高傳平 方東 孫華

摘? 要：本科畢業(yè)論文（設計）是學生在本科期間的最后一項技能訓練，也是學生學習實踐能力的綜合體現(xiàn)，應受到足夠重視。然而，由于本科生規(guī)模較大、學生開展畢業(yè)論文（設計）的時間有限、師資力量不足和實踐平臺有限等問題的存在，畢業(yè)論文（設計）的質量受到不同程度的影響。因此，尋找更有效的措施來保障本科生畢業(yè)論文（設計）的質量十分必要。本科生導師制能全面培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，并從根本上提高學生的畢業(yè)論文（設計）質量。

關鍵詞：導師制； 畢業(yè)論文（設計）； 科研素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；本科生

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）19-0165-04

Abstract： Graduation thesis （design）is the last skill training for undergraduate students. It is also a comprehensive manifestation of students' learning and practical ability. Hence， the quality of graduation thesis （design） should be given enough attention. However， due to the large scale of undergraduates， limited time for students to perform graduation thesis （design）， shortage of teachers， and limited practice platforms， the quality of undergraduate thesis （design） has been affected to varying degrees. Therefore， it is necessary to find more effective measures to improve the quality of undergraduate graduation thesis （design）. The implementation of the tutorial system can comprehensively cultivate students' scientific research accomplishment， and fundamentally improve the quality of students' graduation thesis （design）.

Keywords： tutorial system; graduation thesis （design）; scientific research diathesis; talent training; undergraduate

2020年12月，教育部制定并印發(fā)了《本科生畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，并定于2021年1月起試行。該文件明確指出本科畢業(yè)論文抽檢每年進行一次，抽檢比例原則上應不低于2%。對于連續(xù)2年或3年抽檢均存在較多問題的高校或專業(yè)，將減少招生計劃或暫停招生，甚至撤銷學士學位授權點。并且，抽檢結果還將作為本科教育教學評估、一流本科專業(yè)建設、本科專業(yè)認證及專業(yè)建設經(jīng)費投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。由此說明，本科生畢業(yè)論文（設計）的質量，已受到越來越多的關注和重視[1]。而理工專業(yè)類本科生的畢業(yè)設計往往需要實驗數(shù)據(jù)的支撐，學生除了具備扎實的理論基礎，還需要有一定的科研素養(yǎng)。而以往學生開展畢業(yè)設計的時間較晚，大部分學生并不能投入足夠的時間來開展畢業(yè)課題，導致論文匆匆收尾、質量不高。因此，尋找更有效的措施來保障本科生畢業(yè)論文（設計）的質量十分必要。

目前，為落實“雙一流”學科建設對人才培養(yǎng)的要求，針對以上影響本科生畢業(yè)論文（設計）的因素，部分院校已經(jīng)提出了本科生導師制的方案[2-3]。導師制的實施可以充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)過程中的主導作用，營造全員育人氛圍，有效推動思想教育與專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個性教育相結合，提高本科教育教學水平，促進學生全面發(fā)展[4]。但各培養(yǎng)單位導師制的實施方式和力度各不相同，并存在一定的問題。因此，需要對現(xiàn)有制度進一步完善和改革。

一? 畢業(yè)論文（設計）開展過程中存在的主要問題

1）本科生開展畢業(yè)論文（設計）的時間不夠充足，導致學生對畢業(yè)論文（設計）的重視不夠。本科生開始聯(lián)系畢業(yè)論文（設計）指導老師的時間大部分在大學四年級，而絕大部分學生聯(lián)系好指導老師后，便忙于就業(yè)應聘、考公務員和考研等相關事情（圖1），無暇或無法專心地完成畢業(yè)論文（設計），尤其就業(yè)方向與所學專業(yè)不符的學生對畢業(yè)論文（設計）的重視不高，投入時間和精力有限。并且，近年由于新型冠狀病毒感染疫情原因，學校不允許學生寒暑假留校，進一步壓縮了本科生的實習時間。而對于理科專業(yè)的學生，畢業(yè)課題的開展和完成需要投入充足的時間和精力。前期需要閱讀大量文獻、提出科學假說、進行實驗驗證，后期需要對數(shù)據(jù)進行分析處理。因此，四年級學生投入時間和精力不足，是導致畢業(yè)論文（設計）質量不高或呈下降趨勢的重要原因。

2）理科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求學生具有一定的科研實驗能力和創(chuàng)新能力。然而，絕大多數(shù)學生缺乏相關培訓和科研訓練，在進行畢業(yè)論文（設計）之前沒有參與科研項目的經(jīng)歷，導致學生在進行畢業(yè)課題過程中感到能力不足。此外，大多數(shù)學生此前沒有撰寫專業(yè)論文的經(jīng)歷，導致畢業(yè)論文的寫作水平不高，同樣嚴重影響論文質量。

3）畢業(yè)論文（設計）由指導老師指定選題，導致學生短時間內(nèi)對課題的認識不夠深入，并且不利于激發(fā)學生們對科研的興趣及創(chuàng)新熱情，而能否激發(fā)學生的科研興趣以及調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情與本科畢業(yè)論文（設計）的質量密切相關。

4）形式主義和學術不端傾向嚴重。由于準備畢業(yè)論文（設計）的時間緊迫，且對畢業(yè)論文（設計）重視不夠，造成學生們?nèi)菀追笱芰耸隆４送?，理工科專業(yè)的學生們普遍認為搞科研太枯燥、辛苦，導致學生不愿盡早開展畢業(yè)課題研究，最終容易產(chǎn)生弄虛作假、編造數(shù)據(jù)的傾向。

5）部分導師指導本科生畢業(yè)論文（設計）的意愿不強。由于本科生的科研和論文寫作能力相對薄弱，在短時間內(nèi)指導多名本科生畢業(yè)論文（設計）需要導師花費大量的時間和精力。而獎勵性或鼓勵性政策的缺失，導致一部分老師被動地去指導學生畢業(yè)論文（設計），也是造成論文（設計）質量不高的一個重要原因。

面對上述問題，迫切需要對現(xiàn)有的本科生畢業(yè)論文（設計）指導方式進行改革，尋找一種能有效提高畢業(yè)論文（設計）質量的培養(yǎng)模式。

二? 本科生導師制實施中存在的問題

本科生導師制誕生于1400年的牛津大學，最早開始在歐美國家實行。早在20世紀30年代，浙江大學就引入了本科生導師制，并實施了一段時間。而新中國成立后，導師制僅限在研究生培養(yǎng)中實施。2002年，北京大學率先全面試行本科生導師制，此后國內(nèi)一些有條件的高校也紛紛開始效行，然而，該制度實施的情況和取得的成效卻不盡人意。

（一）? 學生聯(lián)系導師的時間較晚，且生師比例差距過大

大部分學生到要準備畢業(yè)論文（設計）時才開始聯(lián)系導師，而學生往往在大四下學期才會集中開展畢業(yè)論文（設計），相對于四年或五年的學習年限，導致導師能指導學生的時間太短。此外，根據(jù)教育部發(fā)布的《中國教育概況——2019年全國教育事業(yè)發(fā)展情況》，我國高校本科生師比為17.4∶1，每位導師負責指導的本科生高達20人左右，導師不能根據(jù)每位學生的情況進行有針對性的指導，也沒法關注每位學生的學習進度、創(chuàng)新素養(yǎng)及引導他們參與科研訓練，導致本科生導師制的實施收效甚微。

（二）? 學生與導師之間的距離太遠

由于學校普遍沒有制定完善的管理制度，致使導師制的實施過于形式。如導師與學生間的溝通交流沒有固定的時長、頻率和場所；平時關于學習上的問題，學生又習慣找課程老師溝通交流；遇到心理、情緒甚至道德等方面的問題，更不會對導師敞開心扉；學校對于導師制的實施缺乏剛性考核機制，出現(xiàn)“放養(yǎng)式管理”，也是目前本科生導師制難以落地的主要原因。

（三）? 導師制的方向出現(xiàn)偏差

由于部分院校導師制的實施僅體現(xiàn)在指導學生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)中，而受各方面因素的影響，導師指導學生的精力和時間又有限。因此，導師對學生的指導僅限于畢業(yè)論文（設計）中遇到的相關問題，而對學生的德育教育嚴重缺失，不能達到“科教融合”“全面育人”的目的。

三? 本科導師制在提高畢業(yè)論文（設計）質量中的應用及改革創(chuàng)新

本科生畢業(yè)論文（設計）質量的提高，需要從根本上提高學生的文獻查閱能力、實驗技能、論文撰寫能力、表達能力、團隊合作能力、分析問題能力和解決問題能力等綜合素質。理工科院系的大部分導師在承擔教學任務的同時，還從事一線科研工作，一般主持有國家級、省級、廳級等各類科研項目，可以在開展科研項目的過程中指導和督促學生。因此，以科研項目為依托的實驗室型本科生導師制是提高學生綜合實踐能力的一種有效途徑，最終將有助于提高本科生畢業(yè)論文（設計）的質量。如圖2所示。

（一）? 提早聯(lián)系導師，將本科生開展畢業(yè)論文（設計）的時間前移

鼓勵學生在大學二年級開始聯(lián)系導師，進入實驗室了解和參與科研項目，在大學三年級由學生本人提出畢業(yè)論文（設計）選題，并與導師溝通，確定所選課題是否具有創(chuàng)新性及可行性，最終確定選題。學生利用三年級課余及暑假時間，完成畢業(yè)課題的前期研究，避免開展畢業(yè)論文與求職考研在時間上的沖突。此外，在本科生導師制的基礎上，結合導師的研究方向和學生的科研興趣，指導老師可以通過師生雙選組建滾動型的小型科研團隊，成員包括指導老師、準備做畢業(yè)課題的學生、大學二年級或三年級對科研感興趣的學生。進入團隊的學生可以提前接受科研相關的訓練，包括團隊協(xié)作能力、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和論文寫作能力等。

（二）? 基于本科生導師制，科教融合，組建科研小團隊

在本科教學過程中，充分利用與學生接觸的機會，加強與學生們的溝通，并將自己所從事科學研究領域的最新動態(tài)融入課堂教學中，調(diào)動學生們學習積極性的同時，激發(fā)學生們對科學研究的興趣和熱情。吸納具有科研興趣的學生，組建科研小團隊，團隊成員控制在3～6人為宜，實行導師制，使師生聯(lián)系更加緊密，能更好地達到綜合素質教育的要求，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的轉變。學生在導師的正確指導下，能對所學專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，建立科學的知識體系，并能將所學理論知識應用到科學實踐中去，幫助學生產(chǎn)生持續(xù)的學習動力。

（三）? 對團隊成員進行科研培訓

對進入實驗室進行科學研究的學生，提前進行相關培訓，培訓內(nèi)容包括實驗室規(guī)章制度、實驗室安全教育、常用設備儀器的操作規(guī)程、科研誠信與道德規(guī)范、論文檢索與閱讀、科研論文寫作與學術規(guī)范等，為學生正式開展課題研究奠定基礎。對于剛進入實驗室的學生，導師要親自指導實驗，以自身作為榜樣，引導學生形成規(guī)范的實驗操作和良好的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的學術思維。同時鼓勵并帶領學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽，拓展學生們的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并通過獎項的獲取，進一步激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

（四）? 建立團隊的長效機制及獎勵機制

團隊組建后，前期須在導師正確指導下正常運行，后期要逐漸形成學長學姐帶領學弟學妹的模式，低年級的學生在跟著導師及高年級學生進行科學研究的同時，得到系統(tǒng)的科研訓練，長期系統(tǒng)性的實踐鍛煉有利于增強學生的綜合素質，為產(chǎn)出高質量畢業(yè)論文打下堅實基礎。此外，建立獎勵機制，將表現(xiàn)優(yōu)秀符合條件的學生推薦為校級或省級優(yōu)秀畢業(yè)生，指導學生撰寫學術論文并申請優(yōu)秀論文獎，帶領學生參加各級技能競賽等，通過獲獎榮譽及獎金的鼓勵，激勵學生更加主動地投入到科學研究中去。經(jīng)過系統(tǒng)的鍛煉后，學生已經(jīng)熟悉畢業(yè)論文（設計）的選題、實驗的進行及論文的撰寫全過程，對課題也有了更深入的了解，能從根本上提高學生的畢業(yè)論文（設計）質量。

（五）? 鼓勵導師積極參與指導本科生畢業(yè)論文（設計）

首先，學校層面可通過組織開展相關主題講座等多種途徑，使老師們深刻領會并貫徹落實“以本為本”“四個回歸”的精神，把建設高水平本科教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為主要任務，積極投身到本科一線教育教學工作中。其次，學院等二級單位可建立完善的獎勵性制度，提高導師們指導學生畢業(yè)論文（設計）的積極性。如將指導本科生畢業(yè)論文（設計）的數(shù)量和質量納入績效考核指標中；或者折合成課時，計入導師們的工作量中，加大對教學業(yè)績突出教師的獎勵力度；同時，在職稱評定中提高教學質量所占比重，將本科生論文（設計）指導計入積分，促使導師在指導學生中投入更多的時間和精力。

（六）? 制定剛性機制，綜合評價導師制的實施效果

制定剛性機制，如規(guī)定導師指導學生的頻率及每次指導的時長、具體形式和內(nèi)容，保障導師與學生之間的有效溝通。注重評價指標和評價方式的多樣化，如具體包括指導人數(shù)、指導頻率、指導時長等有關導師的付出；學生對畢業(yè)課題的理解程度、畢業(yè)論文撰寫質量及答辯過程中的語言組織能力和邏輯性等有關學生的成長，進行結果評價的同時更注重過程評價。綜合分析改革效果，提出不足之處，為更好地提高本科生畢業(yè)論文（設計）質量提供改革的基礎。

四? 結束語

提高本科生畢業(yè)論文的質量和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程[7-8]，導師制的實施將鼓勵本科生早日參與導師的課題組，以科研為橋梁充分發(fā)揮導師教書育人的作用，促使學生綜合素質不斷提高。通過從根本上提高學生的科研素養(yǎng)的途徑，包括應用文寫作能力、檢索工具的運用能力、專業(yè)知識的掌握情況、科研相關軟件工具的使用情況等，最終提高本科生畢業(yè)論文的完成質量[9]。此外，以期能端正學生的態(tài)度，提高其對畢業(yè)論文（設計）的重視，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

2019年9月，教育部出臺了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，再度提出“建立健全本科生學業(yè)導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃?！比欢?，導師制是一項高成本的制度，除了導師需要投入大量的時間和精力，學校也需要投入大量的資源。然而，與教育規(guī)模迅速增長的情況相比，現(xiàn)有教育資源的增加速度相對滯后。因此，各高校還需因地制宜，結合實際情況，在不斷的實踐過程中探索出適合本?！巴寥馈钡谋究粕鷮熤普摺?/p>

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基金項目：2017年河南省成人高等教育在線開放課程建設項目“藥理學”（教高〔2018〕456號）；2020年度河南大學本科教學改革研究與實踐項目“本科生導師制在提高理工科本科生畢業(yè)設計（論文）質量中的應用與實踐創(chuàng)新”（2020108）

第一作者簡介：高傳平（1981-），男，漢族，河南舞陽人，博士，副教授。研究方向為納米潤滑材料。

*通信作者：孫華（1987-），女，漢族，河南浚縣人，博士，副教授。研究方向為藥物代謝動力學。