李瑩瑩

美術(shù)學科是素質(zhì)教育背景下十分重要的學科之一，小學美術(shù)教學不僅能夠助力學生繪畫水平的提升，還能促進其藝術(shù)鑒賞力的發(fā)展，對于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升有重要意義。民間刺繡不僅是展現(xiàn)創(chuàng)作者能力和審美的藝術(shù)作品，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要資源。將民間刺繡引入小學美術(shù)教學中，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，推進美術(shù)學科教學目標的達成。本文提出在小學美術(shù)教學中融入民間刺繡文化藝術(shù)資源的意義，并根據(jù)課程標準的相關(guān)要求提出具體的教學策略。

一、在小學美術(shù)教學中融入民間刺繡文化藝術(shù)資源的意義

（一）提高學生審美能力

將民間刺繡引入小學美術(shù)教學中，能夠讓學生與這一經(jīng)典的文化藝術(shù)資源有近距離的接觸，為學生了解藝術(shù)和感知藝術(shù)創(chuàng)造了良好的條件。在教學過程中，教師可以結(jié)合學生的認知能力，帶領(lǐng)其欣賞相應的刺繡作品，并引導學生結(jié)合自己的理解和感知發(fā)表對作品的看法。在此之后，教師要為學生詳細介紹相關(guān)的作品，讓學生對作品有進一步的認識。在這一過程中，學生的審美能力能夠得到提升，這對自身藝術(shù)素養(yǎng)的形成有重要意義。

（二）鍛煉學生思維能力

經(jīng)典的民間刺繡作品往往包含多種多樣的花紋、圖案、文字內(nèi)容，這些內(nèi)容大都由繡師自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了每一位繡師的創(chuàng)新思維。繡師為了確保作品的完整性和美觀性，不僅要保證刺繡的圖案別致，還要確保組成圖案的每一根線條都合理分布。因此，作為一名優(yōu)秀的繡師，還要具有高超的繡工，熟練掌握多種多樣的刺繡針法。所以，將民間刺繡文化融入小學美術(shù)教學中，可以讓學生在學習刺繡的過程中鍛煉自身動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，促使學生獲得全面的發(fā)展。

（三）豐富美術(shù)教學元素

民間刺繡作品主要包括三方面的內(nèi)容：第一，以圖騰、云紋等圖案表現(xiàn)人們對自然的無限敬畏之情；第二，借助楓葉、牛等圖案，以相對隱晦的方式呈現(xiàn)生命的價值；第三，借助日月星辰等圖案表達人們心中對美好生活的希冀。在以往教學中，教師往往借助教材內(nèi)容帶領(lǐng)學生欣賞藝術(shù)作品、感知藝術(shù)魅力，而在教學中引入民間刺繡后，不僅豐富了教學元素，還讓學生能夠以更加多元化的方式認識自然、感知生命，豐富其精神世界。

二、民間刺繡文化藝術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的運用策略

（一）欣賞經(jīng)典作品，激發(fā)美術(shù)學習熱情

培養(yǎng)學生的學習興趣對其后續(xù)完成知識的學習具有重要意義。因此，小學美術(shù)教師在將民間刺繡引入教學時，要做好對學生的興趣培養(yǎng)，讓學生對這一文化藝術(shù)資源產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)“以趣激學，以趣促學”目標。色彩艷麗、配色大膽、圖案寓意美好是民間刺繡的主要特點，這些鮮明的特點往往會在欣賞者的內(nèi)心深處留下深深的烙印。教師要充分利用這些特點培養(yǎng)學生的興趣，以此激發(fā)學生的學習熱情，為后續(xù)教學工作的開展打好基礎(chǔ)。在實際教學當中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容準備經(jīng)典的民間刺繡作品供學生欣賞。為達到更好的教學效果，教師要讓學生將刺繡作品拿在手中細細欣賞，讓其觀看、觸摸，感受作品的獨特魅力。

以人教版四年級下冊第11課“走進春天”教學為例，在正式開始教學活動前，教師可以搜集與春天主題相關(guān)的作品，作品的圖案樣式可以包括微紅的朝陽、嫩綠的小草、青綠的遠山、粉紅的桃花等。在課堂教學時，教師可以將這些飽含春日氛圍的刺繡作品展示在學生面前，讓學生感受到滿滿的春天的氣息，進而將其注意力迅速拉回到課堂上。在課堂教學推進中，教師可以將學生分組，為每個學習小組發(fā)放一件刺繡作品，并讓小組成員近距離觀察、觸摸。在這一環(huán)節(jié)，學生的視覺能夠被刺繡的色彩深深地沖擊，其思緒會被刺繡的圖案深深地牽引，學生的學習熱情能夠被充分激發(fā)。

再以人教版六年級上冊第8課“山山水水”教學為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示我國十大刺繡之一“汴繡”的相關(guān)圖片和視頻。汴繡集多種刺繡的長處于一體，吸收了當?shù)卮汤C的鄉(xiāng)土風味，在山水圖景的呈現(xiàn)上具有生動、形象的特點。以此，學生能夠?qū)γ耖g刺繡產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進而推進其以更高的熱情參與后續(xù)的學習。此時，教師要抓住機會，現(xiàn)場為學生演示：利用一針一線繡出富有生機的花草、栩栩如生的小鳥，將學生學習的熱情充分激發(fā)出來，讓學生主動參與到刺繡學習中，最終實現(xiàn)對其能力的培養(yǎng)。

民間刺繡本身所具有的魅力不言而喻，小學美術(shù)教師在教學過程中可以通過多元化的方式為學生展示經(jīng)典的刺繡作品，讓學生在欣賞作品的過程中對刺繡的魅力有更加直觀的感知，以此實現(xiàn)對其學習熱情的激發(fā)。在教學過程中，教師要對學生進行適當?shù)闹敢源_保其對民間刺繡這一藝術(shù)資源有全面、深刻的了解。

（二）創(chuàng)造實踐機會，鍛煉自主創(chuàng)新能力

對新鮮事物充滿好奇是小學生的普遍特點之一，因此其在學習的過程中不僅想要觀看教師的演示、觸摸現(xiàn)有的作品，還會在內(nèi)心深處迫切期待有機會進行親身實踐。所以，教師可以對教學時間分布作出調(diào)整，即用少部分時間講解理論知識，為學生預留大部分的時間進行動手實踐。在動手操作時，學生能夠在教師的指導下掌握正確的穿針方法、打結(jié)技巧，并在反復練習中學會“鋪針”“套針”“滾針”等相對基礎(chǔ)的刺繡針法。在學生掌握了基本的操作方法后，教師要鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，鍛煉其刺繡能力的同時，助力其自主創(chuàng)新能力的提升。

以人教版三年級下冊第10課“快樂的節(jié)日”教學為例，教師可以引導學生思考我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并讓其對不同節(jié)日的習俗和特點進行總結(jié)。在此之后，教師可以鼓勵學生結(jié)合思考的結(jié)果，選擇一個自己喜歡的節(jié)日自主完成刺繡。在學生動手操作前，教師可以引導其在作品中融入自己的想象，以此鍛煉其創(chuàng)新能力。由于學生的能力有限，在自主實踐的過程中教師要時刻關(guān)注其進度和表現(xiàn)，及時給出針對性的指導建議，以確保學生順利完成刺繡創(chuàng)作。

為保證實踐活動的順利進行，教師要為學生準備兩套專門的刺繡工具，分別是大小兩種型號的繡針和與之相匹配的紗線。在操作過程中，教師要引導學生分別嘗試使用兩種繡針進行刺繡。教師在完成基本刺繡針法的講解后，要為學生預留充足的時間讓其進行自主實踐，以此鍛煉學生的創(chuàng)造能力、思維能力和實踐能力，為促進學生全面發(fā)展助力。部分學生會選擇中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作為刺繡的主題，為凸顯節(jié)日特點，學生會繡天空中的圓月。學生通過實際操作發(fā)現(xiàn)使用型號較大的繡針能夠順利繡出圓形，但繡制過程中要控制好針距，避免因針距過大而導致圖案的邊緣出現(xiàn)雜亂的針跡。此外，教師要對學生的思路進行適當引導，如春節(jié)除了煙花還有哪些代表性元素？可以以怎樣的顏色和形式表現(xiàn)春節(jié)的節(jié)日氛圍？以此對學生進行思路引導，促使學生在后續(xù)的創(chuàng)作中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以更加多元化的內(nèi)容和方式表現(xiàn)不同節(jié)日的特點。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師要給每位學生創(chuàng)造展示、分享自己作品的機會，講述創(chuàng)作思路、介紹作品中的元素。

（三）融合文化元素，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)

民間刺繡不僅具有較高的藝術(shù)價值，還有深刻的文化意義，如果忽視刺繡的文化意義，其存在的價值將大打折扣。因此，小學美術(shù)教師在開展刺繡教學的過程中，不僅要讓學生通過刺繡表現(xiàn)事物本身的特點，還要引導學生用心感受刺繡所具有的深刻內(nèi)涵，即為了完成一件優(yōu)秀的刺繡作品，不僅要構(gòu)思精致的圖案，關(guān)注圖案本身與色彩、線條等元素之間的平衡關(guān)系，還要在其中融入文化內(nèi)涵，使其更好地傳達創(chuàng)作者的思想情感，進而使刺繡的價值得到充分發(fā)揮。

以人教版六年級上冊第3課“遠去的路”教學為例，教師可以將本課主題與真實的刺繡作品建立聯(lián)系，引導學生以此為基礎(chǔ)展開想象，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。首先，教師可以將學生分成若干學習小組，以小組為單位選擇與主題相關(guān)的元素進行創(chuàng)作，如部分學生選擇在作品中呈現(xiàn)一條真實的、通往遠方的路，也有一些學生會將遠方的路視為一則抽象的概念，在創(chuàng)作過程中回首曾經(jīng)遠去的時光、憧憬未來的日子。其次，在創(chuàng)作結(jié)束后，教師要讓每組派出一名學生對作品內(nèi)容進行講解，以讓學生對“遠去的路”這一主題有更加深刻的印象。最后，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生展示一幅“開國大典”刺繡作品，在刺繡教學中融入文化元素，帶領(lǐng)學生對作品內(nèi)容進行分析，引導學生回憶新中國成立至今，國家所經(jīng)歷的一系列事件：改革開放、港澳回歸、神州飛天、全面脫貧……一個個震撼人心的事件記錄了國家的進步和發(fā)展，這些事件好似遠去的路，見證了國家的發(fā)展，也承載了祖國人民的悲喜。在此之后，教師要引導學生探索作品的文化意義，讓其通過對作品內(nèi)容的分析感知民族的興衰和榮辱，領(lǐng)略祖國人民所具有的堅持不懈、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，進而提升其民族責任感和自豪感，引導其形成正確的價值觀念，樹立清晰的奮斗目標，為其長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學美術(shù)教師在借助民間刺繡輔助教學時，要在課堂教學中融入文化元素，充分發(fā)揮刺繡作品的價值，讓學生能夠更加深刻地感知民間刺繡所具有的藝術(shù)價值和文化價值；要做好對學生的引導，讓學生在掌握刺繡這一技能的同時形成積極的思想觀念，以此促進其藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的同步發(fā)展。

（四）組織實踐活動，傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

將民間刺繡引入小學美術(shù)教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以為傳統(tǒng)文化的傳播創(chuàng)造新的途徑。為推進教學目標的順利達成、提升傳統(tǒng)文化的傳播效果，教師要做好美術(shù)課堂的延伸教學，讓學生在實際生活中接觸更多優(yōu)秀的刺繡作品，讓其更好地感知民間刺繡的藝術(shù)價值和文化價值，以此激發(fā)其學習民族刺繡和傳承傳統(tǒng)文化的熱情，助力其為傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻一份力量。對此，教師可以在學校的支持下組織以“傳承刺繡文化”為主題的活動，以此推進刺繡這一傳統(tǒng)文化的傳承。

以人教版五年級上冊第19課“愛護家園”教學為例，教師可以引入刺繡這一媒介輔助教學活動，為學生展示以“愛護家園”為主題的刺繡作品，如寬闊整潔的街道、鳥語花香的公園、小村莊里的裊裊炊煙等。在作品展示的過程中，教師要呼吁學生保護環(huán)境、愛護家園。同時，教師要為學生介紹與刺繡相關(guān)的知識，讓其認識到刺繡文化所承載的文化價值，從而引導學生成為關(guān)注民族刺繡、做好民族刺繡的傳承者。教師還需引導學生留心觀察生活現(xiàn)象，了解城市的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注周邊的環(huán)境變化情況，或帶領(lǐng)學生到民間刺繡基地參觀、學習，在提升其刺繡水平的同時，增強其保護和傳統(tǒng)文化的意識，為傳承弘揚民間刺繡傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

在此之后，教師要和校方溝通，建議其組織開展以“愛護家園從我做起”為主題的刺繡創(chuàng)作比賽。作品內(nèi)容要蘊含保護環(huán)境的元素，同時要凸顯創(chuàng)作者對家園的熱愛。為提高學生的參與度，保證作品的質(zhì)量，創(chuàng)作時間要盡量拉長，以一學期為限制，保證學生能夠有充足的時間完成作品創(chuàng)作。在期末考試結(jié)束后，學校要組織作品展示活動，對于優(yōu)秀的作品，要給予創(chuàng)作者相應的獎勵。在這一過程中，學生能夠?qū)Υ汤C這一傳統(tǒng)文化的價值有更加深刻的認識，同時自身創(chuàng)作能力也會得到提升。

小學美術(shù)教師在借助民間刺繡這一文化藝術(shù)資源輔助教學活動時，要將教學內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系，引導學生在生活中認真觀察和思考，激發(fā)其對刺繡的了解。此外，教師還要與學校溝通，組織相應的實踐活動，在鍛煉學生刺繡能力的同時使其認識到這一民間藝術(shù)所具有的文化價值，從而讓其參與到文化的傳播當中，為藝術(shù)的發(fā)展和文化的傳播貢獻新的力量。

三、結(jié)語

在小學美術(shù)教學中引入民間刺繡文化藝術(shù)資源，可以為美術(shù)教學帶來新的生機。教師要做好教學資源的合理應用，可以在課堂教學中為學生展示經(jīng)典的刺繡作品，帶領(lǐng)學生對作品進行分析，讓學生發(fā)現(xiàn)該文化藝術(shù)資源的獨特魅力；為學生創(chuàng)造實踐機會，鍛煉其創(chuàng)新能力和實踐能力；引導學生感知民間刺繡的文化價值和藝術(shù)價值，助力學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，增強學生傳承傳統(tǒng)文化意識，讓其在日后的學習和生活中更好地感知藝術(shù)魅力、傳承弘揚民間刺繡傳統(tǒng)文化。