(xí)作和格式，參考文獻(xiàn)至少15篇（不包括圖書和教材），其中英文文獻(xiàn)至少10篇，近5年文獻(xiàn)不少于7篇。教師結(jié)合課堂考勤、課堂互動、課堂討論和實(shí)踐參與等環(huán)節(jié)的形成性評價(jià)和最后報(bào)告的終結(jié)性評價(jià)比例給出合理的分?jǐn)?shù)。為了讓學(xué)生真正提升學(xué)術(shù)寫作水平、提高批判性閱讀能力、嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德，教師進(jìn)行百分制評價(jià)。

四? 補(bǔ)充課外學(xué)術(shù)實(shí)踐

受學(xué)時數(shù)少和選課人數(shù)多的制約，研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課堂上無法做到對學(xué)生一對一的實(shí)踐輔導(dǎo)，為此，本課程開設(shè)補(bǔ)充式課外實(shí)踐教學(xué)，營造濃厚的學(xué)術(shù)寫作氛圍。任課教師在課后定期開設(shè)線上“科研寫作訓(xùn)練營”和線下“學(xué)術(shù)寫作急診室”，為在讀研究生提供學(xué)術(shù)寫作咨詢服務(wù)。

“科研寫作訓(xùn)練營”是本課程的線上補(bǔ)充，每次大約60 min，一般利用晚上7：00—8：00進(jìn)行，讓每名學(xué)生有機(jī)會聆聽，該課程同時對外開放，其他學(xué)院感興趣的學(xué)生也可以參加。授課內(nèi)容分模塊進(jìn)行，每次一個主題，對課上內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)檢索全而準(zhǔn)的訣竅；文獻(xiàn)閱讀快而狠的技巧；文獻(xiàn)綜述和緒論部分的寫作技巧——如何梳理文獻(xiàn)和凸顯問題意識；如何寫出誘人而有效的文章題目和摘要；如何避免英文論文寫作中的常見英文錯誤；學(xué)術(shù)道德規(guī)范——學(xué)術(shù)叢林生存必備知識。“學(xué)術(shù)寫作急診室”是任課教師對學(xué)生一對一、面對面進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作實(shí)踐的個性化輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作過程中遇到問題可以隨時與教師預(yù)約，每次輔導(dǎo)大約20～30 min，教師針對問題提出解決方案，比如，學(xué)生在如何正確引用參考文獻(xiàn)方面存有疑惑，針對學(xué)生撰寫的文獻(xiàn)綜述或科研文章教師給予指導(dǎo)，真正做到“授之以漁”。

五? 課程實(shí)踐效果和推廣價(jià)值

經(jīng)過兩輪研究生學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程改革和實(shí)踐，共有500余名研究生參加了本課程的學(xué)習(xí)，約有100余名學(xué)生參與了線上學(xué)術(shù)論文寫作講座和線下學(xué)術(shù)寫作的輔導(dǎo)。2021年春季學(xué)期課程結(jié)束后，為了解研究生對課程的主管感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，本研究對255名選課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷227份；同時，也對個別學(xué)生進(jìn)行了訪談。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個方面進(jìn)行分析。

（一）? 研究生學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)分析

100%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程對未來學(xué)術(shù)寫作有幫助，其中74.01%的學(xué)生認(rèn)為有很大幫助，22.47%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)。51.1%的學(xué)生對自己上課效果和所獲得的收獲非常滿意，48.43%的學(xué)生表示比較滿意，僅有1名學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果感到不太滿意。

關(guān)于學(xué)完學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程，研究生所獲得的學(xué)術(shù)寫作方面的收獲：86.34%的學(xué)生認(rèn)為該課程使他們了解了學(xué)術(shù)寫作規(guī)范相關(guān)知識，82.38%的學(xué)生認(rèn)為提前了解了開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫作方法，74.89%的學(xué)生認(rèn)為該課程能夠提高論文檢索能力，73.57%的學(xué)生認(rèn)為能夠提升學(xué)術(shù)道德意識，70.48%認(rèn)為能夠提升文獻(xiàn)閱讀和查閱能力，接近60%的學(xué)生認(rèn)為該課可以提升思維邏輯能力，提升對知識的整合能力，提升批判性思維能力，擴(kuò)大知識面。

在學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程中，96.92%的學(xué)生能夠認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)；95.6%的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)改變對現(xiàn)有一些概念的理解；63.44%的學(xué)生經(jīng)常向老師請教課堂中不懂的問題；62.99%的學(xué)生課堂上能夠主動提問或參與討論；88.54%的學(xué)生能將所學(xué)的知識用于平時學(xué)術(shù)寫作中；92.07%的學(xué)生能夠反思和檢查自己在學(xué)術(shù)研究中的優(yōu)點(diǎn)和不足；78.85%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)老師發(fā)的課件并反復(fù)咀嚼；88.5%的學(xué)生經(jīng)常總結(jié)在課堂上學(xué)到的知識或技巧并及時運(yùn)用。

學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程使研究生在寫作規(guī)范各方面均有很大程度的提高，詳見表1。

（二）? 任課教師教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析

100%學(xué)生對課程教學(xué)整體評價(jià)感到滿意，其中非常滿意占83.26%，比較滿意占15.42%，一般滿意占1.32%。

學(xué)生對任課教師授課質(zhì)量評價(jià)（表2）：100%的學(xué)生認(rèn)為任課教師課前準(zhǔn)備充分，能夠清楚地解釋課程目標(biāo)和要求，有高質(zhì)量的講義和資料，有組織有計(jì)劃地開展課程教學(xué)，授課信息適量、注重理論聯(lián)系實(shí)際，有效講解課程內(nèi)容，通過舉例來解釋課程難點(diǎn)，課堂與學(xué)生互動、提問；99%的學(xué)生認(rèn)為授課教師教學(xué)方法多樣，鼓勵批判性思維。

通過學(xué)生的出勤率，學(xué)生課上積極提問、思考、相互討論的狀態(tài)，以及學(xué)生課后完成作業(yè)的情況來看，學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程十分受研究生的歡迎。經(jīng)過與個別學(xué)生的訪談，學(xué)生紛紛認(rèn)為該課程內(nèi)容緊扣研究生目前學(xué)術(shù)寫作的難題，內(nèi)容實(shí)在、可效仿、可操作，真正能夠解決研究生在開題報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文撰寫過程中遇到的難題，解開了一直困擾在學(xué)生心中關(guān)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的困擾。該課程對研究生邁入科研領(lǐng)域的第一步起到了至關(guān)重要的作用。后期對多位研究生導(dǎo)師進(jìn)行了回訪，獲得很好的反饋，回訪中導(dǎo)師普遍認(rèn)為該課程使學(xué)生切實(shí)掌握了快速精準(zhǔn)查閱文獻(xiàn)的方法，對相關(guān)重要文獻(xiàn)進(jìn)行分類和精讀，在組會討論中也能夠批判性地提出問題，在文獻(xiàn)綜述撰寫過程中如何引用他人成果均有所改進(jìn)，論文寫作格式、圖表制作、符號運(yùn)用等均比以往規(guī)范，寫作各方面能力切實(shí)有所提高。

學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程的教學(xué)實(shí)踐，對提高化工學(xué)科研究生學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文寫作水平產(chǎn)生了重要的影響，增強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，該課程將根據(jù)研究生和導(dǎo)師的需求不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上增加更多的互動環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課后增加個性化輔導(dǎo)，使得學(xué)術(shù)寫作與規(guī)范課程在研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大優(yōu)勢和功效。該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐取得了很好效果，以期為其他學(xué)科及其他高校同類課程提供借鑒和啟示。

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第一作者簡介：甘陽（1974-），男，漢族，四川資中人，工學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槟茉床牧媳斫缑嫖锢砘瘜W(xué)。

*通信作者：王晶（1977-），女，漢族，遼寧沈陽人，教育學(xué)碩士，辦公室主任，七級職員。研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。