尚紅艷 陸怡

孩子們升入大班后，我班搬進(jìn)了新的教室。開學(xué)那天，孩子們發(fā)現(xiàn)新的午睡室與中班時(shí)的不太一樣。“我喜歡的高低床怎么變少了？”“我們是不是可以隨便選自己喜歡的床來睡？”“有空的床可以給新轉(zhuǎn)來的小朋友睡嗎？”“我能睡在我的好朋友邊上嗎？”……孩子們發(fā)現(xiàn)了床鋪的變化，也產(chǎn)生了自主選床的想法。

一、想選怎樣的床

孩子們喜歡怎樣的床呢？教師進(jìn)行了摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)想睡在上鋪的孩子居多，有22人，而想睡在中鋪和下鋪的分別只有6人和7人。孩子們還說了各自的理由。

謙謙：我最喜歡睡在上鋪，睡在那里能看到其他小朋友在做什么。

茜茜：我喜歡睡在中鋪，那里光線比較暗，我能睡著。

豆豆：睡在下鋪也不錯(cuò)，不用爬樓梯。

思思：睡在下鋪的話，脫衣服、穿衣服最方便，不會(huì)撞到頭。

浩浩：我睡在哪一層都沒關(guān)系，只要是睡在角落里就行，那里會(huì)很安靜。

孩子們的想法各不相同。教師提出了一個(gè)問題：“那么多人都想睡在上鋪，上鋪的數(shù)量夠不夠？如果不夠的話該怎么辦？”于是，孩子們決定先數(shù)清楚上鋪、中鋪、下鋪分別有多少，再?zèng)Q定如何選床。

怎樣才能數(shù)清楚床的數(shù)量？孩子們決定三人為一組，用各自的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。有的小組還畫出了午睡室里床鋪的分布圖。

通過分組點(diǎn)數(shù)、統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行核對(duì)、驗(yàn)證，最后大家得出的結(jié)論是：午睡室一共有35張床，其中上鋪16張，中鋪10張，下鋪9張。教師畫了一張簡(jiǎn)單、直觀的圖，將孩子們的選擇和各類床鋪的實(shí)際數(shù)量做了對(duì)比，孩子們意識(shí)到，想睡在上鋪的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上鋪的數(shù)量。

二、討論輪換的規(guī)則

想睡上鋪的人數(shù)多于上鋪的數(shù)量該怎么辦？孩子們認(rèn)為，解決這個(gè)問題的辦法就是定期輪換。那么，如何輪換才能既體現(xiàn)公平又很好地滿足大家的愿望呢？孩子們對(duì)此進(jìn)行了討論，一起制定輪換方案。

·問題一：怎樣選床比較合理？

孩子們表達(dá)了自己的擔(dān)憂，并提出了自己的建議。有的提出：“太胖的人不能睡在上鋪，我們怕床會(huì)塌掉。”有的提出：“會(huì)踢被子的人最好睡在下面，這樣方便老師幫他蓋被子?！币灿械奶岢觯骸皞€(gè)子高的人不能睡中鋪，因?yàn)檎酒饋泶┮路臅r(shí)候容易撞到頭?！?/p>

由于太多的人想睡在上鋪，必定有人無法如愿，那么，哪些人可以有優(yōu)先選擇權(quán)呢？孩子們對(duì)此表達(dá)了不同的意見。

謙謙：按學(xué)號(hào)的順序輪著選。

昕昕：我的學(xué)號(hào)排在最后，那我不就要最后一個(gè)選了？

豆豆：按照小組的順序選，可以嗎？

浩浩：不行，那我們第六組就要排到最后了。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：那就看星期一誰到幼兒園早，誰就先選。（孩子們一般每隔一周的周五把被褥拿回家洗曬，過了雙休日再拿回來。）

妞妞：我家住得遠(yuǎn)，我從來不是第一個(gè)到幼兒園，可是我也想睡在上鋪。

思思：每天都能睡著的小朋友才可以自由選床。

嘟嘟：我覺得誰得到的獎(jiǎng)?wù)伦疃啵l就可以先選。

晨晨：那我們是不是應(yīng)該加一個(gè)午睡獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

……

大家發(fā)現(xiàn)沒有哪一種方案能令所有人都滿意，但嘟嘟的建議得到了更多小朋友的支持。最后大家決定少數(shù)服從多數(shù)，并通過進(jìn)一步討論來優(yōu)化方案：（1）按照獲得獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量的多少來確定選床的順序；（2）如果獲得的獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量相同，那么學(xué)號(hào)排在前面的人先選；（3）可能有些小朋友每次得到的獎(jiǎng)?wù)露己芏?，一直有機(jī)會(huì)先選，那么希望他們能夠讓一讓排在后面的小朋友。

·問題二：多久輪換一次？

每個(gè)人都希望能選到自己喜歡的床，那么多久輪換一次比較合適呢？經(jīng)過前面的討論，孩子們有了經(jīng)驗(yàn)，因此在這一次討論前，教師提醒大家，在提出想法時(shí)，一方面要說出理由，另一方面也要想一想可能會(huì)存在什么樣的問題。

有的孩子提出一周換一次，好處是輪換的機(jī)會(huì)多，大家選到自己喜歡的床的機(jī)會(huì)也多，但是，換的次數(shù)多了很花時(shí)間。有的孩子提出兩周換一次，這樣正好與大家把被子帶回家洗曬的周期重合，把被子帶回來時(shí)就可以直接搬到新的床位上了，但這就意味著周五離園前必須把新的床位確定好。有的孩子提出一個(gè)月?lián)Q一次，不經(jīng)常換的好處是花的時(shí)間少，但如果輪換周期太長(zhǎng)也不好，有的小朋友可能很久都沒法選到自己喜歡的床。最后，孩子們通過投票的方式確定了兩周換一次床的方案。

·問題三：怎樣才能減少重復(fù)選擇？

有孩子提出：“有的小朋友每次都選同一張床，那其他人不是就沒機(jī)會(huì)選那張床了嗎？最好能換換，這樣大家都有機(jī)會(huì)。”為了減少重復(fù)選擇，孩子們提出在每張床的床頭貼一張標(biāo)簽，每次換床時(shí)就在標(biāo)簽上用姓名或?qū)W號(hào)來記錄誰選了這張床，這樣就知道有沒有重復(fù)了。

一段時(shí)間后，孩子們覺得這樣的標(biāo)簽查看起來不太方便，因?yàn)橐叩矫繌埓驳拇差^才能看到，所以建議把這些標(biāo)簽集中到一塊記錄板上。為了進(jìn)行區(qū)別，教師引導(dǎo)孩子們給每張床編號(hào)，用三位數(shù)字號(hào)碼來表示，第一位表示類別，下鋪為“1”，中鋪為“2”，上鋪為“3”；第二、第三位則是序號(hào)。這樣，9張下鋪的編號(hào)為101—109號(hào)，10張中鋪的編號(hào)為201—210號(hào)，16張上鋪的編號(hào)為301—316號(hào)。這樣，所有標(biāo)簽集中在一起，每張標(biāo)簽上都有編號(hào)，一目了然。

后來，孩子們又覺得，通過這種記錄只方便查看每個(gè)床位被哪些人選過，但不方便查看每個(gè)人選過哪些床位，于是，孩子們又設(shè)計(jì)了一種個(gè)人床位輪換記錄卡，每個(gè)人都在上面依次記錄自己選過的床位編號(hào)。這樣一來，大家又有了新的發(fā)現(xiàn)：“有的小朋友連著好幾次都睡在上鋪，因?yàn)樗涗浀拇参痪幪?hào)都是‘3開頭的，但是有的小朋友一次都沒有睡過上鋪。”通過查看床位輪換記錄卡，孩子們發(fā)現(xiàn)，居然有7個(gè)人5次選到了上鋪，而有6個(gè)人從沒選到過上鋪。

三、思考新的辦法

床位換過幾輪以后，在查看輪換記錄的過程中，孩子們對(duì)已有的規(guī)則有了新的思考。

·胖胖的人真的不能睡在上鋪嗎？

根據(jù)之前的約定，誠誠和禹禹因?yàn)殚L(zhǎng)得胖一直沒有機(jī)會(huì)睡在上鋪，因此他們感到非常失落。

禹禹：我也想睡一次上鋪，我輕輕地走，應(yīng)該不會(huì)把床壓壞吧？

誠誠：我最近在減肥，都瘦了，應(yīng)該可以睡上鋪了吧？

對(duì)于“胖胖的人到底可不可以睡在上鋪”，孩子們有不同意見。以超超、歆歆、梓梓為代表的正方認(rèn)為可以：“他們兩個(gè)人得到的獎(jiǎng)?wù)露己芏?，?yīng)該讓他們選自己喜歡的上鋪?！薄翱偛蛔屗麄兯箱?，他們多傷心呀！”“他們只是有點(diǎn)胖，又不是很胖！”“讓他們爬上爬下，也能鍛煉身體和減肥?！币栽r詒、佳佳、可可為代表的反方認(rèn)為不可以：“萬一床被壓塌了怎么辦？太危險(xiǎn)了！”“他們睡在下鋪不是更省力嗎？”“他們睡覺時(shí)一直翻身的話，我睡在下面會(huì)害怕的?！?/p>

其實(shí)，班里大部分孩子還是更認(rèn)同正方的觀點(diǎn)，但他們同時(shí)也擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)床被壓塌的危險(xiǎn)。如何解決這個(gè)問題呢？“讓誠誠和禹禹走到上鋪去試一試，看看我們的床會(huì)不會(huì)塌，不就行了嗎？”超超提出的這個(gè)建議得到了大家的認(rèn)可。

通過試驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)床足夠牢固，誠誠和禹禹走上去時(shí)，床還是穩(wěn)穩(wěn)的，不搖也不晃，所以胖胖的小朋友也可以睡在上鋪。孩子們驚呼：原來之前大家都想錯(cuò)了！考慮到前面由于這樣的誤會(huì)讓誠誠和禹禹都沒有機(jī)會(huì)滿足睡在上鋪的愿望，大家一致同意后面多給他倆一次優(yōu)先選床的機(jī)會(huì)作為補(bǔ)償。誠誠和禹禹開心極了。

·你愿意把睡上鋪的機(jī)會(huì)讓給別人嗎？

孩子們通過前面的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有7個(gè)人5次選到了上鋪，但有6個(gè)人從來都沒睡過上鋪?！拔蚁氚盐业臋C(jī)會(huì)讓給我的好朋友芊芊，她因?yàn)榻?jīng)常生病請(qǐng)假，拿到的獎(jiǎng)?wù)戮蜕?，所以從來沒睡過上鋪?！奔鸭训脑捯l(fā)了新的討論話題：你愿意把睡上鋪的機(jī)會(huì)讓給別人嗎？

然然：我愿意，我想讓給從來沒睡過上鋪的人。

謙謙：我已經(jīng)睡過5次上鋪了，我愿意讓給別人。

歆歆：我也只睡過一次上鋪，等我下一次再輪到時(shí)，我也可以讓給別人。

絕大多數(shù)的孩子都表示愿意把睡上鋪的機(jī)會(huì)讓給別人，特別是讓給那些從來沒有睡過上鋪的小伙伴。通過這次討論，孩子們發(fā)現(xiàn)在選床問題上，不僅可以根據(jù)輪流的規(guī)則公平地來決定，也可以通過自愿交換的方式來更好地滿足各自的需求。

生活中有著豐富的教育契機(jī)，課程就蘊(yùn)含在幼兒的一日生活中。就像這次在解決選床、換床問題的過程中，孩子們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)方法，懂得了如何與同伴圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，關(guān)心他人的感受，從多個(gè)角度去思考和分析問題。教師需要通過觀察、傾聽，敏銳地捕捉孩子們的興趣、想法，挖掘生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供適宜的支持，引導(dǎo)孩子們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的行動(dòng)中建構(gòu)有益的經(jīng)驗(yàn)。